『壹』 如何在美术教学中发挥小学生的主体作用
现代教学论认为：学生的学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，只有让学生主动参与学习活动，才能使学生感受到学习的价值，产生学习的需求，促进学习自觉性、主动性，才能培养学生终身学习的能力和习惯。伴随着新课程改革的深化，面对这场教育革命，如何上好信息技术课，如何调动学生学习的兴趣和学习的主动性，笔者作为一名信息技术教师，通过总结平时的教学经验，将在信息技术课中的做法总结如下：一、导入激情化。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。1、直观导入。通过简明的图画，让学生直接观察事物形状、大小、色彩；形象直观的演示，使学生容易理解、发现规律，能把一些抽象问题具体化；美丽漂亮的画面，还能吸引学生注意力，使他们尽快进入研究角色；教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。如在教学《在Word中插入自选图形》时，我则在教学一开始给学生展示一些卡通图片：象小房子、大白兔……而这些图片都是由自选图形中的图组合成的，学生看后问学生是由哪些图形组成的，学生回答后，教师讲解这些图形都在自选图形中，你们可以到自选图形中去寻找一下，自已做出一幅漂亮的图片。这样既引导学生进入新课，又能大大地激起学生的兴趣和探索新知识的欲望。2、情景导入。优美的歌声能创设愉快的教学情境，活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能激发学生的学习兴趣，使学生热情高涨。如我在教学《五颜六色我打扮》中，我是先让学生听一段《高山流水》的音乐，让学生去感受当时的意境美，听后提问：你能听到什么？看到什么？能不能用你的笔画下来呢？这时学生都想试试，那就让学生自己去打扮一下自己的天地吧。3、质疑导入。质疑引入就是对某问题提出疑问，对难解决的问题找出解决的法，引导学生继续探索。教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的自学能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己探索出提出的问题。此时，老师的课堂导入应问题鲜明，言简意赅，使学生达到主动思考、自主探索的状态，进而实现掌握知识要点的目标。4、悬念导入。悬念是一种强烈想念和紧张的心理活动，这种心理具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧张情境，设置悬念可激发学生强烈的急切的思维欲望。现代课程理论认为：“好的教学的性质之一，就在于唤起意外和惊讶的感觉。”鉴于此，课堂导入应力求新奇巧妙，以吸引学生，使学生情绪高涨，进入求知的振奋状态。如在讲解《把文字变得更漂亮》一课时，学生经常出现忘记要先选中需要修饰的段落的情况。针对这一情况，我先按步骤操作完后，就请一位学生来到教师机前操作，让他来当一回老师。结果，明明是同样的修饰内容、修饰方法，却由于学生的操作而使修饰效果变得面目全非。学生们纷纷感到惊讶，急于得到答案，这时，我再点出原因，学生就恍然大悟，从而掌握得准确、牢固。正如王安石的诗云：“看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。”教学内容的导入只有随着教学实践和发展而不断提高，永无止境！二、学习过程特点化。（一）信息技术生活化。信息技术已经广泛应用于社会的各个领域，信息技术的学习与学生的生活有密切的联系，让学生在身边的事情中发现信息技术，通过身边的事情学习信息技术，把信息技术应用到自己的生活，这就是“信息技术生活化”。1、从生活中发现信息技术。如教学《网上寻宝》一课时，我启发学生回忆，上语文课学习《富饶的西沙群岛》时，老师让学生搜集西沙群岛的资料，同学们用了哪些方法？学生举出如：看杂志、买书、请教父母等，但搜集到信息并不多。我接着介绍因特网包罗万象，具有海量的信息。引导学生在网络上查找，将会有意想不到的收获？学生们顿时跃跃欲试，利用“因特网上的福尔摩斯——搜索器”就能找到你想要找的内容。接着我就讲解怎样利用“网络搜索”进行查找：运用关键词搜索。指导学生下载图片和文字，保存网页等多种操作，学生个个学得兴趣盎然。2、借助生活经验学习信息技术。信息学习中会遇到一些抽象的名词，学生缺乏感性认识，认识起来很困难，我结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使概念通俗易懂。如教材《保存文件》中的“文件夹和文件”是两个比较抽象的概念。“硬盘中为什么有这么多的文件夹，文件夹中还有下一级文件夹”，这些学生很难理解。我打了一个比方：全校学生都在操场上做游戏，你家长来找你，很难找到你。如果你在班中上课，你家长可以根据你是几年级、几班、第几小组很快找到就能找到你。硬盘容量很大，存放了很多功能不一样的文件，也需要一组一组分开保存。然后我通过一张生活事物与信息概念的对照表帮助学生理解概念，理清关系：硬盘→C、D、……盘→文件夹→子文件夹→文件文化路小学→各年级→班级→小组→学生3、把信息技术应用到生活中信息技术在学生生活中已经有很多应用，如家庭娱乐时在电脑上播放VCD、播放音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或电脑画作品。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。学生在联系实际的任务驱动下，要有主动学习的愿望，更有攻克技术难关的毅力。如学习插入艺术字后，布置练习“选择教室布置的一个栏目，设计标题，插入艺术字”，练习后，让学生讨论字的大小、颜色、样式和艺术效果，交流艺术感觉和操作的高招。美术与信息技术的整合，使得信息技术课堂充满活力。（二）学习活动儿童化。我们教学的对象是儿童，“以学生为本”告诉我们必须的关注少年儿童，依据儿童的特点，注重挖掘和体现信息技术的趣味性和娱乐性，安排学习方式和学习过程。激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。儿童形象思维为主，喜爱多彩的动画、动听的音乐、尤其是小游戏。因此在教学中，要注意操作难度系数要小，要有一定的趣味性和娱乐性。如打字练习，可以“五笔打字员”中的打字游戏，或“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃苹果”、“警察抓小偷”等游戏开始教学。比较用两个手指与十个手指分工打字的利弊，明确指法的重要。儿童活泼好动，好胜心强，爱表现自己。因此在教学中，我根据学生的心理特点，激发他们的学习动力。如在维持打字的积极性的同时，可采用练习与竞赛相结合，分阶段开展打字竞赛（多打语文课本中的要求背诵的课文），或者玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，这样既练习了学生对语文知识的巩固又激励其不断提高打字水平。（三）让学生动手活动。让学生动手活动，为学生提供“做”的机会，让学生经历过程和体验过程。⑴强调学生主动学习。⑵强调学生动手实践。⑶强调对学生的学习方法、思维方法、学习素质的培养。⑷提倡合作交流，弥补个人不足，共享学习资源。学生的技能的形成和完成任务的策略，不是依赖教师的讲解和演示，而是在自我的探索和操作中获得。信息课中有关操作技能学习的课占了很大比重，让学生动手活动的学习模式有着广泛应用的价值。如教学“段落的调整”中“段落的复制”这一部分内容时，先在复习阶段复习“在画图软件中复制对象”的方法，再出示目标“将第一段内容复制到文章末尾”，学生尝试练习（提醒操作错误要及时取消上一步操作），同桌交流操作步骤，集体交流时请同学演示操作步骤，并叙说操作技巧，请有错误的同学上来演示，让其它同学找找错误的原因。然后再让学生自己探索还有其它的方法来完成这一过程吧，（这样既可以提高学生的自主学习能力，又可以训练学生的动手操作能力）最后完成同类练习，优生熟练操作，特殊生巩固技能。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在学生动手活动中，学生不是凭记忆掌握操作步骤，而是迁移原有知识经验，去尝试解决新问题，去建构新的知识结构。学生不是被动的接受者，而是新知识的生成者；学生不只是形成操作技能，而是动脑、动手、动口、动耳，发展了多方面的能力。要让信息技术学习更有价值，老师就应的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握，要在学生动手操作、主动建构知识结构的基础上，适时适地，学以致用，提高学生学科整合和综合应用的能力，在一定的激励机制下实现教学成果最大化。信息技术课是一门新兴学科，缺少现成的教学经验供我们借鉴，但是探索新的环境下的教学模式、教学方法，是每一名信息技术老师的责任。让我们共同努力，为创造适应新课程改革的新的教学模式、教学方法而奋斗。
『贰』 浅谈如何在小学美术课堂中提高教学效率
1合理的目标定位是导向
美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个小学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。因此课前我认真钻研了这课的教材，联系到学生的实际，确定了这样的教学目标：①掌握纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。②了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。③培养耐心、细心的良好工作习惯。同时也确定了本课的教学重、难点：在掌握编织一提一压的基本技法上，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计和改变经、纬条的形状及变换提压方法，从而制作出更多更美的作品。
2充分的课前准备是前提
仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。本课属于设计﹒应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。教师还要准备一些外型各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。有了准确的教学目标、重难点、科学的教学环节，充分的课前准备，课也就成功了一半。
3有效的实施课堂教学是关键
3.1教学中应注意激发学生的学习兴趣。课上我首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。我问他们：你们知道这些作品是怎样制作出来的吗？他们说：“不知道！”我告诉他们是用纸条编织出来的，不仅让他们初步感受了制作的材料，而且也激发了他们的学习的欲望：啊，原来用纸条还能编出这么美丽的作品，这样就会让学生不由自主地渴望进入后面的学习之中。
3.2美术课堂离不开教师必要的示范讲解。
本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。在学习基本制作方法这个环节中，我最初的设计是通过课件展示基本制件方法的四个步骤：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法编织；④整理完成。这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，跟课件中演示的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。让学生领悟到最基本的纺织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压……这样都可以制作出不同的作品来。
『叁』 艺术教育在小学教育中有什么重要作用
作为中国中小学素质教育之重的艺术教育在整个教育阶段中有着特殊地位与作用。利用这一时段和中小学的文化知识的学习，可以培养青年一代健全的审美心理结构，丰富的想像力和无限的创造力。这不仅仅是学一样乐器、唱一首歌、跳一个舞、画一幅画这样单纯的技法学习，而是要在这个阶段中树立艺术的品格和对于艺术的接受与审美能力，积极培养未成年人的艺术气质和领悟力。
『肆』 小学美术教学以及语文教学的融合有哪些好处
下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是现在是知识和信息爆炸的年代，学习成为人类生存发展的第一需要。在全球范围内，基础教育开始转向全民教育，随着知识的多元化，也要求我们的语文教育适应时代变革的需要，要用电脑技术来改进我们的语文的传统教学模式。另外，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中也指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科中。近年来，我区开始全面实施国家新的课程标准，教科书也实行了自主选择，我们使用的是人民教育出版社的语文课本。新教材体现了“课程标准”提出的“自主、合作、探究”的主导思想，而且教师参考书还配套了教学素材光盘。作为一所硬件设施较好的“农村示范”中学，如何将信息技术与语文课堂教学进行整合来促进教学已成为我们思考、探究的一个新课题。在现代教学手段运用方面，一方面，学校投巨资建设校园网、多媒体室，甚至于每个班都购置了多媒体系统；另一方面，老师还是停留在课堂上基本用一支粉笔教天下的阶段。较先进的教师也不过是制作几张投影胶片，放几篇课文朗读磁带，至于制作课件在多媒体室上课则成了老师和学生的奢侈品。但是，作为一名勤于思考的教师，不难发现在新的一轮课程改革的大形势下，教学手段和教学理念再不作更新语文教学就难以有实质性的突破，培养学生终身受用的学习能力更无从说起。无疑，信息技术与语文学科的整合，已成为大势所趋，不由我们不去思考、探索、实践。我想，我们的信息技术在语文课堂教学中的运用不妨围绕着新的课程标准提出的“自主、合作、探究”的新的学习模式，以培养学生“终身受用的能力”这方面来展开。所以作为现在一名语文教师，应该做到以下几点： 1、我们语文教师应该利用现代技术的意识和现代教育的观念改变传统的教学模式，进而大大推动语文教育的教育改革。 2、语文教师应该注意整合语文学科与信息技术之间的关系，使语文教学更加丰富多彩。 3、语文教师应缉敞光缎叱等癸劝含滑该通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生的的自主学习能力，4、4、语文教师应该利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具和学生的认识工具、构筑数字化学习资源，学生实现从主动的角度和探究的方法来学习，，探索如何运用现代信息技术和中学语文的有机整合，通过有效的学习和使用信息技术优化语文学科，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。更好的促进语文教学。优化语文课堂教学，改革课堂教学模式。改善学习，变革传统的教学与学习观，改善学习者的学习方式，改善学习环境，构筑面向信息化社会的学习文化。促进教师的搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与语文教学有机结合的能力。加强教师对多媒体技术的应用，从而改变传统的语文教学模式。
『伍』 在小学美术课堂教学中如何有效地运用示范画
示范画起着重要的作用，这点许多老师都很清楚。但是否示范画越多，就版越有利于学生学习，本人认权为值得探讨。如果课时充足，学生求知欲高，那么多些示范画未尝不可，如果课时不足，而美术内容很多，要在充裕的时间内让学生掌握或提高，这似乎不大可能。示范画再多，也只是走马观花，过目即忘，到头来什么美术技能技巧都不能掌握。纵上观之，我认为示范画不在于多寡，而在于典型性。举出一个典型例子，即能触类旁通。例如讲到暖色调时，世上的暖色调千变万化，色彩的构成是不可能以十张、二十张或者更多的示范画说明问题的实质。这需要有代表性的实例。我们可以在色环表上找出三个区域：暖色区、冷色区、中性色区。暖色区的色彩可自身组成一个暖色调；暖色区和冷色区的色彩面积的大小也可组成暖色调；暖色区和中性色区色彩同样可以组成暖色调。这里只需要三张示范画就能说明问题，学生也容易掌握。
『陆』 简述案例在美术教学中有什么作用
案例教学一直以来是课堂教学中的一种重要教学方法,这种教学方法能够以实例的形式将教学内容动态、有效的传递给学习者。
『柒』 如何发挥教师在美术课堂教学中的指导作用
发展学生的审美能力和想象力。想方设法创设情境，有效激发学生的学习兴趣。对美术的强烈兴趣是学生发展思维的巨大推动力。学生对于自己有兴趣的东西不仅会全神贯注，积极思考，甚至还会达到十分兴奋、欲罢不能的地步。因此在美术教学过程中，教师可以通过设置一定的情境，让学生的思维尽快兴奋起来，使学生在了解美术课程的学习内容的基础上，教师应当是创设情境的主导者、调节者和控制者。适当的情境可以让学生由情入境，迅速地进入学习的最佳状态。例如：我在上剪纸课《对折剪——螃蟹》时，我采用结合螃蟹走路的样子（横行）与当前日本明显地想霸占我们钓鱼岛来创设情境。教学一开始我先讲日本的各类暴行然后再讲螃蟹走路的特点（寓意横行霸道），孩子们当时就表示一定要“吃螃蟹”。我相机又把“吃螃蟹”另外一种意思告诉孩子们。大家都乐了。所以那一节课开展的特别顺利。不少孩子还把日本国旗剪在螃蟹身上加上纸的红色寓意被煮熟了。作品完成后学生们也体会到了胜利之感。还有一种观点认为美术课不用激发，学生的兴趣就很高昂，原因是因为学生并非真正都很喜欢美术这一学科，学生对美术课表现出的兴趣，有很大一部分来源于没有像主课一样学习的压力和负担，能够随心所欲的放松心情。对于学生，只是喜欢美术课上相对宽松的环境和空间，这也是上美术课学生都喊喜欢，有时优秀作业并不多的原因。作为美术教师要发挥主导作用，真正让学生从心里喜欢美术课，就应该从提高学习美术的效果上多下功夫。在美术课中采用竞赛、游戏等多种教学形式，激发学生学习兴趣。是不错的选择。学生荣誉感强，爱表现自己。在课堂上，采用竞赛、游戏等形式，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。我在上剪纸课《喜羊羊》时，准备的是喜羊羊的造型。但是有的孩子剪的也像动画片羊的造型，但是并非喜羊羊。看了有点胖或瘦。于是在制作时，就采用了分组竞赛的形式进行，要求在规定时间内由各组的同学设计制作，最后分别展示评奖。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生兴趣越来越浓。通过竞赛，学生调动了学生学习的积极性。在我的鼓励下学生剪出自己喜欢的各种羊的样子。作品一多组合在一起，就成了剪纸作品《羊村》。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是卡通人物五官的造型特点和剪纸中的连接方法。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课中把握人物面部特征的剪纸教学内容，为学生今后创作人物剪纸打下了基础。让学生体会成功的快乐，延续学习兴趣。也是美术老师不断努力地方向。实践性强是美术教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。因此，课外兴趣活动第二课堂能起到课堂教学所不能替代的作用。如荥阳六小组织学生进行学生美术作品展、各班级版报评比、个人手抄报比赛等各种活动，都能使学生在活动中增长才智，充分发挥自己的创造力、想象力。学生们从美术创作中真正体会到成功的乐趣和他们自身的价值，从而延续了学习的兴趣。引入正确的评价机制，有助于增强学生的自信心。评价是对教学效果的检查评定，美术教师要有正确的认识。有人认为美术作品评分应绝对公正、正确，一定要评出学生的实际水平。实际上，在艺术上是没有绝对的标准，在美术课方面，只要学生有自己的想法，有创新意识，能表达出自己的内心感受，他的作品就是优秀的。六一班有个学生叫樊子鸣，我个人认为这个学生的纪律性差，上课爱跑动，不好管理。在我校第二课堂兴趣班招学生时我婉言拒绝他的要求。谁知他大哭，并托金静教师向我保证一定遵守纪律认真学习。如今个性虽没有多大变化，但他的美术作品独特性、创造性和率真性的一面却发挥的很好。如：别的同学剪的喜羊羊造型手中是空的。他会剪出手拿礼盒、棒棒糖、大刀、火箭，人物有时会身穿蝙蝠装。让我感受到了他可爱的一面。所以学生应多元的去评价他们。美术教师就不能以好不好看，画得像不像作为打分的唯一标准，这种做法对学生是很不利的，更挫伤了学生学习绘画的积极性。教师应非常尊重每一位学生的美术创作，用欣赏的眼光来对待学生作品，引导学生在自我评查的基础上互相欣赏，然后教师再归纳评价。正确的评价和适当的表扬与鼓励，可激发、保持学生的学习态度，促进学生知识水平提高，能增强学生自信心。美术教师要不断提高自身业务素质，多发挥启发作用。要想学生在美术课中兴致勃勃、主动的学习，教师的素质是相当重要的。教师应更新教学观念，教师的角色应转变，即由知识的传播者转为学习的参与者。要实现教师角色的转变，建立一种融洽的师生关系，应与学生建立人格上的平等关系，要给学生足够的理解、尊重与关注。教师应不断充实自身的修养，要积累广博的知识，不断探求新的教学方法，创造出富有个性的、独特的、新颖的教学方式。美术教师还必须坚持进行美术创作实践，只有不断地拿出自己的美术作品才能让孩子们眼见为实。因为美术课涉及的画种很多，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先多去实践，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值就要付诸实践，这样既可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所预见。本学期我在剪纸教学中的人物头像和版画创作有所突破，让我觉得是件快乐的事情。让我在教学过程中激发学生的学习热情更有信心，我讲继续坚持以合作探究学习的方式，培养学生的审美意识和参与意识，让学生在学习过程中自由地表现发挥，激发他们的创新精神，并通过适当地评价学习成果，逐步提高学生的审美能力。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。美术教师应该主动的学习、探索、实践，充分发挥教师的主导作用，千方百计调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，激励、唤醒每一个学生潜在的能力。相信每一个学生都会散发出灿烂的光芒！