⑴ 物体的浮与沉教案
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】
在实验探究中纠正原有对沉浮的错误认识。
【教学准备】
演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各1个。
学生实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。
学生实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀，回形针，木块3块，实验记录表。
【物体的浮与沉教学过程】
一、观察物体的沉浮：
1、师：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、对这些物体进行预测、并说明理由，用往上或往下的箭头符号来表示。
3、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
4、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。）
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边。
教师出示小刀，演示切分方法，并提问：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生进行预测、并说明理由。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向。）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改的。）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，体温：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）
物体的浮与沉教案的板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮
砖块 沉
木块 浮
塑料块 浮
与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的
⑵ 物理探究物体受力时怎样运动教案
教学目标
（
1
）了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡
（
2
）理解二力平衡的条件
（
3
）能利用平衡条件解决简单的平衡问题
教学重点：二力平衡条件的实验，体验科学探究过程，理解二力平衡的条件。
教学难点：平衡力与相互作用力的区别，利用平衡条件解决简单的平衡问题
教学器材：小车、木板
教学过程：一、引入新课：
活
动：观察与思考
在我们的生活中，物体受到各种各样力的作用而处于某种运动状态，请同学们想一想，
书本中展现的几幅图景中，物体分别处于什么运动状态？它们又分别受到什么力的作用？
认真地观察教材图，
通过比较四幅图中航天测量船、
潜水艇、
天花板上悬挂的电灯以及
降落的
“神舟”
返回舱的运动状态的异同，体会各图中物体所处的运动状态，并分别对它们
进行受力分析．
结合自己生活中遇到或看到的类似的运动事例，
讨论各种情况下物体的运动
状态和受力情况。
交流与讨论：每小组选出代表，汇报本组讨论的结果
总结与归纳：
物体受到几个力的作用，
处于静止状态或匀速直线运动状态，
我们就说物体处
于平衡状态。
处于平衡状态的物体受到力的作用，
在物理上把物体处于平衡状态受到的几个
力称做平衡力。
二、新课教学：
（一）
、二力平衡的概念
生活中处于平衡状态的物体很多，如静止在讲台上的书本、匀速行驶的电动自行车、匀
速下降的降落伞等，
引导学生在对日常生活中现象观察的基础上，
通过分析找到他们共同的
性质，建立二力平衡的概念。
归纳：
当物体在两个力的作用下处于平衡状态，
就称做二力平衡。
二力平衡是平衡现象
中最简单的现象。
提问：
在你平时的学习与生活中，
你还观察或知道哪些二力平衡的现象？不妨给大家介
绍介绍。
（二）
、二力平衡的条件
活动
2
：探究二力平衡的条件
提出问题：
二力平衡的现象这么多，那么二力平衡时应该满足什么条件呢？
猜想与假设：
二力平衡时两个力的大小可能相等
二力平衡时两个力的方向可能相反
二力平衡时两个力
……
..
可能
……
..
二力平衡时两个力
……
..
可能
……
..
二力平衡时两个力
……
..
可能
……
..
二力平衡时两个力
……
..
可能
……
..
二力平衡时两个力
……
..
可能
……
..
设计计划制定方案：
围绕学生提出的猜想进行设计，摒弃不合理的猜想，选取合理的猜想进行设计
同学们提出的猜想很好，那么应该如何设计实验来验证你们的猜想呢？
实验提示：
为了实验方便，本活动主要探究物体处于静止状态所满足的条件。
由于本活动应注意在每个实验步骤中，要控制哪些物理量不变？要改变哪个物理量？
要能通过实验的探究，分析得出某一物理量对实验结果的影响。
实验探究与验证：
按照教材图所示，
进行器材安装，
注意控制硬纸板两个对角上细线拉力的大小，
选择适当数
量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小．
实验一：
两个力方向相反，
作用在同—直线上，
研究两个力的大小对物体运动状态的影
响；
实验二：
作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，
作用在同一直线上，
研究两个力的
方向对物体运动状态的影响；
实验三：
两个力的大小相等，方向相反，研究作用在硬纸板对角上的两个力不在同一
条直线上时对物体运动状态的影响．
收集证据：根据实验条件的改变，及时记录下探究过程中观察到的现象。
分析归纳：对实验中观察到的现象进行分析，验证同学们提出的猜想。
物体处于二力平衡时，满足的条件是：物体同时受到两个力的作用，这两个力大小相等，方
向相反，作用在同一物体上，且作用在同一条直线上．
处于二力平衡的物体一般处于匀速直线运动状态或保持静止状态、
判定一个物体是否处于二力平衡的依据有两个：
一是根据物体的运动状态来判定．
当物
体只受两个力作用时，
如果处于静止状态或匀速直线运动状态，
那么这两个力就一定是平衡
力，处于二力平衡．
二是根据二力平衡的条件来判定．
首先，
看物体受到的两个力是否作用在同一物体上，
再分
析两个力是否符合“作用在同一直线上，大小相等，方向相反”
，若这些条件都满足，则物
体就处于二力平衡．其中有任一个条件不满足，物体就不能处于二力平衡．
(
三
)
、二力平衡条件的应用
二力平衡条件的应用主要有两点：
一是根据已知力的大小和方向，
来求另一个力的大
小和方向；
二是利用二力平衡条件判定物体的运动状态．
当物体只受到两个力的作用，
且满足二
力平衡时，则可以判定物体处于静止状态或者匀速直线运动状态．
例题解析
例题一：汽车在水平路面上做匀速直线运动时的受力情况
例题二：悬挂在天花板上静止不动的电灯的受力情况
例题三：阅读书本“读一读”
“潜水艇的浮与沉”
，体会二力平衡在物体浮沉条件中的应用
例题四：漂浮的特点与应用：
活动的设计：如何用一根细木棒与细铁丝区别盐水与水？
例题五：画二力平衡的示意图