Ⅰ 写事的作文怎么写Ppt
写事的作文怎么写
文章写好的几个技巧：
1、认真的书写是成功的前提。阅读者内会在第一眼就对你留下容良好印象;
2、写作时，应在选材和形式上多加斟酌，表现出你的智慧、思想和追求，即使阅卷者也自愧不如;
3、文章中应充满强烈的感情，因为唯有强烈的情感才能打动人心;
4、对手中的素材加以小小的修饰，使之更感人，更鲜明和更富有美感，这不是虚假，而是美化;
5、写作中要加进至少一种新颖的尝试，这种尝试是你从未使用过的。唯有你自己都觉得新鲜的东西，别人也才会觉得新鲜;
6、以第一人称写作最适宜抒情，并增加文章的真实感和可信度。
Ⅱ 如何指导小学生写事作文
想要指导好小学生写事作文，老师首先要为人师表，写好模范文章。只要有模范文章，学生们就可以模仿老师的文章写。模范文章对小学生来说是必不可少的。有句成语说的好，授人以鱼不如授人以渔，讲的就是这个道理。接下来，老师需要告诉学生，在动笔前，你必须要好好想一下该写什么。虽然学生们提出的标题和故事也许会颠三倒四、有些幼稚可笑，但经过老师及时的指导，学生们就能理清写作的头绪，指导先写什么、后写什么、怎么结尾。另外，也一定让孩子在平时就坚持写作的习惯，这样才会写作通顺流利。你可以让孩子平时写写日记、写一两句话，积少成多，写作就熟练了。
除了上文的方法外，想指导好小学生写事作文，还需要培养孩子良好的写作习惯。首先，必须要交给孩子作文分段的必要性，让孩子的写作格式符合要求。其次，还要告诉孩子，写作和说话差不多，切忌不停顿一直讲下去，停顿的时候要加逗点，说完了要加句号，疑问要用问号，感叹要加感叹号，让学生正确的使用标点。再次，教给孩子写作文一定不要有错别字。在写作的过程中不认识的字可以用拼字代替，不会写的字可以查字典，要让孩子在平时就有扎实的写字、识字基础。
此外，指导好小学生写事作文还需要老师及时对学生进行及时的激励批评。要用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们学会享受成功带来的欣喜。这样一来，孩子们就会喜欢表达自己的所见所想，喜欢写作这种学习的方式，让他们写作的热情越来越高。
总的来说，只要掌握好上面的要求就能成功的指导小学生写事作文了。不过，对于小学生来说，他们的写作并不是真正意义上的写作，只是简单的作文而已。老师们不要要求太高、操之过急，只要学生们敢说敢想就是一篇好文章了。
Ⅲ 写作指导：小学生四大类写事作文如何抓住重点
写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以积极向上，新颖为宜;其次命题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了;再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。
Ⅳ 初中作文写作指导：怎样写事750字
理解的是写某件事，对于事文章可以下面几个方面来讲。
1、开头回，一答个很有吸引力的开头，比如一句话就够：也许这么大了也该经历莫某一件事了。
2、中间，一般是叙述事情经过，可以写的幽默风趣些，文字主要靠这一段来讲。400-500个字在这里提现。
3、联想，通过此次事获得的收益，凑个100个字应该没问题。
4、最后总结，可以留悬，如电影一样。
关于作为写作，主要还是观察生活中的细节，比如叙事的时候，一个人得描写就可以写上百字：穿着、猜测发生什么，走路姿势、猜测为什么会这样，身上的小细节，比如脸上有点灰尘，再如再联想昨天做了什么，等等，就如穿着衣服裤子头发都能去凑的，大道整体细节，小到一根发丝都要观察。平时可以多练习练习。
Ⅳ 记叙文写作指导：小学生写事作文应注意哪些问题
记叙文写作指导：小学生写事作文应注意哪些问题?
在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点。
1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
Ⅵ 如何指导小学中年段学生写事习作
内容摘要：让小学高年段学生在写事时，把事情的经过写具体，这是新课程标准对高年段学生的基本要求。要让学生达到这一要求，就要让学生了解什么是“具体”，然后，通过阅读教学中例文的引导，平时对这一目标进行专题强化训练，经常展示学生的习作写得具体的范例，习作前让学生参照样例，从以上五个方面和途径入手，来培养学生把事情经过写具体的能力，在实践中是极为有效的。
作为语文老师大家都知道让学生把习作写具体是一个最基本的要求，可事实上，我们也注意到学生最难的也就是把一件事写具体，往往同学写事的时候不知道如何把事情按一定的顺序一步一步往下写，往往是刚写到事情开头，马上就无话可说了，于是，不得不草草结束。多年从事小学高段语文教学的我，深深地意识到让学生把一件事写具体，对于这个年龄段的孩子来说是很难的。要让学生突破这一难点，需要我们教师多一些思考探究。多年来，我对此作了一些具体的工作，并取得了一些成效，现将我自己的一些想法和做法略述如下：
一、让学生搞清楚什么是“叙事具体”
我们成人肯定知道“具体”是相对于“概括”的一个概念，可是我们的学生却并不明白什么是“具体”，如果我们告诉学生“具体”一个定义，学生也很难理解，我认为，要让学生真正的了解“具体”，就要借用一些实际的例，让学生来了解：什么叙事是“具体”的，什么叙事是“不具体”的。
为让学生了解什么是“具体的”和什么是“不具体”的，我给他们举过很多例子。
比如：
“昨天晚上，我没有做作业就看电视，被妈妈打了一顿。”很显然，这是不具体的，很概括地告诉我们一件事。“昨天晚上，我吃了晚饭后，马上打开电视，要看我喜欢的节目，妈妈马上过来把电视关上了，并说：‘养成好习惯，作业做完了再看电视。’我无奈只好打开作业本，一边慢条斯理地翻着书，一边想着电视中的情节。这时有人来敲门，我一看是邻居周姨。她说有事做了，要妈妈跟她一起去。妈妈一听有事做马上，换来工作装，准备出门。刚走出去，又踅转来，嘱我一定把作业做好了再看电视。我答应着，可是妈妈前脚出门后脚我就打开了电视，精彩的节目，让我忘了一切，以致于妈妈回来敲了半天的门我也没有听到……”
很明显此段叙事就比前段具体很多。用具体的事例进行对比来诠释“具体”，比我们给出很多概念性的东西更易于让学生理解。
为了让学生真正明白什么是“具体的叙事”，可以让学生自己从课文中找一些事例，还可以让他们从课外看的书中找到具体的事例，然后，让他们合作探究，说一说什么是“具体的叙事”，如何才能把一件事写具体。即使学生一时还说不大明白，但是至少在他们的内心，对于什么事具体与什么事不具体肯定已了然与胸，如此我们就达到了让学生明白什么是“具体的叙事”的目的。
二、借助阅读教学让学生从例文中找到把事写具体的方法
我们的教材上很多的范文都是从千万美文中精选出来的，是学生学习习作的最好的范文，所以，我们一定要好好的利用。在语文课堂教学中，阅读教学是一个很重要的环节，不能等闲视之。
我在阅读课堂教学中，特别注意通过阅读教学来让学生掌握一些好的写作方法。特别是看到一些描写具体的精彩的文段，我会引导学生，作者是怎样把事情一步一步写具体的。比如人教版小学五年级上册有一篇阅读课文叫《通向广场的路不止一条》，在这篇文章中作者写了三件事来证明自己的观点，其中第一件事写得最为具体。作者如何把第一件事也就是文中的“我”如何做成了自己的第一笔生意。我引导学生说，作者首先写到她发现了自己朋友身上的一件毛衣很漂亮，于是就前去打听这毛衣从何而来，朋友就告诉“我”是一位太太帮助织的，她在美国学的。于是我产生自己设计制作和销售毛衣的想法，然后，自己画了一张图，让那位太太按图织出的所要的毛衣，之后自己穿着这件毛衣去参加时装商人的午宴，被其中一位商人相中，得到了自己的第一个订单，自己非常兴奋。后来，从那位太太那里得知，让这一个人来完成这种毛衣到合同规定的时间，“我”肯定交不了货，这意外让“我”倍受打击，后来，“我”想到一个人做不了，可以找到多个人来完成，于是，这个难题又解决了……
我们所授的课文例文中，很多叙事写得很具体，我在上这样的文章时，我会让学生们去发现去思考去讨论，作者如何把一件事写得具体生动，让我们如见其人，如闻其声，给读者带来如此真切的感受。不单让学生去感悟范文的叙事是如何写具体的，只要时间允许我还会当堂让学生模仿着写一件事，要求是模仿范文把习作写具体。有时，课上的时间不够，我也会在课外作业上加一个写一件具体事的小练笔，让学生学以致用。
三、专题强化训练，直到掌握写具体的技巧
要让学生真正的学会把一件事写具体，我常把这个要求或者这个目标作为一个专题，进行强化训练。这样做，一方面让学生认识到老师对此十分重视，另一方面也引起学生的重视。专题训练在于目标单一，任务明确，便于学生理解。当学生对具体已经了解，并大多数同学都基本学会把一件事写具体了，如果这个时候就可以把这个目标抛开，学生对具体的掌握可能只是浮于表面。我的想法是：要想让学生真正掌握到一件事写具体，，让学生熟能生巧，让学生牢固地掌握这一技巧，就要反复大量地练笔，让学生巩固这一目标。
我们知道，要把习作写好光靠一个学期课本上要求的八篇大习作，是远远不够的，要在平时多练笔，我就是利用学生平时的练笔，把对学生的习作要求和专项目标放在平时。比如：我要让学生学会把一件事写具体，就在一个时间段内重复这个目标和要求，而且，要求学生都必须达到。一个阶段的强化训练，让学生真正的掌握把文章写具体，而且，当学生会把文章写具体以后，这个技能还会正迁移到他们习作的其它方面。
我所教的两个班的学生，我在很长时间内只给他们一个任务就是把习作写具体，每天其它的作业可以减少，但是这个专题的训练不能少，目的之一就是让学生一定要做到把自己的习作写得具体。事实证明，现在就是一些极差的学生也能把一件事写具体，再不会像过去一样，没写上三句话就再也无话可说了，至少在篇幅上他们都可以突破五百字。
四、习作展示
要想让学生的习作兴趣保持下去，我们一定得关注学生的习作，哪怕是他们平时的练笔，因为只有老师重视了才能引起学生的重视。我们很多老师都注意到让学生多练笔，因为多练笔确实可以提高学生的习作水平，但是，如果辛苦之后，却没有得到老师和同学的足够的认可，他们就会应付差事，那样是写不出什么好的习作来的。
老师重视的最好方法就是把学生的习作进行展示，一方面张贴在板栏内，让学生自己赏悦，另一方面，在课上朗诵学生的佳作。当然我们得考虑时间这个因素，特别是语文课常感觉到上课时间不够用，如果再花时间在习作上，那样就势必完不成教学任务。
我的作法是：尽可能提高上课的效率，如果能在短时间内完成的教学内容，绝不拖长，尽量提高单位时间的使用效率。对于有些力读课文如果内容过于简单，完全可以放手学生来自学。无论如何我都会为学生的习作展示赢得一些可用的时间。
在展示学生习作的时候要声情并茂地诵读，让学生感受到语言文字的美妙，从而爱上作文。这是展示的一个目的，另一方面，我们要把学生的好的习作，让全班同学来学习，作者是如何把这件事写得具体生动的，从学生的习作中也可以让学生参得一些好的可以借鉴的经验，这对作者和读者来说，都是大有裨益的。
五、习作前的样例必不可少
在习作前出示样例给学生，这是很多老师的做法，我也是。出示样例有其好的一面。朱晓斌的《写作教学心理学》上有这样的阐述：“sweller认为，“自由目标效应”和“样例效应”是教师进行学习材料设计的指导原则，因为它可以有效地引导学习者对工作记忆资源进行正确分配；当学习者学习或问题解决时，运用自由目标问题或降低目标的明确性，以及采用样例学习，可使学习者将多种信息资源整合起来，剔除学习材料的冗余信息，有助于提高学习效率……”
Sweller的理论告诉我们：样例可以让学生一下子从中找到一些规律性的东西，将多种信息资源整合起来，剔除学习材料的冗余信息，以此来提高学习习作的效率。当然，出示样例也会束缚学生的思维，让其习作变得千人一面，万人一腔，大多数教师都会有这种担心。我本人刚开始教学就有这样的隐忧，但是后来事实证明，小学高年级学生刚开始不会“走路”需要这样的一个“拐杖”引领着，等到他们从样例中找到了规律性的东西，并能够掌握这一规律的时候，他们就会抛开我们给的样例，让自己的思维“放之四海”了。
现在我们班大多数学生都能掌握把一件事写具体的规律，他们不再依赖样例。但是，对于少数基础差的学生，我们还得给他们样例，让他们也有一个模仿到放开的过程。对于基础特别差的学生，让他们进行习作难度很大，让他们把一件事写具体，如果没有样例来引领，老师很难让他们的习作有长进。所以，对于，这一少部分基础差的学生，我们可以多一点耐心的等待，不能把这部分学生跟基础好的学生同等对待，对他们的要求要低得多。
总之，让学生把一件事写具体只要做到了以上几点，学生完全可以把一件事情的经过具体地表述下来。学生习作相对语文的其它方面的内容，难度是大了很多，但是只要我们努力去寻找到好的方法和途径，相信，我们的学生的习作水平一定会提高很快，从而培养起他们习作的自信心。
Ⅶ 小升初作文指导有关写事：应该注意什么
小升初作文辅导：小升初写事作文应注意什么
如何写好小升初语文考试中的应内试作文，关系容到整个小升初的结果，请注意以下几点。
1
、
如果根据题目的要求选定了某件事，
你就要对这件事进行认真的回忆，
并仔细琢磨，
反复
思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
2
、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么
地方发生了怎样的事。
3
、
必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、
发展的。
环境写
好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
4
、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事
情的前因后果，来龙去脉写清楚。
5
、
记事中要围绕中心，
抓住重点，
不要面面俱到。
重点部分
(
一般指事情发展高潮处
)
要详写，
写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
6
、
写事离不开写人，
在记事过程中，
一定要把人物的语言、
神态、
动作、
心理活动等写细致，
写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的
中心思想。
小升初作文辅导是不是对同学们有所帮助呢
?
希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。
Ⅷ 如何上好写事作文的指导课
一、抓住题眼，指导审题 每次考完试或者写完作文，总有同学或家长不无遗憾地说，作文写跑题了。谁都知道作文跑题在判分时几乎为零，而作文写跑题主要就是没有审好题，如果没有审好题，什么文采，什么写法都是空中楼阁，雾里看花，没有审好题也不尽相同，有的同学根本没看题，比如让写苹果，他写西瓜。这是根本没读题；有的是命题作文，比如题目是《爱》，而有的同学没细读直接写成了《爱满人间》，这是题目错了；还有半命题，比如____的乐趣，学生有的没补充，题目写踢足球。实际上题目错的同学不多，这个错误也好改正，还有一大部分学生是读题不仔细，没有看清题目的要求和范围，而写得不符合要求，比如有要求写一件事的写了两三件事，要求写童年趣事的作文没有写有趣的事，要求写敬佩的一个人，没有写出可敬佩之处，要求写美丽的谎言，通篇没有围绕谎言去写，这种顾左右而言他，洋洋万言的习作，这才是目前学生因为没有仔细审题而出现的最大量的问题作文。 因此在指导审题时一定要确定题目，抓住题眼，才能写出符合要求的习作。我认为在指导审题时应该让学生仔细读作文的要求，然后确定题目，题目有命题作文，半命题作文，自命题作文，其中自命题作文或半命题作文可以在选材之后拟定，特别是自命题作文应该根据内容拟定一个新颖的、有深意的题目，比如和爱有关的作文，题目可以写成《父爱如山》、《爱，不曾远走》、《爱满人间》《人间处处有真情》......等等。这样就不可能出现题目上的错误了。其次就是抓住题眼，每个作文都有自己的题眼，即使不是命题作文只要认真审题，题眼也是一目了然。比如《最后悔的一件事》的题眼是后悔，《最敬佩的一个人》题眼是敬佩，《第一次做饭》题眼是第一次.......这样抓住题眼围绕题眼去写，就不至于出现这样那样各种跑题的问题了。 二、沙里淘金，指导选材 现在的很多学生在上作文指导课时抓耳挠腮也选不出要写的恰当的材料，并不是生活中没有这类的材料，而是学生平时没有留心观察生活中发生的事，什么事都如过眼云烟，没有在记忆里留下踪迹，这个问题就需要学生养成留心观察生活的习惯，最好是记日记的习惯，有时可以根据学校里的活动，布置共同题目的日记，也可以根据学生的生活自己拟定要写的内容，这样就为学生在选材时积累了材料，另外学生有材料也不见得选好材，这需要选择，像沙里淘金一样，正确选材需要正确引导和启发，比如现在题目是《童年趣事》这个题目，学生开始应该是面面相觑，一下子想不起来，这时老师可以启发一下，举例说抓蚂蚱、捞鱼等等。文学基础好的学生可以很快的说出几件童年趣事，比如《滑旱冰》、《玩水》,这样其他学生听到了，就会刺激他们回忆自己生活中的趣事，就会有大部分学生举手回答，就会出现跃跃欲试的场面，这时可以让学生同桌交流自己的选材，再指名让学生说出自己的选材，这时候的选材应该是五花八门，精彩纷呈，当然有的学生会说出好几个题目，这正是沙里淘金的过程。指名的时候可以找班级作文不是很好的学生，一是可以肯定他们，表扬他们，提高他们习作的积极性，也可以及时发现错误的选材，予以纠正。选材是作文的种子，种子有花有草，有饱满，有干瘪，是一个道理的。非常重要，在这一环节一定要启发学生回忆，从生活里选择特别适合的材料，才能真正做到选材的正确。为写好作文打下基础。 三、舒筋通脉，指导提纲 学生在列提纲之前应该把自己要写的事用自己的话说一说，可以先同桌互说，然后指名说，再现生活事件的始末，大家讨论应该把这件事分成几部分，先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，教师可以相机指导，怎样做到层次清晰，怎样做到用简短的话概括各部分内容，然后根据分析共同列出提纲，比如《童年趣事——夏游五泉山》1、引起回忆。2、看松鼠。3、观五泉。4、山顶远望 5、照应开头揭示题眼。然后让学生仿照这个列提纲的方法自己列提纲，小组长检查层次和概括性。 四、注重细节，指导重点 要想把写事作文写好，必须抓住细节描写，也就是人物的动作、语言、心理、神态等的描写，通常这些都在文章的重点部分，这也就是指导好了细节也就指导好了重点部分，那么怎么样指导细节描写呢?这有赖于选材的真实性，让学生回忆生活中人物的动作、语言、神态等，如果是亲身经历的回想自己当时的心理，也可合理想象别人的心理，就像过电影一样把当时的一幕幕重新在眼前播放，把那一幕幕记录下来就是作文，我这样说可能有人认为不对，很多人认为作文是高深莫测的东西，对于学生来说写好作文望尘莫及，那样学生只会空穴来风，生编硬造，辞藻堆砌，作文就失去了本身的意义，作文就是我手写我口，我口言我心，学生的生活都是丰富多彩的，思想远比我们想象的深刻、纯净、丰富，学生如果能在作文中再现自己的生活，自己的思想，虽不能称作习作高手，但可谓习作能手了。关键是学生在写作时怎样挖掘出生活中的细节，这就需要启发，我觉得老师的举例永远是生硬的，真正能够启发学生的永远是学生，比如在练习说《童年趣事》时，有一个同学说到，蚂蚱在我手心里横冲直撞，好像受了惊吓。这时候老师就大力夸奖他，夸他说的真实，把蚂蚱当时什么样说出来了，这时候就启发同学们回忆你抓蚂蚱时蚂蚱什么样的，孩子们因为有生活体验，所以一定会回想起当时许多的细节，比如蚂蚱往我手上吐绿水了，比如用草穿蚂蚱，蚂蚱都从草的另一头逃跑了等等，这样的一个细节经过启发确实有抛砖引玉的作用。 五、增添文采，指导首尾 真实的作文最好的作文，童真童趣是习作中最美的音符，但我们古老的汉语言文化的精华如何融在习作之中而不显得做作确实是一个习作中有待研究的课题，我觉得这需要学生大量的阅读，经过沉淀的语言精华会在习作中自然的流露出来，有水到渠成之感，才华横溢之感，这是积累的最高境界吧，怎样才能让学生在原来的基础上更有文采呢？我觉得指导一下首位是相当有必要的，开头开好了有先声夺人之感，结尾写好了会给人余音绕梁之韵，这里的指导首位不是千篇一律的背诵一个开头结尾，是给出一个开头比如回忆式开头“：生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕……相信都有值得我们回味和感动的事吧……走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾经令我感动的瞬间…… ”排比式开头：“童年是一朵芬芳四溢的花，一个装着秘密的五彩缤纷的宝盒；童年又是一条清澈透明的小河，一个色彩斑斓荡着欢笑的梦；童年的故事是葡萄架上的葡萄，多得数也数不清，现在就让我摘下那个闪闪发光的故事讲给你听吧。”等等，主题升华法结尾：“是啊，不经历风雨，怎能见彩虹！经历了这一次次风吹雨打，我更加坚信——阳光总在风雨后。”画龙点睛式结尾：“你瞧，好一个傻乎乎的我，还真有一点可爱！好一个充满欢声笑语的童年！”等等，然后启发学生也模仿这样的开头结尾试着写写，再给以恰当的鼓励、评价和指导。这样就能培养学生写好开头结尾的意识，从而增添习作的文采。 六、起草成文，一气呵成 习作经过这样指导，就到了最后一步起草成文了，在这一环节上一定要注意一气呵成，顺着一个思路去写，不能人为地去打断他，也告诉学生写作时不能左顾右盼，东张西望，这样作文才会给人流畅的感觉。 写事作文的习作指导，百家争鸣，百花齐放，我这里所说只是一家之言，只是我自己二十几年的习作教学的提炼，只是追求一种真实是习作的灵魂的习作方向，只是追求一种让每个学生都会写作文的最实用的习作方法，只是追求学以致用的习作理念。在习作教学的路上上下求索，谨以此文抛砖引玉，切实提高学生的习作水平。
Ⅸ 怎样指导五年级写事的作文ppt课件
刚送走了圣诞老人，又迎来了2017年的元旦，假期第一天，姑姑就打来电话，说12月31日带我到中央商场买衣服。
这天一大早，我便准备就绪。和爸爸一起去中央商场看衣服。一路上，只见大树上挂着许多霓虹灯，一闪一闪，虽在大白天，不是很亮，但依然十分艳丽。军区医院前的喷泉足有四米多高，它忽高忽低，忽左忽右，仿佛在庆祝这喜庆的时刻。
终于到了新街口的中央商场，我原本以为我们来得很早，应该没什么人，谁知商场门前人山人海，四面八方的人们蜂拥而至，好像害怕衣服、首饰都卖完了。我们等了一会儿，不见姑姑的人影儿，便四处张望，我无意中发现：地铁里出来的人十分多，挨挨挤挤的，避开了这个，碰到了那个。我不由被这滑稽的场面逗笑了。突然一阵咚咚的音乐声响起，把我吓了一大跳，原来是商店里招揽顾客的声音。
等了一会儿，姑姑终于来了，我们挤进商场，坐电梯到儿童服饰那层，不一会儿就买了许多衣服，还想再买，一看表，已经快十二点了。于是，我和爸爸立马往家的方向奔去，希望早点儿拦到车。
我觉得，元旦这热闹的景象好美，好美！