小学第二学段第二课时教学

① 寻《威尼斯的小艇》第二课时说课稿

一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文。本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。

依据课文的特点，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。２、领会抓住事物特点写的表达方法。３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。把本课的教学重难点定为：１、认识小艇的特点和作用。２、领悟作者的表达方法。

二、教学过程分析：
新的课程标准，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体。因此，我在教学过程中，注意创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：

激情引入，激发学习兴趣
开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起学生的兴趣，接着让学生说出自己最喜欢的场景，并出示四幅图片，彻底唤起学生的记忆，把学生带进课文。

自主学习，小组合作探究
这一环节以学生的自学与合作探究为主。让学生以自学为基础，通过小组合作交流进一步加深对课文的理解，培养学生的自主、合作、创新的能力。
首先，多媒体展示出“你为什么喜欢它”这一问题，为学生提供学习和思考的方向。然后让学生通过“读读划划”自主理解课文，分析自己喜欢的原因。最后分小组合作学习，学生在小组内交流自己喜欢的原因，并提出不懂的问题，通过小组讨论解决。我深入到学生中间，注重对学生的学法指导，以引导他们更有效地完成自学任务。

集体交流，实现教学目标
交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。在这一过程中，我放手让学生去说，去读，去想像，相机引导学生说出事物的特点，说出自己独特的理解；读出文章的感情，读出自己独特的体验；想像优美的画面，想像自己创新的意境。
比如交流“小艇的样子“这一部分，我先请学生说说自己为什么喜欢这一部分，学生描述了了小艇的样子，抓住了小艇的特点。然后引导学生感情朗读，注意读出层次。再请学生边读边想像，边听边想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通过先理解、后朗读、再想像，既让学生了解了小艇的特点，也体会了语言文字的优美，还培养了学生的想像力，学生在自主交流中完成了学习任务，实现了教学目标。

总结全文，拓展学习内容
当学生完全理解了课文以后，我以优美的语言总结全文，让学生在教师诗化的语言中感受美，体会文章独特的表达方法。然后我让学生交流收集的资料，以拓展学习内容，拓宽学生的视野，使语文课更具有开放性和创造性。
整个教学过程，凸现了学生的主体地位，学生学得自主，学得积极，学有所得，学有所悟。又发挥了我的引导作用，我引得及时，导得恰当，引导学生感受语言，理解语言，运用语言。

② 小学课文《天窗》第二课时应该怎么导入

第二课时
教学目的：
理解作者对天窗的特殊感情，激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，开展想象。
教学过程：
一、 了解课文的主要内容，对课文中心质疑。
1、 这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们自由地读课文，然后完成这个练习。
出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做——。——时，——时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连进来读一遍。
2、 质疑
（1） 为什么说天窗是神奇的呢？下面我们来做一个听写练习。
出示文章最后一小节，请同学们抬头看屏幕校对。
齐读。
（2） 你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？
为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，，从“虚”中看出“实”？
为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
这些问题提得好，弄懂这些问题，文章也就理解了。
二、 学习重点段，解疑。
1、 看看插图，听听课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2、 “慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4——6节）
3、 透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
学生默读课文，在文中用“——”和“ ”划出。
看到 想象到
雨脚在那里卜落卜落跳 这雨、这风、这雷，这电怎样猛烈地扫荡了这世界
带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍，百倍
一颗星无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。
我们把孩子所看到的连起来读一读。
4、 讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
小组讨论，交流。
5、 出示：它会使你看见若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情。
齐读
是不是有了天窗，我们人人都能看到这种种事情呢？
6、 文中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机会，积极动脑，展开想象。
三、 学习想象的方法
1、 看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）
还有哪些地方？
板书：仔细观察
2、 在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？怎么会想到雷和风呢？还想到了什么？（ 齐读。）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。
（齐读。）
男女声对读。
3、 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
4、 大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么说一段话。
四、 总结
刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

板书： 天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚 闪电星云无穷无尽

课后点评：
以读为主由读求悟
——对《天窗》一课教学的认识
《天窗》是抒写孩子内心感受的美文，特别是重点段的表达上有着很强的感染力。在这里，引导学生“以读为主，由读求悟”可以取得事半功倍的教学效果。因此，我设计应用“读通——读懂——读熟——积累”这四个教学环节。
在完成第一教时读通课文，在学生理解字、词，基本了解了课文的基础上，本教时，我就直接引导学生去“读懂课文”，去“读熟课文”，去“积累好词佳句”了。
其实，“读懂”就是通过朗读课文让学生对课文的重点、难点达到领悟的程度。课文录音是最具有权威性的，它具有推波助澜的作用，听课文录音更能创设出情景。在这里，我让学生先听后读，做到一支笔在手，去圈圈划划，同时思考这样一个问题：4、5小节主要讲什么？夏天阵雨来时，为什么“天空是唯一的慰藉”？
听完了，读好了，先不必急着让学生来回答。我要求学生以小组形式进行交流讨论，然后再一块儿去划分出孩子们从天窗那儿看到的和想到的句子，并且点出其中的重点词语。
根据以往的教学经验，我班的学生可谓是“找出容易读来难”。刚开始，学生对“慰藉”的理解大多局限于字面上的意思，即“安慰”之义。应该如何使学生加深理解呢？这就要从读的形式上下功夫了。首先，我让学生闭上眼睛听课文录音，好好感受一下那风、雨、雷、电扫荡世界的气势。接着，给予他们一定的时间去自由练习读。然后，通过指名读，男、女学生对读，特别是把看到的和想到的句子对比读。最后，再由教师参与做引读，把孩子们的所看所想连起来读。经过这样的朗读，特别是引导学生认识“顶喜欢”、“偏就不许”、“小小的天空会使你的想象丰富起来”这些重点词句之后，学生的理解就豁然开朗了，也能理解课文中慰藉的特殊含义了。这样，学生读懂课文的目的就达到了。
“读过品过不要放过”，积累课文的精妙之处是很有必要的，鼓励他们背出来是较好的积累方式，这样还可以进一步加深对课文的理解。
当然这里完成的只是4、5小节的教学任务，根据班级学生的实际情况，我在引导学生及时小结并归纳出学习方法，理清学习思路之后，就可以鼓励学生们去自学6、7小节了。这样“以读为主，由读求悟”的目标就达到了。
周乃侠

③ 四川教师公招小学语文试讲抽到的课文一般是怎样要求的啊规定讲第一课时或第二课时还是一个段落好急

十分钟试讲，能讲多少讲多少，一般一个课时就够你讲的了。

④ x小学语文低段教学可把生字教学放在第二课时吗

还是先扫除文字障碍好，更符合认知规律

⑤ 蟋蟀的住宅的第二课时

一、复习检查，听写生字、新词。
二、积累好词佳句。
1、有感情朗版读课文
2、课文中的权许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。
三、领悟写法，练笔运用。
1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读。
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

⑥ 人教版小学二年级语文《我是什么》的第二课时的教学设计

《我是什么》第二课时教学设计
阅读人数：951人页数：4页我爱黄雪莲1314
《我是什么》第二课时教学设计 教材简析 《我是什么》是一篇科学短文。本课以第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法生动形象地介绍了水在自然界中的不同形态以及与人类生活的利害关系。内容生动有趣，语言朴素生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习，引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而激发学生观察大自然的兴趣、培养热爱大自然的感情。
设计理念
水是学生熟悉的事物，本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习的兴趣，在教学中以学生为主体，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作，探究的学习方式学习，让学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐，享受阅读的快乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学目标
1、知识与技能
① 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
②了解水的不同形态及与人类的关系。
③理解“漂浮”、“温和”、“暴躁”的意思。
2、过程与方法
①图文激趣，吸引学生读文
②读练结合，进行语言文字训练
③趣味表演，激发情趣，寓教于乐。
3、情感态度与价值观
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
教学重点：了解水的特性和用处。
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教学难点：理解第三自然段和“落打飘”用词的准确性。
课前准备：学生搜集关于水的用处的资料 。 教具准备:课件 字卡
教学课时：一课时
教学过程:
一、直接导入，揭示课题
1、直接导入，板书课题《我是什么》，学生书空课题。
2、齐读课题。
二、再读课文，整体感知
1、学生自由读课文，做到不加字，不少字。思考“我是什么”
2、提问：“我是什么”？（板书画：水） 三、朗读理解，感悟难点
（一）学习第1-2自然段
1、（多媒体出示：学习提示）默读第1、2自然段，用“△”标出水变成了什么？
2.提问：水这位神奇的魔法师都变成了什么 ？用“我变成了——”来说（教师随机板书画：汽、云、雨、雹、雪）
3、（多媒体出示：有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红纱披在身上。人们叫我“云”。）
4、引读：教师读：有时候——有时候——早晨和傍晚——
5、说说：
穿白衣服——白云（图）
穿黑衣服——乌云（图）
早上的云——朝霞（图）
晚上的——晚霞（图）
6、这么爱美的云姑娘是怎么来的呢？（出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）指名读
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（简笔画：在云上画三个点可不可以？为什么？）
理解“飘浮”，什么旁？说明有什么才能飘浮？
7、这些小水珠变成汽有一样东西不可缺少，是什么？（板书画：太阳）
8、 水还变成了什么（出示：第2段）女生齐读第2段
9、指名学生汇报，变成这些必须要有什么？（板书：冷风）
10、你见过冰雹吗（出示冰雹图）：说说冰雹什么样。教师简介冰雹的危害。
11、雨、雹子、雪要从空中到地面完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？做找朋友的游戏。请一名学生把“落”“打”“飘”贴到相应的位置。说说为什么这么贴。
12、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
（指导：雨雪冰雹，落、打、飘、重读。）
13、齐读并做动作
14、根据板书背诵
（二）学习第3自然段
1、（出示第3自然段）教师范读，学生闭眼想象水在什么地方做什么？
2、交流：我平时在哪里干什么？（出书池塘图、小溪图、江河图、海洋图）
3、（出示填空题）填空理解水的可爱：平常，我在池塘里（ ），在小溪里（ ），在江河里（ ），在海洋里（ ）、（ ）。
4、合作探究：学了这段你有什么问题吗？（为什么在小溪里睡觉？在江河里奔跑？）
5、引导学生读出在小溪里慢慢的散步，让学生用动作表示奔跑，并体会在江河里奔跑。读出在海洋里跳舞、唱歌的感觉。
6、男女生分配读
7、根据图示背诵
（三）学习第4自然段

⑦ 我的伯父鲁迅先生教学解析

我的伯父鲁迅先生
教案
教学目标

1．理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

2．练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

3．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

4．学习本课生字新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。

教学重点

1．理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

2．练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

3．理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学难点

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清课文脉络，练习给课文分段、概括段意。

（三）学习本课生字新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清课文脉胳，练习给课文分段，概括段意。

三、教学过程

（一）揭示课题。

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。

请同学们听教师范读课文，对课文内容有一个大概了解。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1．填写生字表格。

2．出示比较难读难记的字，请同学直呼音节。

“聚”读作“j)”；“羞”读作“xi&”；“翰”读作“h4n”；“滩”读作“t1n”；“璃”读作“l0”；“枣”读作“z3o”；“嗽”读作“s^u”；“悼”读作“d4o”；“浒”读作“h(”；“冠”读作“gu1n”，“传”，《水浒传》的“传”读作“zhu4n”；“正”，正月的“正”应读作“zh5ng”。

3．组织同学讨论容易写错的字，以便正确书写。

“敷”字的左上方是“甫”，不能少写点；“奥”字是上下结构，上面是“ ”，不要再加上一横。

“枣”字的上半部分是“ ”，不能写成束；

“嗽”字中间是“束”，不要写成“束”；

“餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”；“吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。

4．辨析字形，理解字义，组成词语。

语（语言）
殡（出殡）
硼（硼酸）
咳（咳嗽）

悟（觉悟）
缤（缤纷）
绷（绷带）
刻（深刻）

嗽（咳嗽）
镊（镊子）
佣（佣人）
悼（悼念）

漱（漱口）
摄（摄影）
拥（拥护）
掉（丢掉）

愉（愉快）
奥（奥秘）
囫（囫囵）
滩（沙滩）

喻（比喻）
懊（懊悔）
物（财物）
难（难度）

5．提示课文中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。

碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通，本课指做事不顺当。

殡仪馆：供停放灵柩办理丧事的机构。

追悼：对死者表示悲痛的仪式。

爱戴：尊敬、热爱并且拥护。

挽联：为哀悼死者而写的对联。

吊唁：祭奠死者并对其家庭表示慰问。

羞愧：难为情，害羞，并感到惭愧。

惊异：惊奇、诧异。

个性：一个比较固定的特性。

悔恨：做错了事或说错了话，恨自己不该这样。

爱抚：疼爱、抚慰。

深奥：含义很深，不容易懂。

硼酸水：硼酸，鳞片状的白色晶体。医药上用来做消毒防腐的药水。

囫囵吞枣：囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。

恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。

张冠李戴：冠，帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。

饱经风霜：饱，充分。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。

各色各样：各种各样。本课指各种职业，各个方面的人都有。

怒号：大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。

麻木：身体上某些部分失去感觉，也指对外界事物不关心，反应迟钝。

黄包车：一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。

女佣：佣，被雇佣的人。女佣，女仆。

鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家。

（三）朗读课文，理清脉络，概括段意。

课文以引起回忆——回忆几件事的思路，以自然空行为标志，把课文分为五段。

指导同学朗读课文，通过讨论，确定各段段意。

第一段：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二段：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。

第三段：主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段：主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。

第五段：主要写鲁迅先生关心女佣阿三。

（四）讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。

组织同学讨论、了解鲁迅先生，使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

（二）理解含义深刻的句子。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

（二）理解含义深刻的句子。

三、教学难点

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

四、教学过程

（一）找五名同学一人读一般，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？并画出有关句子。

（“伯父”就是这样一个人，“为自己想得少，为别人想得多”。）

（二）课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

1．默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？

（扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁迅关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃——同情穷人。）

画出描写当时环境的句子，想一想在文中起什么作用？

（“天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”

这段描写起了烘托渲染的作用，突出了“车夫”生活悲惨。）

从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。

2．默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。

鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

（“常常劝我多休息，不叫我干重活儿”。从生活的小事关心女佣。

从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。）

3．小结四、五段

伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。

板书：同情人民

（三）找同学读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？这说明“我”读书怎样？

（“囫囵吞枣”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。

“张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。

从这里可以看出“我”读书不认真，不求甚解。）

“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？

（伯父批评的方法极其巧妙“哈哈，还是我的记性好。”这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此“我读什么书都不再马马虎虎了。”）

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨骂还难受？

（“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书。所以“比挨骂还难受”。）

“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质？

（反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。）

板书：关心学习

（四）分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子。

指导同学由词理解句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。

“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？

（“碰壁”指做事不顺当、行不通。文中指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂文，因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。）

“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话怎么理解？

这句话可以从三方面指导学生理解。①从字面分析：天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；②从句子的含义来分析，在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。③从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。通过这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。

（“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。）

“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？

（“恍然大悟”的“恍然”是突然清醒的样子，“悟”是明白的意思。这个词形容一下子明白了。“我”明白了是把鼻子碰扁了。）

作者“明白”的对吗？“在座的人都哈哈大笑起来。”为什么？

（孩子天真无知，把“伯父”的话理解错了。所以在座的人都笑了。）

由“碰壁”谈起，虽然这场谈话谈笑风生，可是当时人们心情并不轻松，因为他们言谈中无不流露着对敌人的憎恨。

指导同学分角色朗读课文，注意各角色的语气。

板书：憎恨敌人

（五）朗读第一段

鲁迅先生在世时，他为别人想得多，那么他去世后，人们是怎样悼念、爱戴他的呢。请同学们认真读第一段，什么事使“我”惊异？

指导学生从课文内容思考，作者惊异什么？

（伯父逝世，为什么能得到这么多人的爱戴？）

为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

（人民群众对鲁迅先生的崇敬和爱戴，主要表现在三个方面：①“许多人来追悼他”，说明参加追悼会的人多。②“数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。”说明追悼会上送来的花圈和挽联多。③“送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。”说明这些人来自各行各业。）这一切都说明了什么？

（人民深切怀念，无比爱戴鲁迅先生。）

指导朗读这一段，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

板书：深切怀念。

人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为别人想得多，为自己想得少，因此人民爱戴他。

板书：为别人想得多

为自己想得少

（六）齐读全文，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的思想品德。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）总结全文，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

（二）练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分与后面几部分的关系。

（三）理解中心思想的含义，概括本课中心思想。

（四）完成课后练习。

二、教学重点

（一）总结全文，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

（二）练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分与后面几部分的关系。

（三）理解中心思想的含义，概括本课中心思想。

三、教学难点

（一）练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分与后面几部分的关系。

（二）理解中心思想的含义，概括本课中心思想。

四、教学过程

（一）总结全文。

《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的作者，通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，使我们了解了鲁迅先生是怎样的一个人。请同学们想一想课文中的几件事，谈谈你的看法，鲁迅先生是怎样的一个人。

启发学生大胆发言，谈自己的真实感受。

（爱憎分明。

为别人想得多，为自己想得少。

关心青少年成长。

憎恨敌人。）

学生的答案可能很多，教师都要给予肯定和表扬。

（二）组织学生讨论每一段的内容，练习给每一段加上小标题。

小标题是对一段内容的高度概括，它通常用词语或短句标明，这些词语或短句在字数或形式上要相对一致。

指导学生逐段读书逐段分析，在大家讨论的基础上认定一个比较简练明确的词语或短句做为小标题。

一段：深受爱戴

二段：谈论《水浒》

三段：笑谈“碰壁”

四段：救助车夫

五段：关心女佣

板书：深受爱戴 谈论《水浒》

笑谈“碰壁”救助车夫

关心女佣

（三）指导朗读全文，体会第一部分与后面几部分的关系。

学生齐读二、三、四、五部分，教师最后朗读第一部分，或者教师朗读第一部分，学生朗读后面几部分，然后请同学们说一说第一部分与后面几部分的关系。

在同学们讨论发言的基础上，教师进行小结。

课文第一部分是总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。后面几部分用具体事例分述，也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。

（四）理解中心思想的含义，概括本课中心思想。

1．理解中心思想的含义。

任何作者写任何文章都是有目的的，都要在文章中表达自己的某种观点、情感，说明一个道理，或批评、赞扬什么。作者在自己的文章中表达的、说明的、论述的这个目的就是这篇文章的中心思想。

比如我们学过的课文《小站》，作者描写了小站的小和精，还有美。他为什么要写这些呀？通过作者的描写你有什么体会吗？

（通过作者的具体描写，我认识到小站的工作人员工作认真，对旅客服务周到。）

对，这就是作者要在文章中表达的，他就是要通过这篇文章赞扬小站的工作人员有高度的责任感和热忱为旅客服务的精神。这也就是《小站》这篇课文的中心思想。

2．练习概括中心思想。

按现行小学语文课本的要求，文章中心思想的表达形式一般应该这样写：课文赞扬了……或表达了……的思想感情，或者是课文说明了……或揭露……或反对……等。总之，中心思想是作者的写作目的，概括中心思想语句要精练，有高度。

请同学们认真思考，《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的中心思想是什么。

在同学们认真思考、讨论的基础上，出示幻灯片：课后练习题3，请同学们根据课文内容填空。

“这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者崇敬、怀念伯父鲁迅先生的思想感情。”

指导学生朗读这段话，并谈谈体会。然后教师可明确地告诉学生，这就是本课的中心思想。

板书：崇敬怀念。

（五）有感情地朗读全文，完成课后练习