❶ 请问校长是否有权利罚老师的钱
《中华人民共和国教育法》第三十条规定：“学校的教学及其他行政管理，由校长负责。”这为中等及中等以下学校切实实行校长负责制提供了有力的法律保障。国家对中等及中等以下学校推行校长负责制，顺应了我国市场经济体制对教育体制改革的要求。进入九十年代，随着经济体制、政治体制和科技体制改革的深化，必然需要改革包得过多、统得过死的教育体制，以更好地适应和服务于社会主义市场经济。就中小学来讲，主要进行了两方面的改革：首先是提高了中小学教育的社会化制度。改变过去政府包揽办学的格局，在坚持基础教育以地方政府办学为主的前提下，广泛依靠行业、企事业单位等社会各方面办学力量，建立了一批民办中小学；国家和地方政府保证中小学基本教育经费，同时鼓励学校运用合法手段面向社会多渠道筹措教育经费。其次，深化中小学教育分级办学分级管理体制，扩大了中小学校的办学自主权，学校在教育教学管理、人事调配、学校经费的管理使用等方面拥有相应的自主权。中小学教育社会化程度的提高和学校办学自主权的扩大，说明市场经济条件下中小学教育的“市场化”体制与以前计划经济条件下的“计划化”体制根本不同，那么中小学校内部管理如何去适应这种体制的改革，尤其是作为校长负责制核心的校长，在学校管理方面的权利和义务又发生了怎样的变化呢？
市场经济条件下中小学校长的权利和义务分析
一、市场经济条件下中小学校长的权利分析
（一）校长的权利：按管理的内容不同分为四类。
1.学校综合管理的权利：
〈1〉组织学校管理人员、 教职员工拟定实施学校改革发展的近期计划和远景目标；代表学校向上级教育行政管理部门提议规划学校的基本建设。
〈2〉委派管理人员管理学校教育教学、后勤保障等各条线工作，并对其实行指导和监督。
〈3〉组织学校有关人员，按照国家地方的有关法律规章， 遵循教育客观规律，制定符合本校实际的学校规章制度草案，提交教代会或学代会审议通过后颁布执行，并负责对执行情况的指导监督。
2.教育教学管理的权利：
〈1〉组织学校管理人员制定实施学期、学年教育教学计划和活动，指导监督教育教学计划和活动的实施。
〈2〉按照国家或地方有关课程设置、教材选用和授课时数的规定，会同学校相关人员研究确定学校的课程设置、教材选用和授课时数。随着我国中小学课程教材改革的不断深入，中学学校长在教材选择、选修课和活动课的课程设置等方面可行使相应的权利，为校长把学校办出特色创造有利的客观条件。
〈3〉代表学校对受教育者签发相应的学业证书。
3.学校人事调配的权利：
〈1〉组织学校管理人员合理安排教职工的工作。 依据学校评聘规章，就教职工的评聘提出构想并提交教代会审议通过后执行。视实际情况，向上级教育行政部门提议解聘或开除不称职的教职工。市场经济打破了“铁饭碗”式人事制度，要求各类劳动力按市场供求关系合理有序地流动。《教育法》第三十四条规定：“国家实行教师资格、职务、聘任制度……”《中国教育改革发展纲要》指出：“在合理定编的基础上，对教职工实行岗位责任责和聘任制……”这些都为校长行使上述权利提供了法律依据。
〈2〉向上级教育行政管理部门建议任命学校其他管理人员。
4.学校经费管理使用的权利：
〈1〉主持学校管理人员起草学校年度经费的筹备方案、 经费预算方案及预算执行情况的报告，提交教代会审议。
〈2 〉组织学校管理人员依据学校考核规章客观地考查评估教职工的工作业绩，拟出奖惩预案，提交教代会审议通过后实施。
〈3〉代表学校参与校办产业的监管。
（二）校长权利的时代特征：
当前市场经济条件下中小学校长的权利范围比以前有所扩大。其根本原因是市场经济需要中小学基础在有可能的程度上面向市场。市场经济体制的劳动力市场化、劳动力利益分配市场化、企业自主经营自负盈亏等都影响到中小学校的人事调配、经费管理使用等，赋于学校这些方面更多的自主管理权。谁来行使这些权利。责任自然落到了校长身上。
另一方面，当前市场经济条件下中小学校长的权利随着市场经济的不断发展而发展。既然从计划经济到市场经济的变化发展决定了中小学校长权利的巨大变化，那么随着市场经济的深入发展，校长的权利也将发生相应变动。可见预见，如果到了我国发达的社会主义市场经济能充分承担中小学基础教育的所有经费时，那么中小学校长至少在筹集学校经费（创收）方面的权利失去了存在的现实基础。
二、市场经济条件下中小学校长的义务分析
（一）校长的义务：按义务的指向对象不同分为四类。
1.对学校应履行的义务：
〈1〉作为学校法人代表，应努力保证学校的一切行为合乎法律规范，依法接受监督；依法代表学校维护学校的合法权益。
〈2〉领导学校贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准； 挖掘学校教育教学潜能，保证教育教学质量。
〈3〉定期向上级教育行政管理部门汇报学校的各项情况，如教育教学实施状况学校经费使用情况、教职员工流动情况等，接受上级监管。
〈4〉接受校党组织的政治思想监督，协同校党组织努力提高教职工的政治、业务素质，培养青年教育后备力量。
2.对教职员工应履行的义务：
〈1〉督促教职员工遵纪守法， 依法代表学校维护教职员工的合法权益。
〈2〉在组织实施学校重大决策或涉及教职员工切身利益的方案时，应广泛征求全校教职员工的意见，并将“决策”或“方案”提交校教职工代表大会审议。
〈3 〉定期向学校全体教职员工通报学校的学期、年度和学年度工作总结，应明确汇报学校教育教学实施状况、学校经费使用和教职工流动情况等，接受全体教职员工监督。
〈4〉关心教职员工的生活，协同工会设法解决教职员工生活上的困难。
3.对受教育者应履行的义务：
〈1〉组织教师指导受教育遵纪守法， 依法代表学校维护受教育者的合法权益。
〈2〉代表学校听取少先队、学生团组织、 学生会等受教育者组织或个人对学校的建议和意见，并根据实际情况予以解释或解决。
〈3 〉以适当方式为受教育者了解学业成绩及其他有关情况提供便利。
4.对家长、社区应履行的义务：
〈1〉代表学校遵照国家有关规定收取学生的费用， 并至少在社区范围内公开收费项目、收费标准，接受社会监督。
〈2〉调整好学校与家庭、社区的关系， 领导发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社区教育互相一致，相得益彰。
〈3 〉以适当方式为受教育者家长或合法监护人了解受教者的学业成绩及有关情况提供便利。
（二）校长义务的时代特征：
当前中小学校长的义务是多层面全方位的。在市场经济条件下，中小学校长既要履行作为学校法人代表应尽的义务，又要履行作为学校行政管理负责人应尽的义务，随着校长权利范围的扩大，义务范围也随之扩大并涉及到学校管理的各个领域，达到权利与义务的统一。另外，当前中小学校长义务的履行和监督表现出明显的民主化法制化趋向。市场经济体制要求政府的管理行为更多地符合市场的民主的法制的准则，而减少人为的行政干预。体现在中小学校内部管理方面，就是通过民主的途径依靠法律的手段保证校长义务的履行和监督。
两点思考
一、当前市场经济条件下中小学校长权利范围的思考
很多中小学校长谈到目前学校管理中存在的困难时，几乎都说到这一点——校长权利不够，使学校一些改革方案难以实施。现实的民政部恰恰与前面的剖析结果相悖。
先来作一项横向比较。美国中学校长的权利是对内负责全校工作，对外代表学校。美国教育学学者苏珊娜·斯蒂格鲍尔总结美国中学校长的职责有三条：一是确定学校的目标。二是组织教学工作。三是领导改革。以美国华盛顿州斯诺荷密司中学校长的权利为例，具体包括：①组织学校委员会；②安排学校预算计划；③统筹全校课程计划和安排教学工作；④考查和估价教师的业务水平；⑤聘请代课教师；⑥批准各类家长会；⑦监督学校的教学设备，教学用品和图书清单。
英国中学校长的权利主要有：①制订办学方针、目的及达标的措施；②建立（如有必要，可改组）学校内部组织；③安排好经费和教师；④评估检查全体教职工。
显然，与美、英两个西方发达资本主义国家中学校长的权利范围相比，我国当前中小学校长的权利范围还是比较宽的，尤其在学校经费的管理使用、学校人事的调配等方面已有相当大的的自主权。
当前中小学校长现实权利不够的主要症结还在于部分权利实际未能落实。改革总是向传统宣战，必然要受到传统思想、习惯势力的种种阻挠。以中小学校长人事调配权利中的教师聘任制为例，这项权利是社会主义市场经济将劳动力纳入市场的改革产物，有利于打破阻碍生产力发展的传统“铁饭碗”“大锅饭”式就业分配制度，能促进劳动力合理有序地流动。可在教师聘任制具体实施过程中，聘任往往缺乏公平的双向选择，缺少执行的相应制度和法律依托。当一纸聘任合同本身流于一种形式的时候，校长的这方面权利也就自然难以落实了。
可见从理论上分析，当前我国市场经济条件下中小学校长的权利还是较充分的；实践中出现的“不够”的问题关键在于落实不力，校长的权利尚缺乏有效的制度上法律上保障。
二、关于民主与集中制衡的思考
中小学实行校长负责制，从学校管理方面考虑，主要是为了实现党政分开，使校长能主动全面地管理学校，增强学校的管理效益。不过，也应同时看到，如果单方面地强调校长负责制，强调校长有哪些权利而忽视校长应履行的义务，忽视学校中其他成员的权利，那么这样的学校管理会导致权利过度集中，就不能充分调动学校中所有成员的积极性，也就难以提高管理效益了。
中小学校实行校长负责制应建立在学校管理民主与集中统一、校长权利与义务统一的基础上。一方面努力创造条件，让校长全面自主地管理学校，充分发挥管理者的主观能动性，决策果断、实施有力，推进学校各项工作的全面展开；另一方面应建立一套科学有效的学校内部管理监督体系，确保管理的民主化，督促校长在行使权利的同时履行应尽的义务。如图所示：
附图{图}
校长负责制和学校内部管理监督体系统一，便是健全的学校内部管理体制。
综合上述两点思考，在当前市场经济条件下，全面保障和监督中小学校长的权利行使与义务履行，需要健全学校内部管理体制，更需要学校管理走制度化法律化的道路，从而真正做到依法治校。
❷ 如何在小学英语教学中运用奖励制度
《义务教育英语课程标准》（2011年版）在阐述义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中尤其提到“积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”那么，在小学英语课堂上，根据小学生年龄和心理特点，如何通过有效的奖励机制促进学生学习的积极性呢？
在从事小学英语教学十多年的过程中，我发现如果在恰当时候给予学生适当的奖励和激励，往往会起到事半功倍的作用。
一、奖励机制多样化
小学生形象思维好，表现欲强，注意力无法长时间集中，同时集体主义精神又很强，因此，在教学过程中，奖励的方式要多样化。如，可以把全班分成几个大组，让学生有归属感和团队意识，通过积分的方法提高学生的竞争意识，这时，大组中的每一个成员都会认真听讲，遵守课堂纪律，积极发言，认真练习和表演，目的只有一个，那就是让自己的团队获胜，当下课铃响起，教师宣布获胜组的时候，这组学生总是会欢呼雀跃，那种胜利的幸福是无法语言来形容的。当然，也可以把全班分成6人小组合作，各个小组之间展开竞争，小组中分工明确，各司其职，小组长的话往往比教师的话还要管用。
除了学生在团体中成长和竞争，个体的竞争也是一种行之有效的形式。教师可以通过奖励小贴画或者其他物品的方式进行。即便是教师随便用一张小纸条，只要赋予一定的意义，学生也会非常高兴。比如，我告诉学生，这不是一张普通的小纸条，这张小字条代表六张漂亮的贴画，而且是教师和全班同学对你的认可，学生会非常高兴，而且会很认真地贴到书上非常醒目的地方，这是值得他们珍惜的荣誉。
二、投入足够的感情
教师这个职业对我们有很高的要求。尤其是小学英语教师，要求掌握多种技能，要会说、会唱、会跳、会演等等。但我认为最重要的是在课堂上对学生的真情流露。这是任何技能都无法替代的。一个教师热爱学生，不是用嘴说的，学生很聪明，他们可以感受到你的真诚，无需太多的语言。我们看学生的眼神，一个小小的帮助、一个善意的提示，甚至是学生做错事教师善意的批评都会让他们感到无限的温暖。正所谓“亲其师，信其道。”瑞士教育改革家乔安・佩斯特罗兹说过：“教育的最高成就就是在我们指出学生的错误时，能感动他们的心灵，用我们强烈的爱使他们信服。”因此，我们可以经常对自己说，假如我们是学生，我会希望教师怎么对待我们。如果明白了这一点，那么我们就找到了和学生的相处之道。爱学生吧，他们那么信任我们，他们多像一群可爱的小天使，我们也应该做一个天使般的教师，快乐地和学生一起走过幸福的时光。就如全美最佳教师雷夫老师说的：“快乐可以点燃学生的热情。因为快乐就是最好的奖励。”
三、把握奖励的时机
在我们奖励学生的时候，恰当的时机是非常重要的。它决定了奖励的效果。小学英语课堂一般都是非常活跃的，总是有一些学生非常积极，每一次回答问题都高高举起小手，如果我们每次都让这群学生表现，就会冷落性格比较内向的学生。他们就会觉得被轻视了，觉得教师不关心他们。所以，我们在鼓励学生的时候一定要把握时机，当看到比较内向的学生怯生生举起小手的时候或者仅仅是抬起头直视着教师的时候，就要及时让他们表现自己，同时要真诚地表扬他们，这样他们就会慢慢融入我们的课堂，成为真正的课堂主人，而不仅仅是旁观者，这样学生的主体作用才会体现出来，所谓“自信来自于成功”，一个接一个小小的成功会让学生更加自信，提高对英语学习的兴趣。
四、面向全体学生
作为教师，我们要始终有这样一种想法：所有的学生都是可爱的，都是与众不同的。如果我们有不同的看法，那是我们没有深入了解。记得多年前我到区里上优质课，其中有一个学生比较淘气，有时甚至弄得无法正常上课。有同事好心对我说，干脆把他留到学校。说实话，我很纠结，如果让他参加，我的课可能会受到影响；如果不让他去，我会内疚一辈子，一直不会安宁。最后我告诉自己，课对我很重要，但失败了我还有机会。但课对我的学生更重要，他的加入可能会让他终生难忘。最后我的所有学生都参加了这次讲课比赛，课堂上因为这个学生确实出现了意想不到的情况，正上到精彩的时候，他的铁质文具盒从桌子上掉了下来，静静的课堂被打乱了，所有的学生和教师都看着我，我停下课，默默地捡起他的文具，轻轻地放在他的桌子上，然后接着上课，好像什么也没有发生过，但是心中却是像打翻了五味瓶，很不是滋味，我知道我失败了，我草草结束了课，彻底失败了。但是最后结果出来，我是第一名，其中一个评委说：“这位教师的课可能不那么完整，也不完美，但是他对学生的关注和关爱就足以证明他是一位优秀的教师。”这件事让我感慨良多，原来上课不仅仅是讲课，还有更多的人性关怀。而我的这位学生在我的课堂上一直表现非常出色，我一直引以为傲。所以，作为一名教师，所有的学生都是我们的宝贝，不能放弃任何一个学生，要给他们同等的表现的机会，推进学生健康成长，让他们享受小学美好的时光。
当然，在日常的教学中，我们会运用多种奖励机制，无论哪一种，只要是对学生的成长，对学生英语学习有利的方法，我们都可以大胆使用，这种奖励就像催化剂，让我们和学生一起度过小学快乐的英语学习时光。
❸ 教师工作成绩总结及奖惩情况
教师工作成绩的总结及奖惩情况可以把你作为一名教师所有工作取得的成绩以及获得的奖励以及惩罚都一一的写清楚，这样就是工作成绩总结及奖惩情况了。
❹ 课堂教学中对小学生有效奖励措施有哪些
课堂教学中对小学生有效奖励措施：
1、精神奖励。口头赞美、点头和微笑、掌声鼓励、轻拍肩膀、颁发喜报、光荣榜、发奖状、发奖章、用校信通给家长发公告表扬等。这样的奖励是对小学生的自身价值很好的确认，对学生来说都可能意味深长。与玩具和食物相比，更被许多孩子所看重。特别到了中高年级，对学生的影响更加明显。
2、作业奖励。作业每按时上交一次加1分，作业全对一次加4分，视作业干净整洁程度一次加1——5分，把所加的分数直接批在当天的作业上。如果累到100分，可以获得一次选择家庭作业内容的机会。如果累积到500分，可以获得一次免写家庭作业的权利。让学生享受因个人努力而获得的特殊待遇。坚持一段时间以来，学生的作业质量提高了不少。
3、时间奖励。如果教学任务完成得非常顺利，可以留出一定的时间，让学生来做游戏、讲故事、看课外书等。但学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。这样可以培养学生的集体观念。
4、奖励做一天教师的小助手。
5、奖励在班里推荐自己喜欢的故事。
6、奖励做“学困生”的小老师。
7、奖励作业优先批改。
8、奖励一个拥抱。
9、奖励把照片贴在教室的墙上，并写上鼓励的话等等。有时也能收到较好的效果。
强调：利用奖励的手段还要注意一些问题，如：奖励要及时，迟到的奖励是不会起作用的。奖励要循序渐进，一次只聚焦一个行为，目的是坚持一段时间后形成好习惯。奖励要公平、公正、公开，许诺了的奖励一定要兑现。重视激发学生的内部动机，最终达到“奖励是为了不要奖励”等等。