㈠ 日记50字《反思》
我不对,我有错,我辜负了父母的期望,老师的教诲,学校的培养.本人以后上课注意听讲记版好笔记,下课钻研问题的勤奋精神.上课不应该搞小动作,闲言碎语．再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我权们的要求，并保证不会在有类似的事情发生．望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事情我深刻的感受到老师对我这种败坏学风的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育。我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入，深刻反省，我保证以后上课不再说三道四,交头接耳!恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。
㈡ 在学校里老师不在教室里吵吵闹闹的反思日记三百字怎么写
在这里，我对自己之前犯下的错进行深刻反思。因为老师不在班上，我和同学们不仅没有做好课前准备，预习工作，而且还扰乱课堂纪律，打扰其他班同学学习，这是很不应该的。我已经深刻的认识到了自己的错误。
下次，如果老师因为事情耽搁了，我应当安静的在位置上预习课文内容，做好课前准备，并且复习之前上课的内容，把之前有所缺漏不会之处复习巩固，不与他人说话，帮助班委维持课堂纪律。
希望老师能够原谅。
㈢ 给学校教师的“教育反思日记集”起个什么名字好呢
育教集。
（反顺序寓意反思；同时寓意“先育人后教书”）
㈣ 求小学教师教育教学反思日记
.. 我给你个建议，你先从网上搜搜，小学教师的 一般教学感受，然后你综合下，也就是复制粘贴下，加上你自己的一点点理解。到时候就会变成一篇很不错的。。。
㈤ 小学四年反思日记《美在生活中》200字
鼓传球日记
600
字
击鼓传球
今天，我们早早得来到教室，等待着马老师到来。马老师终于来了，同学们情
不自禁的欢呼起来。姚欣怡
,
李雨婷和陈丹阳则像小兔子一样蹦蹦跳跳地把可乐
和白醋还有抽签的纸条和球交给了马老师。你知道这是怎么回事吗
?
因为今天马
老师要和同学们玩击鼓传花的游戏。
游戏开始了，只听张正阳咚咚的敲着桌面。同学们则飞快地传球，突然，张正
阳说了一声
:
停！球落在了陈雨婷的手里，于是她红着脸，慢吞吞的走上了讲台
抽了一张纸条，上面写着喝白醋。陈雨婷不情愿地端起了白醋，刚开始喝的时
候，脸上皱起了眉头，脸色由晴变成了阴天，最后她还是剩了一点点白醋。马
老师又重新灌上白醋，让陈雨婷再请两位同学喝白醋，同学们自告奋勇的举起
了手，陈雨婷请了陈丹阳，葛鹏岳和王蕴韬来喝醋，他们像打了胜仗的将军喝
庆功酒一样，一下子全喝完了。
第二轮的球不幸传到了华志伟的手中，华志伟紧张地抽了一张纸条，看见上面
写着喝可乐，他高兴地一蹦三尺高，接着他悠哉悠哉坐在座位喝可乐了。球一
不小心传到了朱旭风的手里，他苦着脸抽了一张纸条，忽然，他笑了出来，因
为纸条上写着请把纸条传给你前面的人，朱旭风终于松了一口气。
到了第四轮，球跑到了侯思磊手中，侯思磊可不像华志伟那么幸运，因为侯思
磊抽到了喝白醋的纸条，于是侯思磊也不管三七二十一了，一口气喝光了杯中
的白醋。随后他请了宫硕和李金俊上来喝，虽然他们喝白醋时像服中药一样痛
苦，但是他们还是强忍着喝完了。最后请到了赵嘉诺来上场喝白醋了，赵嘉诺
兴致勃勃地主动要求老师帮他多倒一点。可是他刚喝了两口，脸色立马晴转多
云，接着对马老师说：马老师，我喝不下去了，马老师也不想难为赵嘉诺。这
时，顾毅同学毛遂自荐站了起来，把白醋一滴不剩的全喝完了，大家都拍手叫
好，最后这场欢乐的游戏结束了。
经过了这个游戏，大家的友谊又加深了，希望我们全班同学都能和睦相处！
㈥ 关于老师打我的日记(反思
题目： 老师打我吧
古人云；教师是人类灵魂的工程师；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 是呀，中华五千年的历史，世世代代有韵您的歌词诗书。可是您未曾想过？您也有错；您做错 事的时候，又有谁怪过您呢？
您可记得上课的时候，别的同学答题错误你就用书本敲拍了几下，而我呢？尽管错的离谱，您也是不理不睬。也许在同学们眼里，是因为您偏[对我好]我，才不打我的，可我不是这样认为，我觉得这是你对我的忽略，你压根就没有在乎我，哪怕是考第一名，倒数第一名，您也是这样对我。您觉得对我公平吗？尽管是成绩差还是好您都在乎，惟独我，您的不理不睬让我感到陌生，恐惧，绝望。自从来到你们班我哭了多少次？我也不知道了，每次上课我很想好好表现一下自己，是您，是您不给我机会，开学没几天我已经知道今后的学海生涯只有看我的信心。别科老师多次找我谈话，是因为他们对我的关心，他们经常会找我说心里话，所以我把内心最苦的事一一向他们说了。我是多么希望您也来找我谈谈话，哪怕是骂我，只是希望你知道我也是您的学生，我也是人？
我真不知道你是怕骂我伤了我的自尊心，还是你不知道我也是您的学生。
在路上看见您很想和您打招呼，可是你只是一阵风，一溜烟走远了。也许是您没有看见我吧？
老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！
您是有这样的优点，可是你的一举一动有可能在伤害着一群群天真的孩子，求你了，多关心一下这群‘默默’的火苗吧？
亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。 打我吧？求您了？我也是您的学生呀？？？？？
简评：被老师忽略的孩子，是可怜的．但是，也希望理解，老师不可能关照到每个人．做自己，何必管太多了！
㈦ 骨干教师如何写反思日记
骨干教师教学反思能力培养手册姓名：学校： 教育与发展课题组 您的基本情况：1、性别：2、出生年月3、教龄：年4、职称：5、您目前所教的科目：6、所教的年级：7、现在所教学生的总人数人8、您学校所在地为：（1）城市（2）乡镇（3）农村9、所在学校类别：（1）重点学校（2）一般学校10、您的最高学历：（1）研究生（2）本科（3）大专（4）中专（5）其他 反思日记是对教育、教学工作的总结与分析，它既包括自己的工作总结与体会，也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，并积极寻求解决的对策。 反思日记没有固定的写作内容与风格，最好形成具有个人风格特色的反思日记。反思日记必须做到“有感而发，有感而记”。 反思日记得写作原则 问题性原则：从自己感受到的问题或困惑出发来写； 具体性原则：从事件的真实发展过程来写； 评价性原则：不仅记录事件的发生与发展，更重要的事分析其发生的原因、探讨解决的对策。 有自己的分析、有自己的观点、有多方面证据的支持！ 反思日记可以包括以下几部分内容：1、日记的日期与事件发生的时间；2、对一天（一段时间）中所发生事件的概括性记录；3、对令人兴奋的、疑惑的或已经证实的一、二事件进行深入、详细的记录与分析； 分析的维度：l 对事件的所有的可能的解释；l 事件的意义；l 已经学会的内容；l 提出的问题；l 自己对事件的看法；l 在此事件中，我的责任是什么？l……在写反思日记之前，下面这些问题可能对您有所启发，这些问题代表着不同的教学要素，请您仔细回想：您在教学之前的计划或期望是什么？实际的教学情境如何？之间是否存在差距？为什么存在差距？对您以后的教学有什么启示作用？1、根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么？今天的教学是否达到了预期的目标？为什么？2、今天的教学对学生都有哪些帮助，举例说明。 3、今天的教学内容是否有助于学生未来的发展？为什么？4、今天采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动？其优、缺点各是什么？5、今天是否设置了特殊的教学情境？其目的是否达到？为什么？6、今天的课堂教学中令您印象最深的是什么？为什么？7、您在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学习情况？您觉得这些方法好吗？为什么？8、今天的教学对您明日的教学有何帮助与启示？交流与探讨反思日记写完后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容与看法与同事或研究者进行交流与探讨。 这一点也许比单纯地写日记更重要。 在交流与探讨的过程中，我们可以依据反思日记作为交流的载体，同时，教师也应该有意识地搜集有特色的学生的作业、自己教学的精彩的设计片段、师生之间的对话、学生的独辟蹊径的解题思路的过程记录等等。 教学经验＋教学反思=您的成长 反思日记报告单授课内容：写作日期编号 教学得意之处 （分析与对策）： 教学遗憾之处（ 分析与对策）： 自己想说的几句话（感受与体验）：：
㈧ 今天语文老师让写一篇反思的日记，我不知道该怎么写
“耶!”同学们高兴地呼喊着,十分高兴.如火山爆发一般,我也十分高兴,因为回家后就能轻轻松松地看会电视了,不用再受家长压迫写作业之苦了.我唱着歌回到家里,爸爸妈妈见我一副喜气洋洋的样子,也高兴了起来,问我：“你今天怎么这么高兴呀?考试考好了?”“没有,今天没有布置那个语文作业.”我放下书包,打开电视,坐在沙发上,看起了动画片.谁料,看了一会电视.爸爸拿了几张语文卷子摆到了桌子上,说：“你今天先不要看电 视了,先做完这些卷子吧反正没有语文作业.”我一看那卷子,再一看那题量.相当于我们两天的语文作业量.我拿出钢笔,写了起来.
到了七点半,卷子终于写完了.我刚要打开电脑,妈妈却过来了,说：“语文学完了,再给你讲讲数学.”妈妈又开始给我讲数学,时间倒不长,只讲了二十来分钟,而且题全都理解了.爸爸说：“来看会电视吧.”我十分高兴,打开了电视,调到了少儿频道,可爸爸却一换,又从少儿频道换成了英语频道,我不满地对爸爸说：“你怎能给我换到这频道呢?”爸爸却对我说：“看看英语节目是有好处的,多看看能提高你的英语成绩.我不耐烦的看着英语节目,爸爸又开始唠叨起来了：“你看这英语节目不能光看热闹,还要看主持人的口形,发音等等……”主持人在台上说,爸爸在台下说.唉!这哪里是听英语啊.
㈨ 如何写 教学反思日记
日记反思应体现专题，也可以就自己刚刚结束的教学活动进行全方位反思。反思日记可以分为三栏：第一栏对教学中包含问题的教学事件进行详细、忠实地描述；第二栏谈谈你的看法和体验，提出问题；第三栏可以提出改进的教学建议。教师不但应将自己教学中的诸多感悟记下来，还要特别牢记日记中提到的专题性问题和改进建议，以真正促进教师的成长。 从学习者角度反思。作为学习者，我们在儿童期、青春期和成人初期的学习经历，在教学生涯的初期塑造着我们的教学方式，并且会影响我们的终生。如果我们经常性地努力学习一些新的或困难的东西，我们就可以利用这种经历了解我们的学生在学习新的或困难的东西时所面临的恐怖和焦虑。作为教师，我们做学生时的经历对教师更好地理解我们现在的学生有重要影响。例如：如果你求学时经常是被教师冷落的对象，那么等你做了教师，也许你会更好地注意这类问题，而不至于让你身上发生的不幸在你的学生那里再度发生。“有时最好的学习者会成为不能帮助学生解决学习困难的糟糕透顶的教师”。因此，教师如果偶尔能将自己放在学生的位置上，也许教师会更好地去理解学生。 对教师而言，短期进修培训、学校组织的业务学习、参加学术会议、研究生学习等都是他们可以选择的学习方式。在参加这些学习班的时候，学习者可以随身带上一个备忘录或笔记本。建议记录的方式：(1)简要记下学习发生的时间、场合、涉及的学习内容和培训(讲授或主持)人员；(2)记下积极的教学事件，并写下：为什么是积极的，你从中可以学到什么；(3)记下消极的教学事件，并写下：为什么是消极的，在你的教学中有过这样的教学行为吗，你从中可以学到什么；(4)对本次作为学习者积极与消极的感悟加以总结，可以和自己的同事交流，也可以和自己的学生交流。 与同事和专家的交流中反思。孔子曰，“三人行，必有我师”，讲的就是人际交往中的智慧助长问题。从动态的角度说，人际交往意指人与人之间的信息沟通和交流。作为教师，同事交往是其个人交往的重要组成部分，而工作业务上的交往又构成同事交往的主要内容。同事交往对教师成长的意义在于：同事是业务问题上的知音，只有同事之间才具有真正专业上的话语空间；同事是教师的监察者，他们最清楚也最了解我们的短长，也最了解我们教学中的问题；同事是朋友，不论合作程度怎样，你都可以从他们身上学到对你的成长有价值的东西。因此，“同事们可以作为一面批判的镜子，反射出我们行动的影像，……当我们聆听他们讲述相同的经历时，就可以检查、重构和扩展我们自己的实践理论”。 通过同事进行教学反思，一要有外部环境的支持，主要是来自学校的支持；二要有民主、平等对话的氛围。有了这两个外在条件的支持，教学反思才有可能。(1)与同事就教学中共同感兴趣的话题(问题)进行交流，并从各自教学的角度彼此提供有效的改善建议；(2)带着良好的建议进行教学，可以邀请(或学校组织)同事去听课，也可以对教师的教学进行全程录像(条件许可的话)；(3)进行教学对话，就反思教师教学中的得失进行交流。如果反思者不在场(有时不仅对反思教师还是其他同事都是有益的)，交流的结果经整理后送达反思者本人；(4)反思者将同事们的教学交流意见做认真地研究和分析，并做出书面的个人看法，如果必要的话，还可以进行局部范围内的教学交流；(5)再次带着就自己实际教学的改良建议组织教学，与环节(2)相同；(6)看前后教学有无实质性进展，并进一步提出教学改善的建议。 从学生征询意见中反思。我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也”。这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进，而是指通过教学来学习，以教师之教促教师之学。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者，通过学生，教师可以更好地理解教学；通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”；通过学生，教师会把教学当作—项研究来对待，从而切实改进自己的教学。 如果教师是真诚的(这是反思型教师的特征之一)，则通过向学生征询意见这种师生互动的操作是比较简单的。(1)最好确定向学生征询教学意见的主题，并设计为表格形式。当然，教师也可以要求学生不加限制地提出对自己的教学意见；(2)向学生明确解释自己向他们征询意见的动机，并告知学生应注意的规范，每位学生填写意见时可以匿名；(3)学生认真回忆教师教学的各个方面(或与主题相关的方面) 并逐条加以审思和记录，期间教师最好不要有干预行为；(4)教师将学生的教学意见加以整理分类。—般而言，学生的意见往往是真诚而中肯的，但就意见的性质来讲，可以分为三类：合情合理的、合情而不合理的(可以做到，但属无理)、合理而不合情的(超越实现的可能)；(5)要对学生意见做出说明和解释。对于合情合理的教学意见，教师要有一个明确的态度，言明要真诚接受，并告知学生可以在自己以后的教学中监督，即使暂时还难以改进的教学意见，也要做出真诚的说明。 当自己感到愉悦、激动、得意时，抓住亮点进行反思。 所谓“亮点”就是教学中的独特、新颖、成功之处。就是一个亮点，帮助学生实现了学习上的自主、探究、合作，这种让师生难忘的新颖的学习方式，就是值得教师反思的最好内容。诸如此类，亮点可以是帮助学生感悟文章的一个有效问题设计，可以是平等、自主、合作的—种教学组织形式，可以是师生情感碰撞、交融的一瞬间，可以是学生与文本的…段精彩对话，可以是富有挑战性、创造性的一道练习……凡是让教师、学生激动、兴奋，甚至有些得意之处，都是值得你反思的最好内容。反思时，可以尝试这样的问题：（1）我是如何想到这个亮点的?灵感来源于什么?(2)这个亮点设计，“亮”在何处?(分析时越具体越好)(3)这样的亮点设计给学生带来了什么样的变化?学生在哪些方面受益?(罗列典型案例)(4)这样的亮点设计给自己带来了什么样的改变?(5)其他教师如何评价这个亮点设计?(6)这个亮点设计，对教材、学生、教师、教学环境、学习氛围等条件有什么具体要求?还可以再次运用吗?有没有局限性?通过上述问题的自我剖析，教师必然会由感性的实践，上升到理性的思考，提升自己的教育教学理念，以实现教育教学的良性循环。 当自己感到如释重负时，抓住重难点进行反思。 教学的重点往往是全文精华的凝聚点，重点部分因为难度较大，往往也是学生疑难之处。“答疑”“解惑”自古就是教师的责任，来自学生的疑难，教师必需认真对待。如果学生的疑难在教学过程中没有得到较为满意的解答，不仅影响学生对全篇课文的理解。而且在某种程度上，也会抑制学生的求知欲？所以，教师们都会在重难点部分的教学上多做思考，花费颇多的心思。很多生动、鲜活的教学案例也均来自于这部分的教学，试想，教师们突破了这样的“堡垒”。怎能不感到如释重负？但是，轻松之余，千万别忘了静下心来反思刚才成功的教学，因为其间蕴藏着的无限的教学财富、教学智慧，正等着智慧型的教师去挖掘。因此，教师仍然可以从自己的感受出发，根据教学中是否突出了重点，突破了难点进行教学反思。反思时，尝试分析： (1)重难点教学的突破口是怎样选择的? (2)采用了哪些生动形象的手段来强化学生的感知？ (3)如何帮助学生体会语感?（ 4）怎样启发引导学生理解、接受重难点部分内容的?（5）学生当时的思维活动是否积极有效?（6）设计了怎样的练习帮助学生理解掌握？教师在这样的教学反思中，会对教材的处理更准确。对学生的尊重更到位，对课堂的驾驭更自如、有效。（7）当自己手足无措，感到迷茫时，抓住盲点进行反思。 所谓盲点，就是事先没想到、没估计到，可在进行教育教学时却发生的现象。具体可表现为：其一，教师自己对文本价值应有内涵的理解上出现的偏颇现象；其二，学生在课堂上出入意料的表现，如令教师措手不及的问题，和文本价值背离的独特体验等。围绕这个教学盲点的反思，使我深切地感受到，此盲点的有效利用，增强了学生的问题意识，激起了学生的探究兴趣，提升了教师的教学水平。我可以这样反思： 为什么会出现盲点?是因为教师备课的疏忽，准备的不足，还是因为教材自身编写不当，或是因为学生的机智、聪颖、好奇? 出现盲点时，教师第一反映是什么?学生当时有何表现?课堂上是怎样的气氛?（1）教师采取了什么样的方式、方法解决这个盲点的?效果如何?教师和学生都满意吗?（2）有没有更好的方式、方法来解决这个盲点?（3）这次盲点的出现，给教师的教育教学理念，如学生观、教材观带来了什么样的冲击?如何避免类似的盲点再次出现? 这些内容极具研究价值，一方面可以促进教师钻研教材，钻研学生，另一方面，可以在反思中提高教师的教学机智，以达到真正提高课堂教学效率的目的。 当自己感到困惑不解时，抓住疑点进行反思顾名思义，疑点就是令教师或学生感到不解之处。疑点可能来自于教材的编写方面；可能来自于某一个知识点的理解；可能来自于课堂上—个颇有争议的问题；可能来自于一种没有达到预期效果的教学设计；可能来自于学生的异常表现。如果教师在教育教学过程中感到困惑不解，不要烦躁，应该庆幸，庆幸自己有了反思的素材。（1）疑点是什么?来自何方?（2）对于疑点，学生有何看法?那些来自个别学生的疑点，其他学生会产生共鸣吗?（3）对于疑点，教师的态度积极吗?是视而不见、敷衍、搪塞，还是积极组织学生讨论、解决？（4）疑点是什么时候解决的?谁解决的?采用了什么样的方式、方法?（5）在讨论、解决疑点的过程中，学生的学习行为、教师的教学行为有没有发生变化?是怎样的变化? 这样以疑促思，有利于促进教师博览群书，特别积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。