幼儿园教学内容小学

A. 幼儿园不得教授小学内容

学前教育拟立法幼儿园不得教授小学教育内容的原因是还给孩子一个快乐的童年，不要在孩子那么小的时候就给他那么大压力。

据教育部网站消息，教育部7日起就《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)公开征求意见。《征求意见稿》明确，幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

(1)幼儿园教学内容小学扩展阅读：

幼儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

B. 幼儿园教育与小学教育的区别是什么

不知道你想问的是教育性质还是教育形式与内容
从性质上说，幼儿园教育与高中和中职学校一样，是不同的教育阶段的形式，其不同于中小学阶段，中小学阶段是九年义务教育，是免费的，而幼儿园是要收费的。
从形式上：幼儿园和中小学阶段都有公办和民办的区分。
从内容上：幼儿园不允许认字背书，要以发展幼儿智力和情趣为主，多从游戏和活动中学习，小学则是主要针对具体的学习内容。

C. 幼儿园不得教小学课程内容，那上幼儿园有何用

同时，在幼儿园这个相对容易的过程中，适应生活的规则，逐渐过渡到小学、初级中学、高中生活去。如果没有这个过程，我们为什么不在小学里教我们的孩子上大学，甚至拿博士学位？如果一个孩子的生活仅仅是教科书意义上的学习，那么他只是一台阅读机器，而不是一个“人”。生命，生命，为什么不叫“动物健康” ，而不是“机械健康” ？因为首先，我们必须是人类，我们必须学会如何成为一个人类，一个有情感和理性的社会存在，不仅仅是像野兽一样的情感本能，不仅仅是像机器一样的理性。

D. 幼儿园不得教授小学教育内容，上幼儿园的孩子到底学的是啥

9月7日，教育部规定，学前教育不得学习小学内容，那么到底孩子在幼儿园应该学到的是啥？

要知道孩子如果只会玩的话，那么以后真的就只会惦记着玩，根本也就不会有学习的念头了。

可见幼儿园学习的很多东西其实家长都能教，但是为啥还要让孩子去上幼儿园，因为孩子在幼儿园学到的东西并不仅仅是像是汉语拼音类的知识，更多的是让孩子学习如何跟别人相处，培养自己的兴趣爱好，以及培养学习的兴趣和习惯。

E. 简述幼儿园教育与小学教育的主要区别

我国现在每年有2100万至2500万幼儿离开幼儿园进入小学，而每一年的入学新生，或多或少对小学学习生活产生各种不适应，且情况十分普遍。由于上课时间长，作业多，部分学生出现了身体疲劳、睡眠不足、食欲不振、体重下降等现象。这导致了学生心理压力大，谨慎负担重，甚至有些学生失败率高，课堂违纪现象多，自尊心下降等。因而有些孩子留恋幼儿园的生活，产生怕学、厌学情绪。

造成儿童不适应的原因很多，但很重要的原因之一在于幼儿园教育与小学教育之间存在差异，并且两者的联系与衔接不够。

（一）社会要求的差异

幼儿园以游戏为主要活动，游戏灵活、自由、趣味性强，没有严格的约束力、规范性；小学市义务教育，以教学为主要形式，根据国家统一规定的大纲要求进行系统学习，要求每名学生达到一定的程度。

幼儿园强调生活常规、游戏常规，不带强制性；小学则一进校门就有许多学习、纪律常规要求和行为规范要求，学生必须遵守，带有强制性。

幼儿园的活动以无意性和具体形象性为主，幼儿不会紧张、劳累，学习结果无统一的评分标准，幼儿的责任意识弱，压力小；小学的学习具有社会义务，有趣的、无趣的东西都要学，要思考，要作业，要考试，需要付出一定的意志努力，因而容易精神紧张，且有压力；

在幼儿园，即将毕业的幼儿市园里年龄最大的儿童，一进入小学则立刻处于学校中的最小地位，随着社会地位的变化，自我感觉和自我价值也随之改变。

（二）生活制度上的差异

生活节奏发生变化，主要变现为主要活动内容与制度的不一样。幼儿园的活动是动静交替，每天的教学活动不超过一小时，且大多数是游戏化的教学，其余时间以游戏为主，午睡两个半小时，轻松而愉快；小学生主要是课堂学习为主，每节课40分钟，上午3--4节，下午1--2节，课间的自由活动和游戏时间很短，而且因为是学校里最小的学生，受到老师的控制也很多，午睡时间得不到保证。生活制度的急剧变化，智力活动时间的骤然增加，使得孩子的神经系统负担加重，许多儿童倍感疲劳：有的上课打瞌睡，面容消瘦，体重下降；有的则对学习缺乏兴趣，不愿上学。

（三）人际关系上的差异

幼儿园实行保教并重，教师整天和幼儿相伴，参加幼儿全天的各项活动，对幼儿的各个方面都关怀备至，犹如慈母。幼儿对教师在生活上、心理上都产生安全感、依赖感，彼此之间较平等融洽，考虑到幼儿年纪小，给予独立支配的活动较少；小学里的教师把精力主要放在教学上，重视完成教学大纲，注重教材进度，忙于批改作业及抓课堂纪律，和学生的接触主要在课堂上，且许多教师过于严肃，要求严格，批评多余表扬。

在幼儿园里，保教人员与幼儿的比例为1:11，而小学为1:30，这意味着更多的小学生分享一位教师，教师给予儿童的注意大大减少，个别接触的机会就会更少。

在幼儿园，幼儿间经过2--3年的共同学习和生活，互相已经非常熟悉，和谐而友好。踏进小学，孩子进入新的班集体，要重新建立新的伙伴关系，重新彼此适应。

（四）学习环境的差异

幼儿园学习、生活的设施一般都相对集中，活动室、盥洗室、餐厅、休息室等紧密相连，给幼儿的生活、活动带来极大的方便；小学的建筑高大，场地宽阔，使得刚入学的儿童有些很不适应，有的可能会迷失方向，有的可能找不到厕所甚至自己的班级。

幼儿园的活动室里常常布置各种活动角，供幼儿互相观察、游戏、休息、劳动之用，幼儿有较多的自由选择余地，互相之间合作交往的机会多；小学的教室里只有成套的课桌椅，儿童面对的除了老师就是同学的后背，听是唯一的选择，没有或很少与同伴讨论或自己选择学习方式的机会。

（五）教育内容、方式的差异

幼儿园幼儿活动的时间大多用于发展幼儿的口头语言，学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，以及一些艺术和体育活动，不强调系统性；小学以书面语言为主，强调系统化的知识学习和读、写、算等基本训练，语言和数学的内容急剧增加，体育活动大大减少，仅限制在体育课及课间。

幼儿园的教学活动从幼儿思维的具体形象出发，常用直观的教具、游戏和多样化的方式吸引幼儿参与和投入活动；小学以课堂教学为主，灌输的成分较多，课堂纪律严谨，约束性大。

（六）教师评价的标准和要求上的差异

幼儿园教师较重视激发幼儿的想象力，而小学的教师较重视对孩子知识、能力的培养。举例：美术课

正是幼小衔接中的这些差异，造成了幼儿入学后的不适应，因此，需要幼儿园于小学双方共同协调才能解决。

F. 幼儿园教育与小学教育有什么不同

幼儿园教育主要针对3——6岁幼儿实施的教育，小学教育是对6—12岁儿童进行的教育，二者因为教育对象年龄段的不同，教学方式和教学内容也存在很大差距的，比如，幼儿园教育教学内容常规来说是六大领域，教学方式以游戏活动为主。小学教育就开始让孩子接触基本的科学知识，教学内容也开始由易转难，有一套系统的知识体系需要教给孩子。

G. 幼儿园不得教授小学教育内容，那幼儿园应该教什么内容才合适

幼儿园作为学前教育，起的是一个连接孩子从一个家庭中心过渡到集体生活中的一个作用，同时由于幼儿园小朋友的认知水平发展有限，对小学的教学内容难以理解。幼儿园的教学任务更多的应该放在以下几个点：第一，帮助孩子形成好的生活习惯；第二，更多的是在游戏中帮助孩子融入集体生活；第三，根据孩子的发展认知特点适当进行幼儿教学。

H. 幼儿园教学活动与中小学上课有什么区别

幼儿园活动应以游戏为主 或设置一定活动 或不设置一定的目标 在活动中掌握一些生活习惯 发动幼儿的主动性 没有具体明确的目标 幼儿园课程的性质： 基础性 非义务性 启蒙性 幼儿园与教育是学制的最初环节，幼儿园的教学不应追求过高的目标 幼儿园活动应贯穿于幼儿的一日生活之中 没有具体限制 吃饭也是一项幼儿园的活动 教育 至于小学 课程目标较为明确 以偶尔教为主 学生已掌握一定的知识为主 进行一些基本字词 算数为具体内容 而幼儿园以游戏为主 “上课”时间很短 主要培养一些幼儿的习惯 为他在以后的小学甚至更长远的生活打下基础

I. 幼儿园不教授小学教育内容，幼儿园教小学内容有啥危害

幼儿园就教孩子小学的内容，孩子学得并不透彻，但上学后又觉得自己学过了，不愿意再学 ，会耽误学业。

J. 幼儿园教学与中小学教学有什么区别

你好朋友 1、主要是面对的受教育群体不同。所以所要采取的教学也大不相同 2、幼儿园更多的是关注在孩子对学习的好奇与兴趣上，而不是真的要识字多少，更不是过早地进入学龄教学 3、教育形式多采用“形象的”、“生动的”活动进行 4、教育内容也是以实践型为主的丰富多彩的直观内容为主