南辕北辙小学课文教案

『壹』 三年级下册语文第9课的南辕北辙什么意思

南辕北辙
释义：
想到达南方,车子却向北行.比喻行动和目的正好相反.告诉版我们,无论做什么事权,只有首先看准方向,才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用.

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『贰』 南辕北辙这篇课文的主要内容

这篇课文的主来要内容：
源《南辕北辙》这篇课文讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听朋友的劝告，最后只能离目的地越来越远。
文章是通过对话展开故事情节的，表明做人不能太过愚钝和固执，要按实际问题分析方法是否可行，什么才是正确的，这样要做的事情才能成功，不然就只能背道而驰。

『叁』 南辕北辙课文

课文正文：

南辕北辙

课文：

“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：’吾欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。

译文：

我今天来上朝的时候，在大路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘您到楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马很好。’我说：‘你的马虽然很好，但这不是去楚国的路。'他说：‘我的路费很多。’我说：‘你的路费虽然多，但这不是去楚国的路。'他说：‘我的马夫善于驾车。’这几个条件越好，就离楚国就越远罢了。

拓展资料：

作者简介

刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政。西汉经学家、目录家、文学家。沛县（今属江苏）人。楚元王刘交四世孙。汉宣帝时，为谏大夫。汉元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又以反对恭、显下狱，免为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为中国最早的图书公类目录。治《春秋彀梁传》。著《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书，《五经通义》有清人马国翰辑本。原有集，已佚，明人辑为《刘中垒集》。

『肆』 小学三年级语文下册课文《南辕北辙》的续写(200)字

去楚国的那个人叫真无脉，他在路上又碰到了一位朋友。朋友把他叫住版：“无脉先生，权您去哪儿哟？”他大声回答说：“去楚国！”“楚国在南边，你怎么往北边走，你应该和我一样，向南边走才对。”真无脉说：“不要紧！”说完，他就坐在马车上飞快地走了。他的朋友只好摇摇头，叹气道：“哎，那你哪天才能到楚国呢！”日子一天天过去，他还是坚持自己的想法，天天赶着马车向北跑。最后，他的马累死了，车夫也逃走了，身上的盘缠也用光了。

『伍』 语文辨析： 南辕北辙 和 大相径庭， 有啥子区别啊

南辕北辙：想到达南方，车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。
大相径庭，指的是径：专小路；庭：院子；属比喻相差很远，大不相同，用来形容事物区别明显。
南辕北辙：用这个词一定要注意是否存在两个主体：行动与目的
成语来源：
魏王想要攻打邯郸，季梁听说后，半路上就返了回来。衣服皱着还没来得及弄平，头上的尘土还没来得及洗去，就前去拜见魏王说：“这次，我从外面回来，看见一个人在大道上，正架着车子向北走，他告诉我说：“我要到楚国去。”
臣说：“您要到楚国去，为什么往北走？”
他说：“我的马好。”
臣说：“马虽好，可这根本不是去楚国的路啊！”
他说：“我的路费多。”
臣说：“路费虽多，这毕竟不是去楚国的路啊！”
他又说：“我的车夫驾车技术好。”
臣说：“这几样越好，离楚国就越远啦！”
现在，君王你想成就霸业，想一概携手天下。然而，依仗君王国家的强大，
军队的精锐，而且攻打邯郸来扩展土地，扩大声威，这种不合理的行动越多，距离统一天下为王的目标就越远，正好和想去楚国而向北走一样。
这则成语是说，做人做事必须有正确的方向，方向错了，条件再好，花得力气再大，离自己所要达到的目标反而越远，所谓的有利条件只会起到相反的作用。

『陆』 幼儿国学《南辕北辙》教案

教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。
3、通过多读，积累语言。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。
教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。
教学过程：
一、导入新课
师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？如果让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么? （让学生初步体会如果方向错误，是不能到达目的地的。）
师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习——（师板书课题《南辕北辙》）
二、解释文题
师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）
师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？
三、学习课文
（一）初读课文
师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。（生自由朗读课文。）
（二）认读生词
师：课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生词，指名领读。）
对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。
（三）讲读课文
1、 指名朗读课文，然后概括主要内容。
2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。
（师课件出示朋友三次提醒的句子）
3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。
4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。
5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。
6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。
7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？
8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。
9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告诉我们什么道理呢？
四、拓展寓言。
师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？教师再拓展几个寓言，让学生查找并了解寓意。
五、板书设计：
方向错误越走越远 不能到达
马 快
车夫好
盘缠多