㈠ 小学英语教学中预设和生成的关系探讨
随着时代的不断前进和发展,新课程的开展逐渐深化,在教育工作中教学方式得到了人们版的普遍关注。其中,在小学权英语教学中,课堂教学中的预设以及生成之间存在着一定的联系,相互促进,相互补充。本文通过对小学英语教学中的实际情况进行分析和了解,结合教学中的实例,针对小学英语教学中预设和生成之间的关系进行简要的探讨。
㈡ 小学英语课堂教学中如何追寻“预设”与“生
如何处理课堂教学资源的"预设"与"生成”？
答：
一、课前充分预设。
我们内在讲授一容节新课之前，应该充分的去预设在教学中可能会出现的答案或者问题。设计时，我常常假设自己是学生，用两个问题来问自己：1、这节课我愿意来听吗？2、这些问题我会解决吗？充分站在学生的角度上去预设可能出现的问题，这样设计的课才能更好的便于学生去学习。
二、生成灵活处理。
当然，充分的去预设教学并不代表着要去按预设的步骤一步一步来，学生是鲜活的生命，我们不能用固定好的教案来限制学生活跃的思维。
所以，预设是生成的基础，生成是预设的升华。处理好两者的关系，因势利导，达成预设，促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心，在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花，努力达成“精心预设”与“动态生成”的平衡，让“动态生成”在精心预设的基础上绽放教学的精彩。
㈢ 如何巧妙预设，激活小学英语课堂
准备把握教材，明确教学目标 教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主版要载体权，也是学生学习 的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此， 教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人 的教学风格，对教材作适当的改编或重组。 教学目标既是教学的出发点，也是归宿。