❶ 关于吴江教师编制考试
今年吴江的试卷不难
我也听说明年要全省统考，如果考上了，也许会分配到镇江，淮内安等地（江苏境内）容
这几年考试都是七月底出简章，过一个星期左右就要笔试了，过个3天左右就面试。
但省考就不清楚了。
这几年的笔试包括教育学，心理学和教育法规（包括教师职业道德，义务教育法，教育法，教师法，未成年保护法，但这些内容很少）
面试：语文 数学 就是说课，音乐什么的还要加其它的考试
但又听说 省考还要再加专业课，估计关于你学的语文的吧。。。
我也只是听说，不一定哦~
祝你好运~
❷ 我是一名师范生，我想请问吴江小学语文教师编制笔试考什么
主要是公共复知识和专业课方面的制内容。
公共知识主要是教育学，心理学，新课改，教育法规，职业道德等。
专业课就是你所要报考的专业课相关的内容了。
教材一般选择南京师范大学版本的，如果需要可以私信留下邮箱，给你发一些资料，希望对你有用
欢迎采纳。
❸ 2015年苏州市吴江区小学英语教师编制考哪些内容
你是哪个学校的？几个学校都有编制和合同制人员，不同学校的要求不同，我们学校这几回年只答要研究生毕业的就有编制，而我们本科生是合同制，然后以前的也是有编制的，荆州中学的4年前的有编制，最近几年的也是合同制，至于你说编制考试，荆州目前不会有！！！
❹ 吴江的小学待遇哪个好
呵呵 待遇其实都一样的啊。。。
主要看那个学校规模比较好。
为什么没有实验小学？它的待遇算好的了
❺ 有谁了解苏州市吴江盛泽镇的前进小学里的幼儿园求详细介绍 教师待遇、生源情况、搭车路线等
前进小学创办于2003年8月，位于物产丰富的吴江市盛泽镇。校园占地面积6000平方米。目前有小学部班级12个，幼儿部班级4个，30名优秀教职员工，学生共计1000余人。 为了让前进学子有书读、读好书，在社会和政府的关心支持下，我校现已加大办学投入，优化办学环境，于去年下半年投入200多万元改善办学条件。2008年6月，我校又动工新建一幢3层有12间标准教室的教学楼。教室宽敞明亮、窗明几净。而同样新建的食堂，卫生清洁、设备齐全。硬件方面，学校现有电脑40台，图书6000册，基本满足师生教学要求。 办学数年来，学校师生共同努力拼搏，形成了“诚信、求真、务实、创新”的优良校风；“敬业、乐群、进取”的优良学风。禀着“精致管理、特色校园”的宗旨，着力实施素质教育，形成办学特色，力争拥有高品位的校园文化、高效率的教育管理、高素质的教师队伍、高水平的教学研究，成为示范性的民工子弟学校。 展望未来，我校将以“出名师、求质量、创特色、争发展”为办学思路，以“让每一个学生得到更多的关爱和最大的发展”为办学理念，以“建有文化校园、塑有智慧的教育个性的学生”为办学目标，全力打造教学严肃、富有特色的学校。
❻ 请问苏州吴江这边的小学几年级开始写作文本人之前是教初中的，现在准备应聘小学作文老师，请教一下小学
三年级开始写作文
❼ 今年我要参加吴江教师编制，是小学数学，想请一位老师辅导面试的说课内容谁有联系方式
《找规律》说课稿
坦洲镇同胜小学 梁金燚
说课内容：
我今天说课的内容是江苏教育出版社小学数学四年级上册第五单元的教学内容。
一、 教材分析：
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
二、 教学目标：
认知目标：学生经历对两种物体间隔排列的个数关系的过程，初步理解规律并学会应用规律解决简单的实际问题。
能力目标：在探索活动中用观察、操作、分析、归纳等方法发现规律，发展数学思维能力。
情感目标：联系实际，发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，培养善于观察、勤于思考、精于运用的学习品质，激发对数学的兴趣。
三、教学重、难点：
教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
四、教法、学法：
因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。
五、教学程序：
根据教材特点，我设计了五个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，揭示课题；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。
（一） 游戏导入，揭示课题
在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？
学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
[在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]
（二）创设情境，探索规律
谈话：兔子乐园正在举行才艺表演。（多媒体课件显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？
然后以四人小组为单位观察交流：自己从图中获取了那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的观察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？
接着再观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆这几组图，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……
当两种物体一个隔一个排列时，排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1，排在里面的一种物体的个数比排在两端的物体的个数少1。
[以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]
（三）动手操作，提升规律
首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，并观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？
然后进行集体交流，引导学生沟通与例题中发现规律的联系。思考：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？
接着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗？能把发现的规律总结出来吗？
[这个环节，引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。]
（四）运用规律，解决问题
为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：
1、马路一边有25根电线杆,每两根电线杆中间有一个广告牌.一共有多少个广告牌?
2、河堤的一边栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
3、沿圆形池塘的一周栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
（设计理念：前两题是基础巩固题，最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发展了学生的思维能力。）
（五）总结评价
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观察、探索、操作等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
我的说课就到这里，谢谢！
板书设计：
找规律
两种物体一一间隔排列 两端物体相同
排在两端的物体 比 排在中间的物体 多1
兔子（8只） 蘑菇（7个）
夹子（10个） 手帕（9块）
木桩（13个） 篱笆（12个）
两种物体一一间隔排列 排成圆圈
两种物体的个数就一样多
男孩（10个） 女孩（10个）
❽ 吴江市的小学教师工资多少
小学一般3~4万，好像多了点！
初中多点 高中老师待遇和公务员差不多了
❾ 为什么吴江区小学教师2017年8月退休到现在还没拿到教师退休证
吴江区小学教师2017年八月退休，到现在还没领到教师退休证，对于这种现象，你应该及时反馈，通过教育局进行逐级级查找，真正查到原因。