A. 我是新进的小学信息技术教师，但学生上课根本不听话，吵的要死怎么办啊
很简单，你不要希望培养听话的孩子。
你可以看看谁说的厉害，你就叫他上来讲。让全班同学听听他怎么说。
讨论式教学，没什么不好。
B. 小学信息技术试讲如何讲
小学信息技术学科10分钟试讲主要包括：新课导入、新课的讲授、巩固提高和小结作业。
新颖生动的开场
应多利用先进的教学设施展开设置情境式热门方法，例如用作品展示、情景导入、社会话题等方法引入新课。
教学过程
①明确考题要求；②结合信息技术课程的特有的教学方法——任务驱动法进行教学，注重培养学生动手操作的能力及发现问题和解决问题的能力；③在巩固提高部分要突出信息技术学科的特色。
板书设计一定要注意针对性、高度的概括性以及逻辑性。
C. 小学信息技术课该如何上
我们学校也有这个现象。40台学生电脑，2003年购进的。现在可用的只有35台。内还都是小毛容病不断，上课的时候经常是这个学生说他电脑打不开软件，那个学生说电脑启动不了，要不就是出现错误信息了。总之一个字,"难”！
不过再难课也要上呀，我们学生都是穿鞋套进机房的。但每节课都有学生忘记带鞋套的。我一般罚没鞋套的同学打扫一下电脑室的卫生什么的。嘎嘎。。那样电脑不够用的情况就可以缓解一下了。当然，如果学生都带鞋套了，就只有2个同学挤在一起用一台了。上课过程中教师关注一下，不要让一个学生独霸了一节课，两个同学如果关系不错的话，合作有时候效果也是不错的，比如三年级用绘图软件画画两个同学合作一幅画也是挺好的。千万不要让班级的“重量级”人物和别人合用一台电脑。
D. 一个小学让我去做信息技术老师，但是需要实习试讲，我自己没有什么教学经验，我应该在学些什么呢
试讲的时候最好准备一节课！把这节课的流程准备好！在给学生讲的时候，一定要导入好，最好是从学生感兴趣的问题做切入点！然后再开始引入课题！并且讲解！
E. 小学信息技术上课时有是哪些需要注意的事项
信息技术课的课程理念与目标体系
——董玉琦教授访谈
记：国家教育部2000年10月提出要在全国中小学加快普及信息技术教育，作为中小学信息技术教育领域的专家，请问您是从什么时候开始从事这一领域研究的？当时是基于一种什么样的背景？
董：我主要研究的领域是教育技术学。在日本学习、研究期间，我开始对日本中小学信息教育有所关注，但真正开始涉足中小学信息技术教育这一研究领域还是1998年4月回国以后。如果一定要明确从什么时候开始的话，我想应该是1998年10月应邀在长春市宽城区的一次讲座。第一篇论文是发表在吉林省教育信息网上的。
开始从事中小学信息技术教育这一研究领域的背景我想主要是两个方面：一是当时国内、特别是吉林省以及长春市中小学信息技术教育已经处于起步阶段，也就是说感到了一种社会发展的需求；另一方面是要把在国外学习、研究的积累具体体现在实际的工作中，也就是说有一种自身发展的需求。
记：您认为中小学信息技术教育的具体内容包括哪些？
董：我国中小学信息技术教育可以体现在三个层面上，即信息技术学科教育、信息技术在学科教学中的应用以及信息技术在一般教育活动中的应用。当然，前两项是主要的，其中第一项是基础，第二项是核心。因为信息技术在学科教学中的应用，不仅是教师在教学中应用信息技术，更要注重学生在学科学习中应用信息技术，教师要为此创设学习环境。
中小学信息技术教育不仅涉及全体中小学学生，也涉及全体中小学教师以及中小学教育管理人员。
记：对于国内部分学校来说，信息技术课程是由原来的计算机课或叫电脑课转变而来的，您是如何看待这两者的关系的？相对于计算机课程来说，信息技术课程要实现哪些转变？
董：的确，对于国内部分学校来说，信息技术课程是由原来的计算机课或叫电脑课转变而来的，信息技术课程相对计算机课程，不是对立的关系，应该是发展的关系。
相对于计算机课程，信息技术课程应该在课程目标、课程内容和课程的学习方法等方面有较大的区别或者说转变。两者的区别（下表）在于：
计算机课程
信息技术课程
主要目标
掌握计算机知识和技能
培养信息素质
主要内容
计算机基本原理
计算机基本构造
计算机基本操作
信息科学
信息技术
信息伦理道德和法律法规
主要方法
讲练结合
研究性学习
协作性学习
自动性学习
简要说来，信息技术课程与计算机课程的根本区别，或者说是分水岭就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一。
记：您对我国中小学信息技术课程的课程理念、课程目标与课程内容是如何认识的？
董：（一）在考虑信息技术课程时，我认为必须从以下一些理念出发：
1.满足21世纪社会发展对社会成员的要求
21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中，信息素养已成为和体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，不可或缺。从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”（所谓的功能性文盲）。
2.符合素质教育的要求，为终身学习奠定基础
素质教育的核心是创新精神和实践能力。而信息技术课程要有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。另一方面，未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主要的学习方式。信息技术课程应该使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力,这样才能有利于人的素质不断发展。
3.要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源
我们认为，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，在课程设计时应该加强“做中学”、“学中做”等实践环节。
4.体现学生的主体性、主动性与认知发展水平
学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更是要体现学生的主体性；与其他课程比较而言，信息技术课程有更大的主动发挥的余地，而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥；再有，信息技术课程要体现出不同学段的目标，在内容上要与学生的认知发展水平相对应。
5.加强与学生的学习生活和社会生活的联系
我们认为，信息技术课程要对学生的学习生活和社会生活有所帮助。使学生认识到信息技术是实际有用的，是必不可少的，从而提高他们的学习积极性。
如何加强与学生的学习生活和社会生活的联系呢？可以在课程内容和课程资源等方面加以考虑。
（二）关于信息技术课程的目标体系，我们认为可以从目标领域和目标层次两个方面来考虑：
1.信息技术课程的目标领域
我们考虑把中小学信息技术课程的目标领域分为基础领域、基本领域和发展领域三个层面。
基础领域：掌握信息设备与设施的操作；
基本领域：培养信息处理的基本能力；
发展领域：通过评价信息、应用信息，实现问题解决。
2.信息技术课程的目标层次
信息技术课程的目标层次包括信息技术课程的上位目标、总体目标和学段目标等。
（1）信息技术课程的上位目标是培养学生的信息素养。
（2）关于信息技术课程的总体目标，我们认为应包括以下几个方面：
·掌握信息科学、信息技术的基本知识；
·培养采集、加工及发布信息等处理信息的基本技能；
·
明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规；
·能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
（3）信息技术课程的学段目标。
我们可以依据信息技术课程的上位目标，结合信息技术课的具体目标和不同学段中小学生的认知水平，确定各个学段的信息技术课程目标（此处从略）。
（三）信息技术课程的内容
关于信息技术课程的内容，我们认为应该包括三个方面的基本内容，即信息科学、信息技术、信息伦理道德与法律法规。其中信息技术是主要的部分，但不是惟一的内容。
目前对于中小学信息技术课程中的信息技术部分的认识存在着较大的分歧。我们认为，中小学信息技术课程中的信息技术不等同于计算机技术加上网络技术。计算机技术和网络技术是信息技术的重要基础，当然是信息技术部分的重要内容，但决不是全部。
记：您曾编写了《信息基础》、《信息技术》等中小学信息技术课程教材，请您谈谈对中小学信息技术课程教材的编写理念、编写原则和教材内容的看法？
董：我们编写信息技术教材的基本原则是：
1.以培养学生信息素养为根本目标
信息技术教育的上位目标是培养学生的信息素养，所以教材开发的第一原则就是以培养学生的信息素养为根本目标。
2.以“信息处理能力”为主线
“信息处理能力”是信息素养的基本内涵，教材要以“信息处理能力”为主线，突出信息采集、加工和信息发布能力的培养，并使学生能把信息技术课的学习成果应用到其他学科的教学中。
3.以课题研究为单元设计的基本理念
基于课题研究开展信息技术教学活动，有利于学生创新精神的培养。所以，教材应该把以课题研究作为单元设计的基本理念。例如，在《网上台湾岛》单元中，要求学生围绕我国台湾岛这一主题，选择选题，确定专题，最后完成研究报告。
4.创设研究性、协作性和自主性学习方式的环境
我们认为研究性学习、协作性学习和自主性学习是信息技术课程的主要推荐学习方式，所以教材在编写时一定要创设研究性、协作性和自主性学习方式的环境。
5.注重创新精神和实践能力的培养
创新精神和实践能力是素质教育的重点。信息技术课程应该成为把素质教育落到实处的切入点，所以，信息技术教材要注重创新精神和实践能力的培养。
6.贴近学生的实际学习生活和社会生活
只有教材贴近学生的实际学习生活和社会生活，才有可能激发学生的学习积极性和主动性，更深入地展开学习。
记：据我们了解，您承担的“中小学信息教育的实证研究”课题，在东北地区不少中小学校开展了信息教育实验，实验的反馈如何？
董：“中小学信息教育的实证研究”课题1999年初立项，1999年9月开始在东北三省40多所中小学开展实验研究。根据调查和其他方式的反馈，课题取得了较好的收效，受到各级教育行政部门、实验学校的领导、教师、学生以及家长的好评和肯定。课题研究内容主要包括中小学信息学科课程研究和信息技术在学科教学中的应用研究两大部分。课题共召开了5次研讨会（时间分别在1999年9月、1999年12月、2000年6月、2000年12月和2001年6月），每次研讨会都有专家讲学、研究课观摩和发表论文等主要内容。参加研讨会的人员累计约700人次，观摩了近20节研究课，收入研讨会优秀论文集的论文近50篇，有些论文已在杂志上发表。
通过课题研究，推动了实验学校信息技术教育工作的开展，使一批优秀青年教师脱颖而出。同时，课题研究对于探索我国中小学信息技术教育，特别是信息技术课程的目标、内容、方法以及信息技术如何在学科教学中应用提供了实践依据。
F. 如何上好小学信息技术课
一、小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使用、重视德育四个方面的要求：
1、使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将所学知识与生活实际联系起来。如今虽然电脑已经走进了千家万户，可是许多家庭的电脑仅仅发挥了游戏和多媒体功能，学生对于电脑的认识只浮于表面，缺乏更深入地认识。特别是软件方面，如今的软件可以说是多如牛毛，良莠不齐，使学生了解电电脑基本的硬件知识，认识一些优秀的软件，是非常有必要的。
2、使学生熟练掌握计算机的一些初步操作，能够进行一些日常的电脑操作。比如windows视窗中的窗口操作、文件操作、个性化设置等；应用程序的使用，如画图、纸牌、wt、word、及多媒体文件的播放等。
3、让学生了解网络方面的知识，能够在网上下载有用的信息资源，通过网络与老师、家长、同学、朋友等交换信息。学的目的终究是为了用，在电脑网络时代，让学生灵活运用所学的知识在网络世界里遨游，使信息技术课更加贴近生活。
4、培养学生健康信息素养与情感。近几年来，不少青少年通过电脑网络进行高科技犯罪，给国家带来了巨大的经济损失和恶劣的社会影响，因此，信息技术课要注意培养学生良好的思想品质，不能给国家社会带来安全隐患。
二、针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方面的知识：
1、硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。存储器分为内存储器和外存储器两种，其中外存储器有软盘驱动器、硬盘驱动器和光盘驱动器等。外部设备包括输入设备：键盘、鼠标、麦克风、扫描仪、写字板、软盘驱动器、光盘驱动器等；输出设备：显示器、打印机、音箱等。各个硬件的外形、作用、工作方式等不要求学生全部理解，只要求学生了解大概的意思。其中鼠标要求学生熟练进行鼠标指向、单击鼠标、双击鼠标、拖动对象、右击鼠标、鼠标的持续操作等；键盘要求学生掌握主键盘区的使用、光标控制键区的使用、键盘的操作方法、字母键的熟练使用、数字键和符号键的熟练使用、小键盘的使用。
2、软件知识：windows视窗的有关操作。窗口操作：打开、关闭、移动窗口，改变窗口大小，窗口的最大化、最小化，横向、纵向滚动条的操作。文件管理操作：文件的新建、打开、保存、关闭、删除、重命名、属性查看、复制、粘贴等。个性化设置：灵活设置鼠标和键盘、设置任务栏和开始菜单、灵活使用快捷方式、应用漂亮的墙纸、桌面风格设置等。写字板、画图、纸牌、扫雷等常用程序的操作。多媒体基础知识及文件的播放。文字编辑：初识word、word基本操作、在word中输入文章、美化文章、插入表格、打印输出等。应用软件的安装与卸载；了解因特网，并能利用因特网的优势帮助自己学习，共享资源。
3、病毒和杀毒软件：了解“电脑病毒”是什么、它的危害性、小学生在使用电脑时要养成良好的操作习惯，操作时应该注意些什么。认识一些优秀的杀毒软件，金山毒霸、瑞星杀毒软件等。
三、营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学好、用好电脑至关重要。
1、 讲解法：在小学信息技术课的教学中，学生易于理解的一些常识性的、一说就清楚的知识点。例如，在小学生初识电脑时，可采用讲解法与直观教学法相结合的形式，边看边讲，帮助学生认识电脑的主机、显示器、键盘、鼠标、打印机等一些外部设备，学生的学习积极性很高，能够达到事半功倍的效果。
2、任务驱动法
“任务驱动”是信息技术课程中一种较为科学有效的学习方法。教师根据课程设置和实际要求向学生布置任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索、发现信息技术的操作方法和在信息中获取相关知识。 ①“任务”设计要有明确的目标：教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。②“任务”设计要符合学生的认知规律：在“任务”设计时要注意根据学生年龄特点和知识接受能力的差异。③“任务”设计要以学生为中心：在教学过程中，教师应尽力体现以“学生为主体、教师为引导”教学策略。
3、 演示引导法。教师利用网络演示软件操作（如多媒体教室），学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的过程。例如，进行word文档编辑教学时，教师亲自示范正确的操作方法，让学生跟着教师的步骤来操作。
4、 自我探究法。在学生熟练掌握基本的操作，对软件有了一定的认识的时候，可采用自我探究法进行教学。①、培养学生自学的能力，是其掌握知识的主要途径：网络技术的发展是瞬息万变的，各种类型网络技术层出不穷。在这样的情况下，如果我们光靠教师去传授的话，是远远不够的。因此，积极主动地让学生去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会快速发展的需要。②动手操作，从而更加深入地掌握知识。③信息技术是一门基础工具课程，学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的
⒌ 形象教学法
小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算机的特有优势,采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时,教师应有意识地不说电脑术语,而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将名称与电脑实物配件相结合,接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,看看那里有什么。通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位,而且可以了解相互之间是如何连线的,更可以消除对计算机的神秘感,提高学习兴趣。
⒍游戏教学法
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学生在游戏中学习,获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中,而计算机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生的学习兴趣,在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意识到自己在课堂教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。如学习“鼠标、键盘”一课时,教师可先教会学生使用鼠标,再讲一些基本的键盘知识,让他们慢慢地学会控制计算机,同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机,如:“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等,让学生进一步熟练控制鼠标、键盘,熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来,既可为学生奠定坚实的电脑基础知识,又容易让学生接受,实现“寓教于戏”,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,激发学生的学习兴趣,激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
总而言之,教学有法,但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质,综合运用多种教学方法,以获得最佳的教学效果。
G. 小学作文无声上课怎么上
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心。
我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
我要避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。
所以，老师把让我写检讨，也是为了让我深刻的认识到这点。其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它！对于这件事情，所造成的严重后果我做了深刻的反思：
1、在同学们中间造成了不良的影响，由于我在上课的时候讲闲话，有可能影响班级纪律性，让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责。
2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下为能提高。如今错已铸成，我深感懊悔，深刻检讨自己的错误。
3、思想觉悟不高，对错误的认识不足，试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不可能发生。之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平，为能对老师的辛勤劳作作出回报，我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性，为此，我一定会在以后的几年里更严格地要求自己，在认真完成作业，在上课的时候绝对不讲闲话地同时，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。
H. 如何使用小学信息技术教科书,进行小学信息技术课的有效教学
小学信息技术教育是各省按照国家教育大纲自行修订的教科书，你应从学校的实际出发，根据学生对信息技术的掌握情况，适当地重组教材，活用教材，特别是学生上机操作能力的训练，如键盘练习，常用程序的使用等。反正是自己理解课程标准，用教材而不是教教材。希望能帮到你。