Ⅰ 那位老师有小学三年级语文主题阅读丛书的教学设计或者教案人教版的。
我想看老师最喜欢的小东西
──三年级上册语文园地四《观察日记》教学
教学目标：
1．创设情境，激发学生观察、感受心理活动变化，并表达出来。
2．培养学生观察、积累、表达等良好习惯。
3．引导学生明白习作与生活的密切关系。
4．培养学生乐观向上的美好情感。
教学设想：
三年级学生刚刚从口头作文过渡到书面作文，学生的口头表达能力强于书面表达能力。学生要在短时间内将自己心里想的东西用流利的言语说出来，又将所说的言语用流畅的语言写出来，有一定的难度。创设与作文内容相关的情境，激发学生的表达欲望，用学生“想看”、“想说”的积极动机来取代 “作文”的心理压力，会收到比较好的效果。
教学重点：学生观察、感受心理活动变化，并把观察所得表达出来。
教学难点：学生把内心的感受用语言表达出来。
教学方法：导、学、练
教学手段：多媒体辅助教学、直观教具。
教学流程：
一、师：同学们，老师今天带来了我最喜欢的“小东西”。大家想知道是什么吗？
生：……
二、出示教具，激发学生“说“的兴趣。（10分钟）
师：把用黄色绸缎盖住的东西小心翼翼的放在讲台上。再揭开黄布，出现了一个装饰得很漂亮的方形盒子。
生：眼睛睁得更大了，表情中写满问号，等待着与众不同的事发生。
师：小心的轻轻摇动盒子又放回原处，示意盒子里面的东西很贵重，说：“孩子们，盒子里有一个老师最喜欢的非同一般的小东西，猜一猜，会是什么呢？”
生：“是……”
师：很好奇吧？想不想一睹为快？好，把你现在的真实感觉写出来，待会儿读给大家听，我要选出最好奇的同学来观看！注意，名额有限，只有三位。
【设计意图：在课堂上创设场景，激发学生产生强烈的心理体验，引导他们及时捕捉自己当时的心理活动，及时的把瞬息即逝的心理感受描摹出来，写出真实的富有个性的心理活动描写片断。】
三、创造情景，引导学生写出心理感受。（18分钟）
生：写片段。
【设计意图：心理活动描写是学生习作中的一个难题。因为心理活动是在一定的情境中发生的，事过境迁，学生无法重新获得当时的感受，下笔自然不容易。即使当时的心理感受还依稀可辨，但孩子们即时关注自身情感的能力不强，一般难以细细描摹自己的心理。加上一般情况下，学生不会有相同的心理体验，我设计这个情景，调动学生获得强烈的心理体验，有机会捕捉自己的心情。】
生：读片段，将片段投影出来。大家评出一名写得好的学生上前观察。
师：“我俩悄悄地看，这是咱们俩的秘密，看完后不能泄露，你能守口如瓶吗？”
生：“我保证守口如瓶。”
师：故作神秘地把盒子慢慢打开，半开半闭地让他观察。全班同学都目不转睛的盯着观察者，想从她（他）的反应中捕捉到答案。
生：看完后不由得笑着走到座位上。神秘气氛弥漫开来。
师：哈哈！同学们，刚才你们都盯着他（她），想从他（她）的反应中发现什么秘密吧，你看到了什么？你又有什么新的感觉？接着写吧，写完后我们再选两名同学上前观察。
生：读片段，将片段投影出来。再选两名同学上台观察。
师：看的人依然不能泄密，结果依旧是观察者若有所悟，笑而不语。座位上的学生的好奇心被激发到极点，加上观察者名额已经满，失望情绪会油然而生。学生可能有不满、生气、抱怨、抗议等等表情。
师：表示无奈。“说说我必须给大家看的理由，要不把你失望或者气愤的心情写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！”
【设计意图：学生平时观察容易粗枝大叶，对人物的神态很难注意，对自己的心理感受也事过境迁就淡忘了，但对现场发生的每个细节，对自己此时的心情可能都观察体会得非常仔细。】
生：再写，再读片段，将片段投影出来。
四、揭谜，小结观察、描写心理活动的方法，激发学生积极向上的情感。（7分钟）
师：打开盒子，揭开谜底──盒子里放的是一面镜子。然后让学生拿镜子看里面是谁。孩子们在镜子里看到了自己，恍然大悟──啊！原来我就是老师最可爱的小东西呀！
师：“孩子们，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西就是你啊！你们每个人都有自己的非凡之处，都有自己独特的感受，独到的见解，都能创造奇迹，都是值得骄傲的。请记住，你们每个人在老视眼里都是非同一般的，请相信自己吧！
俗话说：“勤观察，笔生花。”有位语文老师曾对100名作文成绩优秀的学生作过调查，发现他们每一个人都有观察生活的好习惯，87％的同学坚持写观察日记。我们刚才进行的就是一次观察活动的训练。我们不光用眼睛“看”了，而且还用内心的眼睛──心，去看了。因为我们每个人都是不相同的个体，所以大家观察的结果、表达的方法都有不一样的精彩。
五、布置作业。（3分钟）
请大家回去以后把这几个片段以《我是老师最可爱的小东西》为题整理加工成一篇日记，写出自己课堂上真实的心理活动。我相信你是最棒的，你们有信心吗？
【设计意图：我应顺孩子的天性，创设情境让学生复苏各种知觉，在尽情参与学习活动后获得独特的自我感受，并且自由的运用语言表达思想，从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，自然而然接受了观察的训练。并通过“能看”的诱惑激发学生大胆的展示自己的成果，不仅体现了“个性化作文”的基本内涵，还培养了学生观察、表达的能力，养成了他们积极向上、乐于观察表现的情感态度。这次训练，是个性化作文研究的成功尝试。】
板书设计：
“我”想看——老师最喜欢的小东西
很想看
羡慕他（她）
“我” 特别想看
失望、生气、报怨
满足、高兴
Ⅱ 求一个神态描写的教案，自己总也想不出。 我教四年级。。小学语文。谁能帮助我，我参考一下。或出个主意。
同学们复，今天我们来制学习描写神态的写作方法。
1.深入思考，激发同学的积极性，探讨这个主题。
老师提问：好，现在我来问个问题，描写神态的的方法有哪些？举例说说。
同学甲：（回答问题）
2.若没人回答，即接着这个话题说下去，并介绍有关描写神态的方法。
Ⅲ 小学语文阅读的教案怎么写
望月教学要求 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。 1、 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反应世界。 教学重点、难点 品读课文，体会感情，激发兴趣。 教学时间：三课时。 第一课时 一、背诗导入，板书揭题。 1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。 学生背诗句。 2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。 二、初读课文，扫除字词障碍 1、明确要求：借助汉语拼音读准字音，读顺句子，读通全文。一边读一边圈画出不理解的字词和句子，借助工具书或联系上下文理解，也可以和同桌小声讨论解决字词障碍。 2、学生自由轻声朗读课文，自学生字词语。 3、指名分自然段朗读课文，检查生字读音。结合学生读情况，提醒易读错的生字读音： “甥”是翘舌音，后鼻音；“仁”是前鼻音，声母是“r”不是“l”；“偷”和“崐幽”的韵母是“ou”和“iu”；“欠”的韵母是“ian”；“眨”念“zha”，不念崐“zha”，不念“zha”；“挑战”的“挑”是多音字，在这里读“tiao”。 4、学生质疑词义，理解词义。 通过联系上下理解“清辉、凝望、瞳仁、绘声绘色”。 清辉：淡雅清纯的光辉。 凝望：出神地看。 瞳仁：黑眼珠。 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。 通过工具书理解“云絮、剪影、不假思索”。 云絮：絮，像棉絮的东西。淡淡的云朵。 剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思索：假，借用。用不着想，形容说话、做事迅速。 通过讨论理解“晶莹、隐隐约约”。 晶莹：光亮而透明。 隐隐约约：看起来不很清楚。 5、存疑。 学生画出的不理解的词语和句子：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”留待学习课文时解决。 三、再读课文，理解文章脉络 1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 2、指名回答，明确： 课文除了描写月光下的景色，还写了小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句的事，以及小外甥对月亮奇特的想象。 3、我们应该怎样给课文分段？段意怎么概括？ 四、课堂练习 1、进行写字指导。 5个左右结构的字“甥、瞳仁、偷、锁”应该写得左窄右宽，安排好比例。 2、用钢笔字描红、临写。 3、写近义词 光点（ ） 凝望（ ） 惊奇（ ） 封锁（ ） 4、读一读，再抄写。 清辉 流动 封锁 不假思索 隐约 挑战 剪影 绘声绘色 第二课时 一、检查生字掌握情况 1、学生在小黑板上练习。 2、齐读这些词语。 二、学习第一段。 1、自由朗读课文第一段，注意捕捉读时内心的感受。 2、学生交流感受。引导学生说出：作者描写的月下江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的图画。 3、同学们，想不想把这幅图画画出来？没关系，老师是“画家”，我来帮你画。不过你得告诉我，画什么，怎么画。 学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？ 交流。 “图画”中的景物有月光、江面、芦荡、树林、山峰。 景物的特点： 月光－－－淡雅清纯 江面－－－浮光跃金 芦荡、树林、山峰－－－镀上花边 4、出示事先绘制好的国画或水彩笔。 请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 6、指图让学生回忆课文，尝试背诵。 三、学习第二段 1、学生自由读课文。 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ 学生回答。 从这句花中你看出小外甥的什么特点？ 3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。 那么，小外甥的聪明好学又体现在哪里？ 分角色朗读第5～11自然段。 4、了解诗句的意思。 学生解释一、三两句。 在教师的点拨下学生继续解二、四、五、六句。 “明日几时有，把酒问青天。”把酒，端着酒杯。此句为倒装句。 “野旷天低树，江清月近人。”低，比－－－低。 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”乌啼，乌鸦叫。眠。入睡。解释时补上谁“对愁眠”。 “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”秋，解释时放在句首。平羌，平羌江。 5、指导读诗，背诗。 我们在读古诗时，可以不必过多地考察它的意思，重要的是根据诗句在头脑中形成画面，以画面帮助理解和背诵。 学生读背，背诗。 6、教师口述，引人情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们无比舒畅，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。 出示句子：诗，和月光在一起,沐浴着我们，我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 学生反复有感情地朗读句子，会词义、意，会当时的意境。 7、谈话，发学生主动积累诗句的兴趣。 学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聪明好学，积累了数不清的美妙诗句，因为这美妙诗句的熏陶。小外甥变得更加聪明、幻想。国古代优美的诗句多如天上的繁星，要你勤于积累，有丰厚的回报。 四 、作业 1、复习文后练习3中的词语。 2、课外收集有关山水的古诗，背一背，准备参加班上的小型“赛诗会”。 第三课时 一、听写词语 清辉 流动 封锁 不假思索 隐约 挑战 绘声绘色 二、过渡。 小外甥是一个什么样的孩子？他的聪明好学体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学课文。 三、学习第三段 1、学生自由朗读课文。 2、提问。 这一段写的是什么？ 小外甥是怎样想象月亮的？划出有关句子，连起来说一说。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次......” 你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。 自由读句子，指名读。 3、讨论交流。 4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来...... 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎不假思索地回答。 他绘声绘色司说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。 圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。 学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。 5、分角色朗读这一段。 四、学习第四段 1、齐读课文。 2、提问：这一段写什么？ 3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。 五、听录音，展开幻想 1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。 2、引导学生幻想。 请不要睁开你的眼睛。现在，你变成了作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。 你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨......你展开了幻想，在广阔的天空中尽情地飞啊，飞...... 学生闭目遐思、幻想。 3、引导学生把幻想到的东西说出来。 六、作业 1、抄写你喜欢的描写月光的句子。 2、背诵课文 2、 课外活动课上举行一次小型“赛诗会”。 附板书： 21、望 月 月下江景 美丽如画 比背诗句 聪明好学 想象月亮 爱幻想 独坐甲板 展开幻想
Ⅳ 小学心理健康教育教案与小学语文教案有什么不同
你好，教案的基本内容，如教学目标等都是要有的。只是看是否有实践内容，如果版说心理健康有实践权内容，那么实践部分和语文教学的互动部分就会有所区分。如果没有，那就按照基础写法，一脉而成写下来。框架是一样的，就是语言和内容不同。