『壹』 如何在小学英语教学中渗透环保教育
可以在以下几个方面作为参考：
1、在词汇教学中
词汇教学是英语教学的重要组成部分之一，因此可以将环保教育渗透到词汇教学中。如新标准英语第二册中，出现了panda、 bird、lion、elephant等动物类的单词。可以使学生认识熊猫是我们的国宝，它是仅生存在中国的珍惜动物。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境。
2、在会话教学中
小学英语的课本中，会话教学占有着重要的地位，其中也可渗透环保教育的内容。如我教学新标准英语第七册时，有一些警示标语如：Don’t walk on the grass.等，这样还可以鼓励学生讲一些日常生活当中经常碰到的爱护环境的例子，这样就把环保知识融洽地融合进英语课堂里。
3、在课堂练习中
课堂练习，除了巩固所学知识，也可设计环保教育渗透其中。我们曾经作过这样的练习题，将这几个单词放在一幅画面中，让学生来辨认涂色。如复习bird,sky,boat,plane,girl,boy等单词时，我引导学生仔细观看画面并涂色：远处绿树青山，近处碧水荡漾；沙滩上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子们在试飞风筝与航模。好一幅人与动物、人与植物、人与自然的和谐共处图啊！引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必须的。
『贰』 浅谈如何进行小学英语教学中德育渗透
一、适时地、自然地、在潜移默化中为小学生创建一个真、善、美的情感空内间，使他们在语容言学习的同时把握情感品质的内化力量，思想上得到良好的熏陶，逐步培养良好的道德品质。
二、可利用课堂对话的形式培养学生口语能力的过程中进行德育渗透，以激发学生兴趣、提高学生的认知能力和生活经验为目的，通过让学生体验、实践、参与的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。
三、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情感。
『叁』 如何在小学英语教学中渗透环境教育
英语是一门实践性很强的学科，这就要求教师不要局限于语言教育，应把它作为社会教育的有机部分，因此作为英语教师要从人类与环境的关系着眼，重视环保教育，针对本学科知识和特点采取渗透模式，即在教育实施过程中做到“润物细无声”，善于抓住各种时机向学生传播有关的环境知识，加强学生的环境保护意识，帮助学生树立正确的环境介值观。一、 挖掘教材中教育因素，渗透环保教育利用教材中的教学内容作为环保教育切入点，是在学科教学中进行环保教育的有效途径。顺便一提，我现在学的ABC天卞口语的导师才和我提过，事实上想将英语学好是不难的。一定具有符合的研习空间和实习口语对象，外教水平很重要，欧美人士比东南亚好很多，口语标准非常重要 坚持经常口语练习，1对1针对性教学就有.好.的学习成效 上完课还要重听录音文档 把所学知识融会贯通..若真的是没人帮忙的话 就去可可或沪江获得课外学习资料学习 多说多练一下子语境会进步许多 整体效果是绝对最佳的；广教版英语教材本身就有直面环境教育的教学单元。例如：五年级上册第三、第五单元都是把环境保护教育作为主题内容。如：《We mustn’t pick flowers》教育学生爱护植物及身边公共设施、环境，《Don’t feed animals in the zoo》则教育学生爱护关心动物园的动物，教材中更有多处描述可爱的动植物及爱护美好环境的人物对话，这些都是陶冶学生热爱大自然，热爱美好环境的好题材。在教学中努力挖掘教材的教育因素，在教授英语语言知识的同时，寻找与环境教育相关的结合点，适当拓宽加深，联系实际进行环境教育。让学生在接受语言知识熏陶感染的过程中，提高环境意识。二、利用课堂教学为主渠道，渗透环保教育对小学生而言，课堂教学具有机会多、号召力强等特点，学科中包含的环境教育思想和内容，可以通过课堂教学渗透体现出来，从而激发学生热爱大自然的情感，树立保护环境从小事，从身边做起的信念。立足课堂，利用学科教材中的有关内容，有的放矢地对学生进行环境科学知识的渗透教育，以不断增强学生的环境意识。1、课内活动渗透在教授以环保为主题的课文时，教师可设计唱歌、讨论、游戏、表演、调查等课堂任务活动。在课堂上唱歌是渗透环保教育的好时机，如在《They Are Going to the Zoo》、《They Are Visiting the Zoo》的课堂导入时,让学生唱有关动物的儿童英语歌曲，学生在欢快的音乐旋律中迅速集中注意力，初步感知了本堂课的学习内容，并在歌曲中感受到花草的美丽、动物的可爱以及环境保护的重要性。教学《We mustn’t pick flowers》的Work with Language，组织学生分组讨论What we can do and what we can’t do in the park , 然后填写表。这样学生在训练口头表达能力的同时，强化了在美丽的自然环境中不应该破坏，而应该保护的意识。、课内语言渗透：学生在课堂上注意力集中，教师在这一时机，要抓住一切可利用的知识点，用语言点滴渗透环境教育。四年级在讲到 What do cleaners do？They clean up everytng这个句型时，用简单语言教育学生要尊重劳动者的劳动，保护好环境。在教授第六单元sweep the floor ， clean the house ，wash clothes，do gardening等短语时，教育学生讲卫生，爱劳动，为美化环境做贡献。三、结合课外活动，渗透环保教育1、与课外作业相结合对小学生进行环境教育，还要注意强调实践性、参与性。在学科教学中进行环境教育的形式可以是多样的，可以通过形式多样的课外作业，把环境教育思想渗透其中，使学生在发展英语能力的同时，树立环境意识。
『肆』 小学英语教学中如何渗透音标教学
如何在小学英语课文教学的过程中让学生学会音标
在实施的(人教版)小学英语新课程没有选编音标教学内容,然而,国际音标是整个语音教学的重要部分,它对小学生是否合适?小学生能否学好国际音标?回答是肯定的。笔者一直在尝试教学英语课文的过程中让学生学会音标。笔者认为,音标的学习是英语学习过程中必不可少的,让学生学会音标,对于培养学生学习英语的能力,促进他们自主学习是大有裨益的。那么,如何在教学过程教学生学习音标呢?一、自然导入,正面迁移音标概念的导入要自然,教师可采用启发诱导的方式,让学生联想所熟悉的汉语拼音注音一样,英语单词可通过音标拼读出来,并且像汉语拼音有韵母与声母之分一样,音标有元音与辅音之分。教师可以在第一个学期教学26个字母的同时,从归纳字母读音入手,逐步讲解接触音标,讲解一些简单的发音要领。例如在教字母发音归类时,教师就可跟学生玩一个司令和小兵的游戏。先把五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu选出来做司令,然后根据每个字母的发音,分别帮它们找到自己的小兵,或者把字母卡片发给学生,让他们找到自己的司令。学生一边读,一边找,玩得不亦乐乎。可正当玩得高兴时,学生为难了,Oo和Rr怎么办?不知道何去何从...
『伍』 小学英语如何渗透语法教学
在教学内容中挖掘语法知识
用多元化的教学方法渗透语法
在学生日常练习中渗透语法
根据小学生的认知规律，结合小学英语教学内容，坚持以学生为本的教学理念，为学生创设良好的教学条件，利用丰富多元化的教学方法向学生渗透语法知识，使学生在轻松的学习环境下，有效地学习与掌握英语语法知识，培养学生良好的语法学习习惯，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
『陆』 浅谈如何在小学英语教学中渗透环保教育
重视来和加强青少年的品德教育自，已经成为当今世界教育改革的热点。根据我国中小学各学科的教学大纲要求，不仅要对学生传授系统的科学文化知识、开发智力和培养能力，也要对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
『柒』 小学英语教学中如何做好语法渗透
小学英语课堂缺乏师生互动的原因1、
受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方专式就是“以教师属为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加
给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造
『捌』 如何渗透小学英语课程标准的理念
一 、树立“以人为本、课堂教学以学生为中心”的指导思想
新课标树立的是以学生为本的指导思想，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视了学生的主动性、积极性。但现在“以人为本”的理念在教育领域越来越深入人心，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，在设计教学的过程中，我想要尽可能用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，使自己能够融入他们的世界。比如在教动物的词汇如PIG时，我适当地加入拟声词，变成噜噜噜噜PIG，学生就颇有兴趣，乐于接受，并且很快就记住。还有，在学习字母S的发音时，对他们说：“当蛇受到惊吓时它会把身体卷成S形，并嘶嘶作声SSSS。我要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作，手弯曲成一个S形，像蛇一样，并发出SSSS的声音。这样学了之后，学生记得牢，每当他们看见字母S在单词中时都能准确读出其发音。
新课标强调的是学生“能干什么”。因此在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强他们使用英语的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求我们要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。我曾在网上看过某老师执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的Ask the classroom”,有的“Ask the canteen”，还有的“Ask the W.C.”气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成了学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
另外，我觉得应重视与学生的情感因素，要和学生建立和谐的师生关系，平等地与学生讨论，共同解决问题，不能以自己的认识去支配学生的思维。“教贵情深”，学生往往可能因为爱你而爱上了这门学科。所以我常常利用能与学生交流的机会，和他们聊天，了解他们的喜好。比如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，也是我和他们沟通的重要渠道，学生有进步了我会写上GO！GO！GO！表现优秀的写上SUPER！退步的或错误较多的写上Can I help you？虽然只写片语却能让学生感受到老师是关心他、注意他的，他们也会跟我说Thank you！和我交流。
二、坚持“培养学生学习英语的兴趣”的教学宗旨
新课标提出要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们树立自信。伟大的作家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是学生最好的老师”。培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的根本所在。学习兴趣不是先天就有，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：1、 事情本身的特性。凡是比较激烈、不断变化、有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。2 、学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。3、学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循以上的原则，我在每节课前举行英语歌曲联唱，用富有感染力的音乐激发学生的情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；还用图片，优美的体态语、简笔画、照片等进行教学；另外选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如：SIMOM SAYS、GUESSING GAME等方法，使学生的兴趣达到高潮。在游戏的过程中还对表现出色的学生给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中的快乐。我想把握了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起教学效果的提高。
『玖』 农村小学英语课堂教学中如何渗透德育
运用情感教育培养学生良好的道德品质
加强小学英语教学的活动性是版培养学生学习英权语兴趣的行之有效的方法。在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，在教学中，我常常采用双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在教学中，我引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。