小学教师备课展评心得

A. 安丘青云学府的读之三：教研

[实践]
健全教科研机构，校长任领导小组组长，各级部主任、学科教研组长为成员。建立管理机制，制定计划，设立主课题、子课题，定期组织实验、总结、推广，搞好成果转化。提倡从教育教学实践中选择课题，从教育教学中来，为学科教学服务。课题要具有时代性、实用性、创造性、可行性、实际性。重视过程，关注方法，科学实施。
青云学府是潍坊市在安丘设置新教材改革实验课题最多的学校，是校本课程开发最活跃的学校。
[解读]
科技是社会和经济发展的第一生产力，教育教学科研是学校发展的第一生产力。
科技是社会和经济发展的第一生产力，教育教学科研是学校发展的第一生产力。 【实践】
树立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识。
学校举行课题研究的专题培训，抓好过程的管理和指导，提倡教师间的合作、探究，将课题研究与教研活动有机结合，课题组每月组织一次交流研讨。
【解读】
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”当前部分学校教科研的若干现象值得注意：
在某种因素的误导下，有人认为教科研必须要著书立说。某些“专家”在谈起教科研时，满口连自己都不知所云的术语，弄得教师一头雾水，视教科研为畏途，只好敬而远之，不能把常规教学中的“问题”变成很有价值的“课题”。
青云学府把假科研还原成真科研。 【实践】
全力营造“书香校园”：内容以教育专著、课改理论、教科理论、学科教学理论为主；方式以自学为主，每学期阅读1到2本教育专著；个人进行实践反思，写好教育随笔，汇编成随笔集；学校举行读书沙龙，展评读书笔记，结集成册；学校向教师提供各种科研书刊杂志，购买光盘、书籍，组织学习研讨，根据教师的教科研要求提供资料支持；学校组织教师到省外名校实地观摩，请名师进校现场授课、开设讲座，与教师近距离接触，碰撞激发思维的火花。
【解读】
终生受教育的教师必定是“长流水”。
终生“长流水”的教师必定是幸福的。 【实践】
除了常规的教师业务活动，青云学府还有每周三会：每周一，班主任工作交流会。各班主任将一周来的班级工作心得和教育教学工作写出书面材料进行交流，学校进行评选后选择有代表性的材料印发给全体教师；每周四，学校教学办公会。校长主持，总结上周教学工作，研究部署下周教学工作；每周六，教研组长和备课组长工作交流会。各分管校长、教科研中心主任、级部主任及教务处人员参加，由校长或负责教学的副校长主持。
【解读】
空气的流动形成风。
“风气”的形成靠“流动”。
交流就是动。
动之后就有了力，动力。
动力是推动事物发展变化的力量。
有了力量还怕没有质量么！ [实践]
每周两个半天进行学科集体备课，对课堂教学的各个环节进行研讨，以探求最佳教学方案；设置集体备课室，备课室内配有音像播放设备、专用黑板、讲桌、桌凳等；规定“集体备课日”，实行先周备课，周三备下周上半周的课，周五备下周下半周的课；学校领导分工靠组，各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。模式如下：
（1）个人备课。集体备课之前先行个人备课，因为这是集体备课的前提和基础。个人备课的要求有6项：备教材，认真通研教材和课程标准，研究教材特点，弄清重点难点，分析与初中教材或其他章节的关系。备学法，针对本班学情，设计施方案特别是突出重点、突破难点的方法，如何引导学生自主学习。备学生，分析全体学生的基础情况与学情，思考与设计调动学生主动性、积极性的方法和措施。阅读、研究相关参考资料，拓宽自身知识面。按分层教学的要求，精选、演作习题，确定当堂训练题和随堂作业。写出个人教案，为集体备课做准备。（2）组长检查。集体备课之前，备课组长、教研组长要对每位教师的备课逐一进行检查，看其是否符合要求，是否实用。（3）集体备课。集体备课的程序有4步：讲课：采用指定骨干教师先讲与随机抽签相结合的办法，确定每课时的讲课人。听课：其他教师听课过程中，记录下自己备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。评课：先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择储方面各抒己见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”和“随堂作业”。⑷修改教案。在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，统一教学进度、目的要求、重点难点和随堂练习与作业，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预作要求学生作的题目。
【解读】
某些传统观点认为，教学是个体行为。受此影响，不在少数的学校，同一学科的各年级，甚至同一学科、年级的教师，也很少交流，互不通气。这固然可以形成各自的教学风格，但个人的知识结构很难完备，且个人的教学智慧毕竟有限。所以，就要向集体要智慧、要质量，以群策群力求发展，这是比较明智的选择。因为：
可以最大限度地挖掘集体智慧，避免随意性，发挥团队效应；整体提高教师的业务水平，发挥团队效应，适应学校迅速发展的需要；快速“拉练”青年教师，缩短个人钻研教材时间，提高备课效率；可以营造共赢氛围，培养教师的团结协作精神。
也可概括为：“三个有利于”：有利于青年教师的迅速成长；有利于课堂教学效益的整体提高；有利于学科教学水平的整体提升。
最显著的益处就是，保证了备课质量，特别适合于新课改的要求。

B. 求初中数学教学设计与反思。急

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初中数学学科教学常规
一、备课
包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
（一）制订教学计划
通读《初中数学课程标准》，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容：
1．课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析；
2．情况分析。数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；
3．目标要求。理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标；
4．教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。
（二）教学设计
数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课1～2课时，并做到：
1．钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；
2．了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课的数学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？
3．熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；
4．设计教学过程与方法
①教案要求学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确；
②数学活动过程设计(数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；
③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；
④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。
5．媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。
6．板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
7．编写教案
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般数学教案规范格式包括以下六个方面：
教案序号，授课日期、节次。
①课题：指教学课题
②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。
③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。
④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。
⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。
⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。
8．积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
附：初中数学教案参考格式一
课题： 《XXXXX》 教案序号、授课时间、节次。
一、教学目标：1、知识目标；2、表现目标；3、情感目标；4拓展目标
二、重点和难点：
三、教学过程：
1．引入（创设情境体验）
2．新课
①例题分析（注重数学思想方法的归纳）
②课内练习（注重反馈与纠错）
③拓展提高（知识的应用与提高）
④板书设计（利于知识巩固）
四、作业布置：
五、教学反思：（教学活动结束后再写）。
初中数学教案参考格式二
课题 设计者
教学目标 知识目标
技能目标
情感目标
教学重点
教学难点
教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

作业布置
板书设计
教学反思

二、上课
1．做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。
2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体辅助教学。
3．面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。
4．遵循数学学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5．有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学。留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
三、作业布置与批改
1．作业设置。要求：①从课本作业题、作业本中精选习题；②作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。
除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。

2．作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。要求：
①针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；
②辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯；
③辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树立学习信心。
3．作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。
①作业全批全改，批改须及时，重视反馈；
②分层次对学生进行作业评定；
③登记学生平时作业成绩；
④批改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。
4．作业讲评
①讲评及时，时间安排适当；
②对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法；
③讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正；
④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。
四、质量测评
教学质量检测评价是数学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1．数学教学质量测评应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。
2．对数学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。
3．质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重对数学“三基”（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但容易题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。
4．科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于6次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。
5．建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。
6．建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。