❶ 谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
一、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能
“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学中，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，于是我们全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。
“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。
二、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。在语篇教学时，笔者常根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如学习模块一中Boymissing,policepuzzled时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：??…以这种形式让学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
❷ 四，在小学英语课堂上怎样培养学生的创新能力
一、复在小学英语课堂制上怎样培养学生的创新能力？
答：（1）兴趣是英语创新能力培养的起点。小学阶段是激发学生英语学习兴趣的重要阶段。在教学过程中根据教材内容，去了解学生的喜好，通过游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等学生喜爱的手段，采用教学卡片、图片、投影、录象或动画等直观形式，集知识和趣味为一体,
以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性与参与性。
❸ 浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的创新能力
小学英语中的创新能力的培养一般是通过英语的听说读写来完成的。
❹ 如何在小学英语教学中培养学生的创新思维
本人从倡导立足“学用结合”，精心设置学案，激发创新思维潜能；鼓励领异标新，巧妙适时设问，增进创新思维深度；倡导合作互动，活化教材图文，拓展创新思维空间；改进教学方法，发挥复述效应，提升创新思维层面和进行积极评价，体验成功喜悦，强化创新思维意识等五个方面进行了尝试。
关键词：英语教学创新思维
所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起：
一、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能
“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学中，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，于是我们全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。
“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。
二、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。在语篇教学时，笔者常根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如学习模块一中Boymissing,policepuzzled时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：??…以这种形式让学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
三，合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，尽管相较与以前的教材生动了许多，但是教材中的插图始终都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在师傅的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。2.美学概念。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学
❺ 小学英语课中如何培养学生创新能力
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则专是培养学生属创新精神及实践能力的主阵地.为适应当前时代的要求,创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势,人的创新能力是人的全面素质的综合表现,以培养学生的创新精神和创新能力为切入点,以弘扬人的主体精神,开发人的潜力,张扬人的个性的教育活动.那么我们又如何在小学英语课堂中培养学生的创新能力呢?结合教学实际,我从以下四点谈谈自己的体会.
❻ 如何在小学英语教学中提升学生的创新能力
一、创设情景，激发学生学习兴趣，营造学习氛围
“兴趣是最好的老师”。激发和培养学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，也是新课程标准对小学英语教师提出的基本要求。只有培养了学生的学习兴趣，他们学习英语的积极性、主动性才会有很大的提高。英语作为一门新的学科，对低年级学生而言，学习积极性很好激发，因为低年级的学生好奇心、表现欲很强，教师上课只要稍一调动，学生就跃跃欲试，“小手如林”。所以，在教学过程中，让学生听一段优美的英语朗诵，看一段精彩的短剧表演，听一支美妙的英语歌，做一个有趣的游戏等都是创设情景的好方法。如教学陕旅游版教材四年级上册Unit4 When do you have classes时，我就让学生做了一个猜的游戏，先描述班内任一同学：She has long hair. Her face is round.Her eyes are big. She is tall… Guess. Who is she？
待同学猜出后，就让这个同学尝试描述另一同学，让其他学生猜。这样，就引发了学生跃跃欲试的心理，课堂气氛一下就high了起来，学生个个兴趣盎然，会用到很多英语来表达。学生在亲自参与的过程中，体验到了成功的喜悦。这样，在快乐的学习中，使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。
二、构建自主、合作、探究学习的模式，突出合作性
传统教学中，学生处于被动接受，失去主动性和创造性。教育家杜威说：把课堂还给学生。教师只是教学的组织者，要充分发挥学生的主体作用，培养其合作意识，让学生主动自觉地去掌握知识、技能，培养其思维能力和创造能力。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。因此，必须克服那些“课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众”的旧的教学模式。所以，我在教学中注重让学生进行自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。学生在教育教学过程中能够主动参与学习，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发展自己的创新能力。例如，在教学五年级上册Unit8时，“Where Are You from”时，我先让学生以小组为单位，自学本课单词及课文，回答课后的问题，并提出不懂的问题，由师生共同来解决。在解决完疑问后，让学生以小组为单位合作编演课本剧，要求加入创新性的语言，设计不同的情节，针对“Are there aliens？”表达不同的观点。十分钟后，各组登场表演，情节都各有特色，演员们的表演也令人惊讶，连平时不爱说英语的同学也演得有板有眼，观点的陈述更是各异其趣，学生的创新能力得到了充分体现。
三、丰富教学手段，开拓学习渠道
小学生比较好动，所以教学时可以用一些PPT或者课件，直接放映 给学生，上面有动画，自然可以吸引他们的注意力。多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，成为英语教学的得力助手。它具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。电子白板的运用，更能使教学锦上添花，最大可能地点燃学生的创新火花。此外，教师还要为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料，利用电教手段设计真实的语言情境，介绍有关的英语知识，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。在课堂上，我除了讲课本知识外，还经常介绍外国人的生活习惯，风土人情，平时还鼓励学生多听英语，多看英语，多积累有用的词汇为己所用。一次英语词句交流会上，一个学生说：“ I stand on my head every morning.”其余学生哄堂大笑，这名学生解释说这是他看到”Lishan stands on his head”后活用过来的。我听后立即表扬了他，并鼓励其他同学向他学习，不仅去积累语句，还要会创造性地去运用。
四、开展丰富的课外活动，实现创新思维的延伸
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。因此，我在安排英语课外活动时，先考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。比如，英语朗读比赛，英语书写比赛，还有自编、自导、自演英语课本剧、唱英语歌，开英语party、英语演讲比赛，等等，通过开展这些活动，既可巩固学生课堂所学知识，增长学生的见闻，又能培养学生的创新能力。
五、改革评价体系，注重评价灵活性
由于小学英语是学生外语学习的启蒙，学习过程中比较抽象，但我们正确运用评价体系鼓励学生，去激励学生。每节课结束，我都通过观察及与学生的交流，对学生的课堂表现、书面作业、口头问答、朗诵、积累词句等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度等方面进行That's great/very good等评价。除测验、考试外，还将能力展示、英语竞赛等其他形式纳入评价。这样既有益于树立学生学习英语的信心，又能成为学生创造性地运用英语知识提供动力。
总之，在小学英语教学中，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的环境，让学生真正地参与进知识发生、发展的过程，把创新能力的培养落实到英语课堂教学的各个具体环节中，从而达到提高学生的英语水平。
❼ 在小学英语教学怎样培养学生的创新能力
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地.为适应当前时代的要求,创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势,人的创新能力是人的全面素质的综合表现,以培养学生的创新精神和创新能力为切入点,以弘扬人的主体精神,开发人的潜力,张扬人的个性的教育活动.那么我们又如何在小学英语课堂中培养学生的创新能力呢?结合教学实际,我从以下四点谈谈自己的体会.
❽ 如何在英语教学中培养学生创新能力
毫无疑问，当今来的小学源英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养为交际初步运用英语的能力，这已成为共识。但是有一个常常被部分教师容易忽略的问题是：小学英语要培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，也即是创新素质。创新意识是指想不想创新的问题，创新思维是指怎样去思考的问题，创新能力是指能不能创新的问题。下面，本文就从这三个方面进行论述。中国论文网e），同时在情景交际对话中，他们的创作能力得到了重复的发挥与展示。总之，我们必须创新，不创新就没有出路。实践证明，运用以上的思路进行英语教学，学生改变了以往的被动学习，变被动为主动，学习能力飞速提高，在英语学习中增强了创新意识，发展了创新思维，提高了创新能力。
❾ 如何在小学英语教学中培养学生的创新素质
毫无疑问，当今的小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养为交际初步运用英语的能力，这已成为共识。但是有一个常常被部分教师容易忽略的问题是：小学英语要培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，也即是创新素质。创新意识是指想不想创新的问题，创新思维是指怎样去思考的问题，创新能力是指能不能创新的问题。下面，本文就从这三个方面进行论述。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5792408.htm
一、培养学生的创新意识
创新意识的培养首先要从意识领域开始，没有意识，创新就无从谈起。具体到英语教学，教师首先要尊重每个学生的个性，其次要给学生充分的自由思考的空间，然后要开启学生的问题意识、自主意识、合作意识等。例如在讲“spend ...on...”的句型时，我要求学生把“我花了50元买这件大衣”这句话翻译成英语。有一个学生立刻说出来：“I spent 50 yuan on the coat.”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种译法，想好的同学可以站进来讲。学生纷纷给出回答：“It took me 50 yuan to buy the coat.”“The coat is 50 yuan.”“I spent 50 yuan buying the coat.”“The coat is only 50 yuan.”其中有些句子连我本人一时也没想到，学生却翻译出来了，这充分体现了创新意识所产生的效果。
二、培养学生的创新思维
（1）创设问题情境，促使学生乐于思维。在教neither…nor…这个句型的时候，学生起初对Neither he nor I likes the book和Neither he nor I like the book这两个句子意思相同，而所用的动词形式不同感到不理解。教师不急于解释，而是先提出问题：Are the two sentences correct？Why are the verbs in the two sentences different？促使学生去思考。学生经过思考后可能有不同的理解，这时教师才点出：按照传统语法，以neither…nor…来连接主语，动词要与最靠近的主语在数上保持一致。此时学生脑子动起来，注意力也集中了。
（2）强化英语语感，培养学生思维的流畅性。训练学生的流畅性要着重听、说、读这三方面的训练。在英语课堂上，教师要多使用录音机等媒体，让学生在规范的发音指导下进行模仿，久而久之，既提高了他们的英语听力能力，又使他们的创新思维得到了发展。在教学过程中，教师通过设置各种教学情境，布置不同的教学任务，能让学生大胆开口说英语。
同时，教师要通过对学生不同的阅读技巧的训练，使他们掌握略读、跳读、精读、扫读等不同的阅读策略，让他们在阅读中培养自己的发散思维的流畅性。
（3）突破传统，接纳新的教学方式，培养学生思维的独特性。这里的思维的独特性是指不同寻常的思维方式。例如在教授《牛津5A shapes》时，我讲授circle（圆形）单词，我不是简单地告诉学生这个单词的中文意思，接着带读、带写了事，而是让学生看各种图形来猜测这个单词的意思，然后我再引出更多的生活中的圆形事物的英语单词。当我问道：“你们知道生活中有哪些物品是圆形的？”学生经过积极思维，抢先回答：“donut，cake，ball…”学生经过思维，积极联想，自然就能说出更多的单词。
三、培养学生的创新能力
创新素质的第三方面内容是创新能力的培养。在英语教学中对于不同的学生，培养他们的创新能力要有所不同。比如对于学习英语比较困难的学生，教师在让他们回答问题时，要尽量简易一些，即使他们回答不出来，也应该耐心地帮助他们，提醒他们该如何回答，并做到积极地鼓励。
英语作为一门语言学科的特性决定其最好的学习方法就是情境教育。情境交际法对学生语言能力的提高发挥了很大的作用。教师在教学过程中，应采取多种多样的方式来创设情境，如我在教授《牛津小学英语3A》中how many/much do you want？How much is/are the…这两个句型后，为了增加对话的丰富性和难度，接着出示图片，创设shopping情景，让学生的对话能回归到他们的生活中。通过情景模拟练习，他们说出了许多实用的购物交际用语（如：Here you are；Thank you；You are welcome），同时在情景交际对话中，他们的创作能力得到了重复的发挥与展示。
总之，我们必须创新，不创新就没有出路。实践证明，运用以上的思路进行英语教学，学生改变了以往的被动学习，变被动为主动，学习能力飞速提高，在英语学习中增强了创新意识，发展了创新思维，提高了创新能力。
❿ 英语教学中如何培养学生的创新能力
毫无疑问，当今的小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣版，培养为交权际初步运用英语的能力，这已成为共识。但是有一个常常被部分教师容易忽略的问题是：小学英语要培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，也即是创新素质。创新意识是指想不想创新的问题，创新思维是指怎样去思考的问题，创新能力是指能不能创新的问题。下面，本文就从这三个方面进行论述。中国论文网e），同时在情景交际对话中，他们的创作能力得到了重复的发挥与展示。总之，我们必须创新，不创新就没有出路。实践证明，运用以上的思路进行英语教学，学生改变了以往的被动学习，变被动为主动，学习能力飞速提高，在英语学习中增强了创新意识，发展了创新思维，提高了创新能力。