㈠ 小学生身心健康教育内容
一、指导思想：
随着素质教育的进一步深入实施，小学生心理健康教育问题也显得更加突出，本学年，我们要以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质为根本目的，在全校学生中开展好心理健康教育。逐步通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、教育目标：
帮助学生认识自已，悦纳自已；学会调控自我，能够克服心理困扰，提高承受挫折、知应环境的能力；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使用权他们尽快摆脱障碍，增强自我教育能力。
三、开展健康教育的原则：
1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
2、面向全体学生，通过开展教育活动，使用权学生对心理健康教育有积极的认识，使用权心理素质逐步得到提高。
3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他的心理健康水平。
4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机的结合起来。
四．实施途径和方法：
1、加强对心理健康教育工作的领导。
学校成立心理健康工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教育工作中遇到的问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效地进行。
2、优化环境
学校要在开展心理辅导活动的同时，要充分地利用心理信箱、心理小报、网络、小广播等形式对学生进行相关教育，向师生宣传心理健康知识，针对出现的热点问题进行及时地疏导。
3、学校教育过程中全面渗透心理健康教育
（1）心理健康教育要与学校德育工作和学生管理紧密结合，学校的德育队伍要明确心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的内容、理论和方法，提高自身心理素质，在提高德育工作实施的同时，扎实有效地渗透心理健康教育。
（2）各科教学要善于从教材中挖掘心理健康教育的内容，进行有机渗透，从知识、意识上循序渐进地教育，帮助学生不断提高心理素质。
（3）学校要为心理健康教育提供舞台，创设文明健康的校园氛围，为学生心理健康教育创设良好的环境。
4、开设心理健康教育课
积极开设心理健康教育课，普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。
5、开展心理咨询与辅导
学校建立了“心语室”，属学校德育领导小组管理，成立了一支热爱心理辅导的师咨队伍。通过不断完善，使学校心理咨询室能承担以下职责：
（1）为有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，帮助学生解决心理困扰。
（2）通过心理咨询与辅导，访谈调查与心理测量，建立学生心理档案，及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心理状况。
（3）承担及指导其他教师开设心理健康教育课程，帮助教师掌在教学过程中提高学生心理健康水平的有关知识和技能。
（4）开展心理健康知识有宣传及普及工作。
（5）开展升学指导。
6、积极开通学校和家庭实施心理健康教育的渠道
通过家长学校、家长会、家校路路通等方式，向家长普及心理卫生知识，引导和帮助家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭教育氛围，调动家庭和社会的各种力量，共同创建起符合学成长的环境。
7、加强学校心理健康教育的科研活动
为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生的实际出发，以我校学生在成长过程中遇到的各种问题和需要为主题，撰写有关的心得体会与论文，并进行交流，以提高学生心理健康教育工作的实效
案例教育
蓝色的太阳。老师问他为什么给太阳涂了蓝色，他说：“我画的是映在海里的太阳。”孩子被誉为“有创新能力的同学。”
（2）在教学中不要用标准答案限制学生的思维和创造。
㈡ 如何做一个身心健康，幸福快乐的小学教师
所谓“打铁还需自身硬”。首先自己对任教的科目，管理学生有一定的回成就和方法，做到操控答自如。其次是家庭，朋友和同事之间对你的事业是支持的，最后，是自己综合上述情况，给自己制定一份规划作息时间的守则，每天重复自己遵守自己定的守则，养成有利于自己健康快乐的生活工作习惯。
㈢ 如何维护中小学教师心理健康的对策
一、开展教师心理健康教育活动1、开设专门课程 作为教育管理者的学校，要积极创造条件努力为教师营造和谐的内在环境，又要从实际出发，有计划、有步骤地开展对教师开展心理测验与调查和普及心理健康知识教育活动。既要充分利用社会心理健康教育的资源，又要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，如：学校可以利用业余时间或寒暑假，利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育，或在校内引进专门人才进行授课。或者开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，通过这种形式，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，还要对其进行心理上的调适和训练。2、开展心理咨询 所谓心理咨询，是指根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，帮助前来咨询的人员排除各种心理障碍，使之能及时摆脱不利的心理困惑，回复到健康状态。心理咨询是维护教师心理健康的重要方法，通过开展个别心理咨询与辅导，可以帮助教师排解心理困扰，矫正不良行为和思想倾向。让教师心理障碍问题有地方倾诉，有渠道宣泄，有人为之疏导劝诱，使他们走上健康从教的道路。 二、自觉保持愉悦的心境 哲学家马克思曾说过：“一种美好的心情比十副良药更能解除心理上的疲劳和痛苦，愉悦的心境是增进心理健康的灵丹妙药。”豁达开朗、积极向上的愉悦心境是人们心理健康的基础和保证。因此，教师在生活、工作中要力求做情绪的主人，有意识地培养乐观、愉悦的心境。教师精神饱满，充满热情，一定程度上能够克服学生的“上课厌倦症”，以自己轻松愉快的心境去感染学生，引起学生的积极体验。教师走上讲台如同演员登上舞台一样，应调节好情绪，忘掉自我，全身心地进入教师的角色之中。在课前，除了精心设计教学过程，还要稳定情绪，情绪过于激动，授课时会难以控制自己，思路会模糊，容易偏离教材中心，甚至会有失教师的身份说出一些过激的话来，造成极坏的影响。所以授课前如情绪激动或心情烦乱，可以闭目养神，摒弃杂念，远眺窗外，或听一段柔和的音乐。因为听一曲欢快的曲子或观赏一会绿叶鲜花，可以使情绪得到改善。长期有意识地培养和训练，对养成良好的性格，保持乐观、恬静、愉悦的心境有着积极的效果。实践证明：教师只有保持良好的情绪，才能充分发挥教学才能，避免单纯地说教，使授课内容及形式最大限度地生动、丰富起来。 三、主动调整心理需要 常言道：“心病需要心药医”，“解铃还需系铃人”，维持心理健康归根到底还是靠广大中小学教师自己。 教师自身应建立起良好的自我概念，积极预防、调控不良心理障碍和情绪，并学会主动去调整自我心理需要。 美国著名心理学家马斯洛在其“需要层级论”理论学说中指出：“人的心理需要是多层次的，它是产生活动的原始动力，是个体活动积极性的源泉。”一般说来，需要的强度与活动成正比。有了不合理的需要，并且不正视现实，只一味地听凭无度而无望的欲望的引导，只能是自讨苦吃，自寻烦恼。教师应有对事业的进取心和责任感，有较强的职业角色意识，并以此作为自我实现的心理需要，从而自觉地为此勤奋努力工作。如在职称晋升、进修深造、福利待遇、工作安排等问题上，不从个人的立场上看待，而是全面衡量，客观对比，合理评价，才能在“心理失落”时正确地对待自己周围的一切，获得心理上的自我平衡。如有位老师说：“我真倒霉，从今年开始参加评课要现场写教案，评高级的条件也比以前苛刻得多，而且又不能分配住房，不能补课，还要参加业务上的培训……”这个老师的心里一直有这样解不开的结，如果能正确对待自己，正确对待事物的发展趋势，不断地反省自己，与时俱进，那么心理的疙瘩就会排除，这沉重的包袱就会慢慢地解开，得以健康的发展。 四、创造良好的人际关系 所谓人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的心理上的关系。它是个人或群体寻求满足交往需要的心理状态，它反映了人与人之间心理上的距离。 人际关系对人的心理健康起着很大的影响。人际关系不同，需要不同的心理适应，以保证心理健康。积极的人际关系适应，使人心情舒畅，工作关系团结协调，家庭和睦友好，有助于人的身心健康。人际关系失调，引起消极的心理适应，往往使人心情消沉苦闷，工作关系紧张，这必将影响人的身心健康，甚至导致和产生各种心理疾病。 教师之间客观存在“你上我下”、“择优上岗”、“优胜劣汰”的竞争的状态，同事之间的矛盾关系是形成教师心理压力的一个不可忽视的重要因素。实践证明：教师之间如果建立融洽和谐的共事协作关系，不仅有利于教师的心理健康发展，促进彼此交往频率提高，信息交流加快，而且也有助于优化育人的环境。因此教师要善于主动创造良好的人际关系，自觉接受集体规范的约束。坦诚、豁达，真诚帮助别人，主动寻找与他人心灵沟通的纽带，缩短与他人，与社会的距离。当与他人有矛盾时，学会设身处地的方式去体验别人，可以有效地帮助我们正确理解别人，避免出现判断错误和不恰当的行为。只有在创造宽松、和谐的工作环境中，才能更好地发挥自身的才能。 五、建立心理状况定期检查和心理素质考核制度 建立心理状况定期检查和心理素质考核制度是维护教师心理健康的有效途径。各中小学校可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用的检测量表或指标体系对教师进行心理健康状况的测验，并依据保密原则建立档案，使教师了解自己的心理状态，有选择地调整自己的心理。使教师在了解自己的基础上完善自我，并树立正确的人生观、价值观，正确认识自我，化压力为动力，努力健全自我人格，完善自我，提高“耐压”度。在客观标准的形式下追求丰富多彩、健康活泼的精神世界。
㈣ “教师要关爱学生，重视学生身心健康，保护学生生命安全”，请谈谈你对这一规定的理解和认识
首先要从关心小学生的生命开始，从关心他们的身心健康开始。他们的生活、学习都基于作为生命个体存在的根本之上，而小学生因年龄小，缺乏一定自我保护能力，是需要教师精心呵护的。因此《专业标准》特别提出“将保护小学生的生命安全放在首位”，因为这将直接关系到他们的思想、学业以及人格的发展，容易产生不良影响。因此要求教师不仅要坚持学习教育理论、了解小学生身心发展特点，而且在日常教育、教学工作中，以动态眼光积极关注发现小学生在思想、学习、身心健康等方面发展状况，多沟通、多交流，让教师成为小学生的朋友，更有助于他们健康成长。
小学生入学后，对人格的发展影响最大的就是任课教师和班主任，教师对学生的人格发展有一定的指导定向作用。教师独特的人格特征、行为模式和思维方式，会潜移默化地影响到处于“场”中的学生。如，在冷酷、刻板、专横的老师管理的班级中，学生往往表现的比较冷漠、木讷、顺从；在友好、民主的班级气氛中，学生往往比较友好、随和。教师对学生的情感投入也会影响学生的人格发展以及学业发展。教师如果勤于鼓励学生、关爱学生都会对学生的人格发展带来积极的影响。
作为教师，就应该在日常教育、教学过程中及时发现小学生出现的问题，分析并快速做出理智的反应，不能感情用事而将小学生置于不良情绪漩涡中，使其尴尬甚至烦恼，搞得不欢而散，甚至闹得不可调和的矛盾冲突中。教师要学习教育心理学的知识，积极了解学生中存在的不良心理因素，并帮助学生化解和消除心理问题，缓和师生之间的关系，成为成长路上的知心朋友。
当小学生全身心感到安全时，才会将最真实的而一面清楚的、毫无保留的大胆表现出来，这时老师更容易了解孩子的优缺点，也更容易发挥其优势力量，同时在适当的场合对于存在的不足及时点拨，让孩子逐渐学会了解并悦纳自己，既不狂妄自大也不妄自菲薄，自信乐观，并扬长避短，在生活学习中发挥最大的潜能，让身心健健康康的发展，享受成长的每一天，这也是我们做教师最大的快乐
㈤ 怎样成为一位身心健康的好老师
一、要善待自己，多想想幸福的事，悦纳自己，保持良好的自我意识。
教师工作从本质上讲是一种奉献。教师一旦具有这种境界，就会无论何时何处，都能享受因献身而产生的幸福感，从而悦纳自己。
二、善待同仁，以平常心对待名利和得失，自我调适，有效调节不良情绪。
教师在遭受心理挫折时，必定感到困扰、苦恼，对此要善于进行自我排解。如一分为二地看待事情，冷静地从主观上寻找原因、总结经验教训等，这都有利于挫折感的缓解和消除。当教师在工作中遇到障碍时，要善于将自己的主观条件与客观情况联系起来综合分析，必要时需重新调整工作目标与实施的措施，使它更加切实可行。面对挫折要迎难而上，乐观坦然地接受，在与困难作斗争、战胜困难的过程中去排解自身的挫折感。
三、要善待学生──做一个成功的教师。
教师在遭受心理挫折时，必定感到困扰、苦恼，对此要善于进行自我排解。如一分为二地看待事情，冷静地从主观上寻找原因、总结经验教训等，这都有利于挫折感的缓解和消除。当教师在工作中遇到障碍时，要善于将自己的主观条件与客观情况联系起来综合分析，必要时需重新调整工作目标与实施的措施，使它更加切实可行。面对挫折要迎难而上，乐观坦然地接受，在与困难作斗争、战胜困难的过程中去排解自身的挫折感。
四、平淡生活，让我们用心经营。
两千年前，孔子让弟子们畅谈自己的理想，众生各言其志，但只有一位叫曾皙的学生，其观点符合了孔夫子的心意：在暮春时节，与一帮朋友洗完澡，沐浴着春风丽日，然后手之舞之,足之蹈之,踏歌而归――这就是孔子心目中心灵的健康快乐,和身心的愉快和谐.我仰望这样的心灵快乐和身心健康,因此,我们应该做一个身心健康的快乐老师。
㈥ 教师怎样关注儿童身心健康
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㈦ 政策不允许给一年级学生补课会影响学生身心健康，仪陇张公小学老师主动向学生家长提出补课收取高额补课费
给你一个建议，一年级补课真的是没有太大的必要，家长朋友千万不要从一年级内开始就给孩子补课。如果一容年级的孩子家庭作业习惯没有养成，学习习惯没有养成，他放到辅导班里面进行补课的话，作用基本上就是没有，家长如果认识到这一点，还会主动把孩子放到辅导班里吗？
所以说不管是老师建议还是家长要求，一年级的时候，孩子的家庭作业习惯，学习习惯都是和家庭教育有最大关系的，把孩子从一年级放到别人手中进行学习知识，而不是学习习惯的话，肯定对于孩子高年级阶段，甚至二年级就会产生不利的影响。
因此我建议每一位家长在对待孩子学习问题上，特别是小学低年级阶段的时候，还是要重视家庭教育的影响，建议家长能够有一定的方式帮助孩子，树立自己正确的学习观念，树立正确的学习习惯，最主要的还是作业习惯的养成。这些对于孩子都是一生的财富。
孩子成长最关键的几年，家长都放手让别人去做，想一想都是一种非常不安全的措施，所以找男朋友还是从一年级开始，把孩子完完整整的辅导到小学三年级，因为这样的一个教学任务，家长完全可以实现，没有必要依托于他人之手。
㈧ 怎样解决乡村小学教学考核评估机制与学生身心健康发展的矛盾
心理学中把使个体产生紧张状态的刺激称为压力。认真分析一下造成教师职业压力的主要因素有：升学考试、工作负担、角色职责、工作聘任、职业声望、学历职称、学生家长和人际关系八个方面。其中排在前三位依次是升学考试压力、工作负担压力和角色职责压力。多年来应试教育的阴影以及教育资源的有限性，使得升学考试仍然是各个学校竞争的王牌，广大学生家长越来越关心孩子能否考上一所好高中、好大学，并将希望寄托在教师身上。现在有些地方的教育主管部门甚至仍将考试排名和升学率与教师晋级、奖金等直接挂钩，因而教师的考试压力绝不亚于那些面临升学考试的学子们，而且学生的考试成绩还关系到教师的荣誉和面子问题。
在我国，教师工作负担沉重是众所周知的。对于教师来说，每天并不是8小时工作制，尤其是中小学教师，每日除了繁重的上课任务外，还要精心备课，给学生批改作业，对学生进行课外辅导等等，基本上每天的工作时间都在10小时以上甚至更长，用一些教师的话来说就是“两眼一眼，忙到熄灯”。
从教师职业这一角度来说，角色压力可以说是教师行业特有的压力源。教育教学过程是一个人际活动的过程，教师的工作对象是有思想感情、有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了教师工作的复杂性。教师一方面要传授给学生知识，另一方面又要给学生树立为人师表的榜样。另外，在科技、信息高速发展的今天，学生的民主意识、参与意识、主体意识都得到极大发展，传统的教育观念和教育方法已受到严峻挑战，传统的教师角色和教师地位在当代中小学生心中已不复存在，所以教师在角色职责方面的压力也越来越重。
我国正处于社会变革期，社会大环境的变化对教师的生活和工作冲击很大。20世纪90年代初，教师职业还具有相对稳定性，但经过近十几年来的发展，我国教师队伍已发展壮大，教师从数量上来说已出现相对过剩的现象，且随着教育改革的不断深化，各地教育主管部门在教育管理中引入竞争机制，实行了不合格教师的待聘、下岗等人事制度改革，教师们聊以自慰的职业稳定性已不复存在。因此，伴随当前教育人事制度的改革以及教师队伍数量的相对饱和，许多教师产生了生存危机，尤其是聘任制的实行使教师的压力不断增大。
另外，教师自我发展需要是随社会的发展和教育改革的深入而产生的新的压力源。随着社会的发展，知识经济时代的到来，新知识、新观念、新技术层出不穷，作为以传播人类文化知识为职责的教师，理当走在知识海洋的前沿。人们对以“传道、授业、解惑”为职责的教师的知识结构、学历层次也提出了更高的要求，越来越多的教师开始感到自身发展方面的压力。广大教师必须克服时间、经济、身体及精力等方面的诸多困难，尽最大努力丰富和发展自己，这既是社会的客观要求，也是教师敬业乐教，更好地开展工作的内部动机的驱使。但由于各种条件所限，只有极少数教师才有进修学习的机会，大多数教师的职业发展需要得不到满足，因此存在很大的心理压力；另外由于工作聘任、职称评定和进修机会等在教师之间会引起竞争，如果处理不好，也容易引起教师之间关系紧张，在一定程度上也会增加教师的职业压力。
种种因素表明，我国中小学教师的职业压力既来源于教师职业的特殊性，又有我国传统文化和教育现状的影响，同时还表现出当前教师压力发展变化的新趋势，各种因素综合在一起，最终导致中小学教师的职业压力问题日益严重。
2、沉重职业压力对教师造成的危害
心理学研究表明，过多、过重的职业压力是人们产生身心疾病和心理问题的重要原因。过重的职业压力会对教师自身产生消极的影响。主要表现在心理、行为及生理等几方面。
过重压力对人心理方面的影响是极大的，最常见的心理反应有：焦虑，这是最常见的情绪反应，其主要特征是恐惧、紧张、忧虑、抑郁，它会妨碍人的智力的发挥，降低人的适应和应付能力；情绪爆发，指人过分激动、愤怒，往往不分青红皂白地指责和攻击他人或事物；习得性失助，主要表现为软弱、消极被动、无可奈何、无所适从和无所作为；认知功能障碍，强烈压力下人常有不同程度的认知障碍，即人不能对环境因素作出客观的评价和判断，从而影响人正确的决策；自我评价下降，一个人的自我评价直接影响其动机和行为，自我评价下降会使人丧失进取的信心和勇气，在沉重的压力状态下，人的自我评价降低，焦虑水平提高。职业压力给教师造成的沉重心理负担往往又会导致教师的行为失常，表现为易怒、行为冲动不顾后果、情感失常等等。
在生理方面，教师职业压力会引起教师心理、情感和行为方面的不适应，这种不适应也会引起教师生理方面的问题。长期处于沉重压力的状况下会出现食欲不振、消化不良、神经性头疼、头晕等生理症状。这种生理上的不良状况又导致教师心理和行为方面的种种不适，造成循环恶化，对教师的身心造成极大的伤害。
教师的职业压力还会对教师的教学和学生身心发展造成不可估量的不良影响。教师的职业压力与教师的职业满意度和职业承诺呈负相关关系，压力越大的教师对教学工作和学校越容易怀有不满情绪，教师带着沉重压力和这种不满情绪走进课堂，易表现出心情不好、丧失幽默感、对学生失去爱心和耐心、容易发怒、处罚学生等行为。教师在压力下表现出的不良情绪和行为对中小学生的心理发展也会造成间接的影响，甚至对学生一生的发展留下阴霾，严重的还会对整个学校的教学造成不良影响。
解决中小学教师职业压力的应对策略
1、教师自身有意识地减轻职业压力
很多研究表明，使用有效的应对策略有助于减轻教师的职业压力和倦怠。就目前的情况来看，大部分教师在面临压力时能够有意识地采取一些策略来解决。但是，有些教师却是采取消极应对或是回避压力的方法，鉴于此，教师应当主动学习适当的压力应对方法，在面临压力时能够有意识地进行自我调控，尽量采取主动的、积极的应对方式来缓解压力。如通过积极计划来解除压力，安排合理、有条不紊的教学活动有助于取得良好的成绩，也会减轻教师的压力感。面临人际关系方面的压力时，教师应该学会一些积极的情绪调节策略，如锻炼身体以发泄不良情绪，也可以向自己的亲朋好友倾诉，寻求支持，听取别人的劝告和安慰，这些都是疏导不良情绪的良好办法。教师要注意的是不能总是采取回避的方式，把不良情绪闷在心里，这样日积月累，会给自身的心理、生理以及日常工作造成很大的不良影响。
2、学校应为教师构造和谐的心理时空
抓住“优势需要”。美国心理学家马洛斯把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。人在某一个时期往往有一种占主导地位的“优势需要”。这一理论启发我们：在学校管理中，领导要善于抓住不同年龄教师的“优势需要”。如青年教师的发展需要。青年一般都有很高的工作热情，他们渴望被认可、被赞扬、被发现、被重视，领导者应充分满足每一位青年教师的发展需要，鼓励青年教师参加业务进修，善于为他们搭台子、铺路子，让每一位青年人都有崭露头角、尝试成功的机会和显露身手的空间；中年教师的成就需要。中年教师积累了一定的工作经验，他们的主导需要就是成就需要。领导者应积极为中年教师创造条件，支持他们从事教研、教改活动，支持他们外出学习、交流经验，给他们提供充分施展能力的机会；老年教师的尊重需要。老年教师为教育事业呕心沥血，培养了一批又一批学生，应该得到学校的尊重，领导者要认真听取老教师对学校工作的意见。领导者若能抓住不同年龄教师的“优势需要”，则能激发教师的工作热情和创造性。
发挥“雅量”效应。“雅量”是一种潇洒，一种豁达。它具有化干戈为玉帛、化冲突为祥和的作用。作为学校管理者，“雅量”不可无。教师中有心直口快、锋芒毕露的，有谨言慎语、藏而不露的；有“带刺梅”、“猛张飞”、“小诸葛”等等。在日常工作中，教师难免会在某些方面与领导者发生矛盾冲突，作为领导者要有容人的雅量，善于谅解对方，以德报怨，化解矛盾。而对自己则要有错必纠，对教师提出的意见要认真分析，正确之言，虚心接受；逆耳之言，听而不怒；不妥之言，解释疏导。营造一种宽松和谐的人际氛围，在这样的工作环境中，教师的工作效率会有所提高。
丰富多彩的业余生活。丰富多彩的业余活动能充实教师生活、调整教师的心态。因此，学校要适时开展丰富的活动，活跃教师身心，缓解教师在教学中遇到的压力，提高教学效率。
总之领导者要把握好教师的心理特点，了解教师心愿、抱负和能力，顺应教师身心发展规律，为教师构建和谐的心理时空，使教师以饱满的精神、良好的状态走进课堂。
3、社会应为促进教师心理健康做些努力
提高教师心理健康水平也需要全社会的努力，通过各种媒体的宣传和国家法律法规的规定，营造全社会尊重教师、关心教师的社会氛围，真正形成尊师重教的社会风气。
改革教育体制，为教师成长创造良好的氛围。教师压力和心理不健康—大诱因是教育体制带来的。长期以来以学生的考试成绩作为衡量教学效果和工资奖励的制度给教师带来了很大压力，不但使教师只以提高学习成绩为教育目标，而且易导致教师和同事之间的关系紧张，与学生之间的关系对立，与领导之间的矛盾激化，使教师长期处于一种不和谐的气氛之中，这种教育体制不利于学生的发展，对教师本身也带来了巨大伤害。
提高教师待遇，解除教师后顾之忧。近年来，教师待遇虽有较大提高，但中小学尤其是农村学校教师地位不高、物质生活水平较低。据《市场经济报》的一项调查表明，教师职业排位第九，属于第三层级的职业。这与教师社会地位偏低、经济收入较低有一定关系。只有当付出与所得的回报相平衡时，教师才能没有顾忌、全身心地投入教育事业。
㈨ 教师身心健康的意义是什么
你是指教师心理健康，心理健康，身体健康。不抑郁和强迫。
㈩ 如何关注教师的身心健康
要将教师的工资提升到北洋政府时期的标准。当时图书馆兼职的毛润芝每月回4银元，教授每月300银元。按现在半答工半读兼职每月400元推算，教授每月三万。当时的八级技术工人每月约一百大洋，在小学教师面前也不敢自傲。
只有在工资、保险、福利方面让教师们有行业自豪感，才能让教师有群体有身心健康的基础。现阶段只能在具体工作上作一些扬汤止沸的事情，想要有宏观的思路为时尚早。