Ⅰ 如何转化农村小学英语学困生课题结题报告
论文摘要：英语在我们国家作为一 门非母语的语言学科，在学习中受环境的影响特别大。在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当，个体差异等情 况，导致出现了大批的“英语学困生”。而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。 本文分析了农村小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。
关键词： 农村小学； 英语学困生； 成因 ；转化措施
小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型： 1.感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间 的联想障碍。 2.学习习惯差。几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少 足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。3.家庭关注度不足。据调查，相当部分的英语学困生都是留守儿童，家长迫于 生计，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。4.学习方 法不正确。很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。他们往往只注 意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。既然找到了小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要要因材施 教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。
一、优化英语教学的外部环境
作为一个年轻学科，英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现大到绩效考核、课表安排，小的作业设计、文化渲染，都站在学校的范畴进行整合或组织，可 以有效的促进教育资源的利用，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证学困生的转化有必要的空问和时间优势。
二、注重教学方法与学法指导，提高学生学习的迁移能力
1. 注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。 营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。只有你先”爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。在教学中，我始终把教学过程作为向学生 倾注爱的主渠道。学生在充满爱的环境和欢乐气氛中学习，能有效地消除他们学习英语的心里障碍，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
2. 在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记与词的效率。
3. 在教授语法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯实的内容交叉进行，代写论文并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。 如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣，运用生动形象的比喻法等 。
4. 加强解题方法的指导。 如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补充完整这一道题，学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式。 教师在平时的练习时就要训练学生养成检说南肮撸⑶医袒嵫绾稳ゼ恕 在做语法选择填空时，教会学生从给出的词句中找出关键的提示词 。
5. 利用鼓励性语言，调动学生学习积极性。教师对学生的表扬和鼓励远比谴责和训斥更能调动学生的积极性。著名的教育家陶行知说过：”注意你的教鞭下有瓦特，你 的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生。给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力， 这是教师责无旁贷的职责。在课堂上，创造一个宽松、民主的气氛会引起学生的学习情感，坚定学习意志进而形成积极的学习动机。
三、实施分层教学，尊重学生个体差异
教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，多给学困生创设机会体验学习的成功感。 尤其是要通过有效的教学设计活动，通过研究每节课的教学内容，通过对班级不同层次学生的研究，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点。通过对学 生的分析，在学习能力上分出层次，在学习风格上归成类别。
特别是了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。
四、开展教学竞赛活动，调动学困生学习积极性
学困生学习兴趣的缺失是学困的根本原因之一，课堂上教师调动学生参与学习的积极性会收到事半功倍的效果。英语教学本身包含着许多枯燥的因素，单词、 短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴 趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法去记忆单词，采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词，或要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等，从而 调动学困生的兴趣，让他们感觉到学英语很有趣。像这样采取多样化的教学手段一一游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别是多媒体教学手段的应用等，不仅提高 学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。
五、遵循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯
端正的学习态度，良好的学习习惯是提高学困生学习效率的有效途径。在与学困生的接触当中，我们发现学习目的的不明确，导致了学习态度的不端正，因此 通过开展教育性的活动引导学困生正确认识学习，讲名人故事，让学生畅谈自己的理想，通过生动形象、富有感染力的事例，树立身边的学习榜样，表奖进步大的学 生等，坚持耐心细致的正面教育，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，促进学困生工作的开展。
总之，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我发展的消极，他们的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的 历程，就小学英语学科来讲，每位教师都要对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情地善待每一位学困生，将不同学困生进行归类，然后实施针对性的转化途 径，在不断实践中反馈总结，通过一些成功的实验，最终形成了一种有效的教育教学方式。
Ⅱ 农村小学英语课堂教学模式结题报告关键词怎么写
icize and be disgusted is perhaps taken up originally by imitation. It grows into a habit, unkn
Ⅲ 小学英语课题怎样提高学生的学习兴趣结题申请书
课题结题申请书需要填写前期工作报告及课题研究总报告，以下是《怎样提高小学英语学习兴趣研究》的课题研究总报告部分表述：
一、课题研究的目的意义
1、课题核心概念：兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在教学中，兴趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有兴趣的活动。
小学英语兴趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。
2、课题研究的目的意义
（1）研究的目的：小学生英语学习兴趣的培养研究，旨在通过对教学结构、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力于寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标，分析和研究英语教学过程中兴趣化的可行性和主要实施方法。力求为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学之路。
（2）研究的意义：素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学、乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的兴趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性、情绪波动大、耐心不足、注意力易分散的特点。兴趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说兴趣教学是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
总报告要求字符较多，一时难以写作出来，可按 课题结题总报告的撰写技巧和注意事项根据自己课题实际研究情况进行总结撰写。
Ⅳ 小学英语教学总结
六年级英语教学工作总结
随着小学毕业水平考试的结束，本学期的教学工作也步入了尾声。一学期来，我顺利地完成了六年级下册教科书的教学。但这一学期跟其它学期不一样，因为这一学期不但要完成这学期的教学任务，还要进行整一个小学阶段的系统复习。
复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键。下面结合本校英语教学实践,谈谈合理有效组织复习的“五要”和“五忌”。
一、要目标明确,忌盲目施教
教师们要充分认识复习的关键性作用,认真对待复习,纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。教师要吃透教材,制定详细的复习计划;利用多长时间进行复习;复习内容有哪些;学生要掌握的重点、难点有哪些;采取什么措施有效地组织复习;学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等,从而做到心中有数、目标明确。
二、重扎实有效,忌走马观花
课堂教学是提高教学质量的主渠道,上好复习课是提高复习质量的关键所在。一般来说,复习时先是"通教材",逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。在通教材过程中教师要吃透教材,把握重难点,明确任务:单词--音、形、义;句子--听、说、读、写;对话--背诵、理解;语法--简单的概括总结、讲解。教师在复习每一课时,从单词、句子的听写,到对话的熟读、背诵,要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后,今天需要解决的务必今天完成。
三、重自主学习,忌教师串讲
有的教师在复习过程中反复讲解重难点,事必亲恭,累得够呛,效果却并不理想。新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换方式,调动学生的学习积极性,合理推行小组学习,让学生当学习的主人。小组学习在课堂、课后均可进行,记分小组长检查背诵、听写等并记分,本组小组长则督促组员,进行一帮一学习等,这样做既保证了效果,教师又轻松了很多。同时根据合作小组的学习情况实行月评、学期评,每月评选星级小组、星级小组长,颁发星级标志;学期结束则评选优秀小组、英语小明星,合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。
四、要灵活创新,忌呆板教条《小学英语教学基本要求》中规定小学阶段不讲解语法,但我们是这样理解和实施教学的:虽然不要求讲解语法,但简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识。所以我们对两种常用的时态(一般现在时、现在进行时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句),be动词(am,is,are),名词单复数,动词的第三人称单数形式等都进行了简明扼要的讲解。特殊疑问句重点让学生掌握疑问词:where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明确问什么用哪个疑问句,能够进行区分。一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词或do,does等,回答一般是Yes或No。选择疑问句要选择其中一个答案回答。语法讲解要注意把握度,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课,学生往往很难理解,难以取得理想效果,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。
五、重兴趣习惯,忌短期效应
有的教师习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。我们对待复习课应当像新授课一样,在教学中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面:标准的语音语调:教师要培养学生听录音的好习惯,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调,久而久之,学生的发音就会胜过老师,听力也得到很好的锻炼和提高。良好的做题习惯:教师精心出题,通过专项练习,有目的地训练学生的各项能力。
基本的学习方法:让学生"会学"应当成为教师追求的目标,所以教师要加强学法指导。以单词教学为例:单词是学习语言的重中之重,有些学生学英语感到最头疼的是记单词,并且是费好大的劲还记不住单词。教师应当教会学生简单的方法帮助记忆,让学生学会观察、比较、扩展,从而不让记单词成为负担。
一学期下来，本班的学生都有很大的进步，但我还需继续努力，争取有更好的成绩。
Ⅳ 如何做好初中英语与小学英语衔接结题报告
第一，要来提高教师自身素质。
小学英自语教师绝不能放松对自己的要求，要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论，全面提高自身素质。
第二，要转变教育教学观念。
多年来部分人把小学英语作为副课对待，没有引起人们的关注。
笫三，要领悟课标真谛。
随着词汇量的积累、年级的升高，在小学五六年级的时候，不管教材中是否出现语音教学，教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法。特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要。
Ⅵ 如何在小学英语教学中创设学习环境和情景结题报告
如何创设英语学习环境和情境小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方专法，激发学生对英语学习的强烈愿属望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的
Ⅶ 如何提高小学生中高部的英语阅读能力的结题报告
在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：
一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：
1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。
3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
二、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力
教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。
众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。
读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。
联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully, beautiful&beautifully; 动词-er转变为名词，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅
读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。
（一）利用多种渠道，选择阅读材料
五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教
师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。
（二）开展“漂流”活动，拓宽阅读视野
“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为
各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的能力。
Ⅷ 小学英语结题报告需要写参考文献吗
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2012XKT– XXY044
课题名称
小学英语词汇课教学方法研究
负责人
路会霞
所在单位
西安市东元路学校
结题报告
关键词
词汇意义 词汇学习兴趣 构词法 词汇拼读 词汇学习的方法
结题
报告
摘要
1 词汇是语言的三大要素之一，是衡量学生语言水平的重要标志
2 兴趣是学习词汇的内动力
3 游戏是词汇学习的催化剂
4 单词拼读能力是词汇教学的基本技能
5 单词拼读能力是词汇教学的基本技能
6 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径
7 词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。
结题报告
(一)、课题背景及界定
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
二、理论依据及意义
研究的理论、实践、政策依据。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
四、研究结果与成效
五、存在问题及改进
小英语词汇课教学方法研究的背景
上世纪70年代，国外就开始对词汇教学进行了一定的研究，研究表明词汇教学的方法对学生的词汇学习的效果有一定的影响。另外，社会的发展，国际间交流的大融合，英语成为国际化语言，要求学生必须掌握大量的词汇，才能适应日益 发展的社会。其次，从日常教学中可以发现，学生出现问题最多的地方就是词汇的读写,调查发现 61.42%的学生认为词汇是英语学习的难点，而只有25%的学生认为能记住单词，可见词汇已经严重影响到学生英语学习的顺利进行。最后，在日常的写话练习和句式练习中，许多学生错字连篇，或者只会说不会写，或者阅读不会读，不理解，究其原因，都是由于此词汇量不足。因此，学生的词汇量不足已经严重影响到学生阅读能力和写作能力和会话能力的的提高。因此，教师必须寻开展词汇课教学方法研究，扩大学生的词汇量，提高词汇课教学的效率，提高学生的英语总体水平。
研究词汇课教学方法的意义
词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，是人们进行交际和思维的最重要的手段之一。当今社会，英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。其次，词汇是大部分几乎所有学生学习英语的一大难点，英语词汇是英语教学的重要组成部分,学生没有一定量的词汇积累,就无法进行有效教学。因此，要掌握英语必须掌握一定数量的英语单词。其次，国际经济文化的发展和融合，使英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。同时，词汇量的大小和能否正确运用词汇，是衡量学生语言水平的重要标志。另外，从语言的三大要素看，语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
理论实践依据
首先，英语是世界通用语言，国际经济文化的大融合要求学生必须掌握大量的词汇。其次，英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。其次，新西兰的nation Lisp在Teaching and learning vocabulary一书中指出，学习者在语言输入和输出性方面很多问题多源于词汇量不足。另外，教育部2011版《英语课程标准》要求小学生必须学习600-700个单词的读写和运用，同时也指出，语言技能是交际能力的重要组成部分，它包括语言的听、说、读、写四种技能。
政策依据
《十一五教育规划纲要》明确指出，加强研究成果的转化；坚持理论联系实际，引领教育科学发展。西安市东元路学校鼓励教师积极投身教科研工作，提升课堂教学的有效性，并从人力物力给予最大的支持。
课题研究的目标：通过研究让学生掌握基本的词汇学习和记忆的方法，为学生的进一步学习打下良好的语言基础
课题研究的内容：
1． 如何培养学生学习词汇的兴趣
2 .如何提高学生的英语单词拼读能力
3． 如何运用音形义相结合急性词汇教学
4. 如何运用游戏进行词汇教学
5. 如何帮助学生掌握词汇学习的方法
课题研究的方法：问卷调查法 观察法 经验总结法: 实验法
文献法 统计法 比较法 个案研究法
研究步骤:
第一阶段: 课题的确立阶段 （2012年4月--2012年5月）根据日常教学,确立研究对象.
第二阶段: 准备阶段
1 学习教育学、词汇学的资料和有关文献资料,根据自己的教学实践确定课题研究思路和方法。（2012年5月—2012.9月）
2 确立研究对象,小学四至六年级,根据不同年级学生的具体情况和
教材内容,选择研究的方法的方式.（2012年9月）
3 根据日常教学在词汇教学中出现的问题和困惑，制定调查内容，
并完成调查表的收集和整理整理工作。（2012.9----2012.10）
4 整理学生对问卷调查反馈的内容，根据按问卷调查的结构确定研
的思路、内容和研究的方法。（2012年10月）
第三阶段: :实施阶段-- 研究过程
1 . 研究如何运用字母进行词汇教学 ，通过多年的教学摸索，对运用字母进行词汇教学的的方法进行总结整理，发现对低年级学生来说，游戏是最有效也是学生最感兴趣的词汇教学方法之一。（2012年11月）
2. 研究如何运用构词法进行词汇教学，通过大连的教学实践和反思
教学证明，合理运用构词法有利于学生词汇的学习记忆，运用和
拓展 。（2012年12月）
3. 中期报告 总结研究成果及出现的问题，并提出改进措施（2013年元月）
4. 研究如何运用单词拼读进行词汇教学，通过教学搜集整理拼读教学的规则，方法，形成有效的拼读教学模式，大大的提高了学生单词拼读的效率（2013.年3月）
5. 根据词汇的特点，即词汇是有音形意构成的和在教学中运用音形意有利于词汇的学习记忆和练习等，研究音形意相结合的词汇教学方法是词汇学习更加灵活多样，从而体现了学以致用的词汇教学目的。（2013年4月）
第四阶段：结题阶段(2012年5月)
整理总结归纳 研究的整个过程,总结研究过程，分析存在的问
题，并形成书面的学术报告.
研究结果：
（一）通过问卷调查结果发现以下问题：
第一 大部分学生只能听懂单词，却不会认读单词，或者会
说却不会写单词。
第二 学生的构词法知识欠缺,不能及时复习巩固归纳总结所学
的知识，并进行阅读写作或者单词的记忆练习。
第三 学生自觉学习英语的能力较差，学习英语的时间少，课外
词汇拓展和阅读严重不足。
第四 学生记忆单词的方法欠缺，抄写单词仍然是记忆单词的主
要方法。
第五 运用游戏和多媒体进行词汇教学是学生比较喜欢的学习词
汇学习方式。同时，也发现开发更多的更有效的单词记忆方法
成为学生的迫切需要。因此，加强词汇课的教学方法研究，提
高词汇课的教学效率，成为教学的迫切需要。
（二） 通过研究形成的有效的词汇课教学的方法：
首先，兴趣是学习词汇的内动力
人常说，兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。学生只有干他们感兴趣的事情，才会尽心尽力去做，才能学有所成。因此，在词汇课教学中，教师必须从各方面培养学生学习词汇的兴趣。一方面，教师要注意提升自身魅力，提高自己词汇课的授课艺术，在拉近师生的距离，使学生在轻松的环境中快乐的学习英语词汇。同时,教师要改进自己授课的方法，运用丰富的肢体语言，形式多样的游戏，轻松的课堂气氛和及时灵活的评价方式等，活跃增强课堂的趣味性，培养学生学习词汇的兴趣的持久性，提高学生词汇学习效率。
其次，游戏是词汇学习的催化剂
英语游戏是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。根据小学生活动的点,适量的游戏不但能激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,而且能提高课堂效率。首先，词汇形式单一，内容枯燥，运用游戏可以活跃课堂气氛，拉近师生关系，使学生在轻松的环境中快乐的学习。其次，通过调查发现，57.8%的学生希望老师运用游戏进行词汇教学，运用游戏进行词汇教学成为学生最受欢迎的教学方法之一。另外，游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。最后，运用游戏进行词汇教学符合小学生的生理和心理特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，切实减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
第三、单词拼读能力是词汇教学的基本技能
词汇是英语教学的重要组成部分，拼读教学是词汇教学重要而有效的方法之一，加强英语词汇拼读教学，可以有效提高英语词汇教学的效率。英语课程标准二级要求指出，小学生如果毕业生没有掌握单词拼读，就视之为完全失败。因此，教师一定要加强词汇的拼读教学，使学生掌握基本的单词拼读能力，提高学生学习词汇的效率。一方面，教师要运用学习字母的机会，渗透拼读单词的方法，使学生知道如何运用字母正确拼读单词，同时，教师要根据教学内容，及时进行语法教学，是学生了解拼读的规则，元音和辅音知识，开音节与闭音节知识及一些构词法的知识等，使学生掌握一些基本的认读单词的技巧，提高拼读单词的速度和正确率。
第四 、 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径
音、形、义是构成单词的三要素，音是单词的读音形式，形是单词的拼写形式,义是单词的含义。在教学中，教师通过教学要让学生充分了解单词的音形意，并通过音形意相结合的方式来学习单词，形成发音规则的知识体系，使学生从听音知义,听音知形，见形知义到音形意三者统一起来学习，巩固掌握记忆单词，减轻学生学习记忆词汇的负担。因此，在教学中，教师要尽量用图片，实物，视频，课件或动作等导出单词将单词的发音和词义结合起来呈现给学生，让学生在听音，知意的程中学习单词的读音，然后通过听音，读单词呈现单词，达到听音会读，见字能读的词汇学习境界。然后，通过各种音、形、义相结合的游戏，使学生轻松掌握单词的听说读写用，达到质的飞跃。
最后，词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。
词汇课教学，和其他任何教学一样，都需要掌握一定的方法。因此，在日常教学中，教师要帮助学生掌握一些基本的词汇学习的方法。如，如何音形意相结合读单词，记单词，如何在日常教学中渗透一些英语构词法的规律，使学生对常用的几种构词法烂熟于胸，了如指掌，这样便可以极大丰富学生词汇。另外，教师要及时指导学生对一些常用的反义词，近义词，同音词，同义词，同类词等进行总结归纳，使学生在无意中复习并运用各种类型的词汇，从而达到逐类旁通，温故知新的目的。其次，教师在上课时，要指导学生按读音规则拼读单词，帮助学生掌握拼读规则，提高单词拼写的准确性，同时也减轻记忆负担。最后，教师要指导学生进行有效阅读，是学生在阅读的过程中复习，记忆巩固单词，并学会运用词汇。
词汇课教学应注意的事项：
第一，在词汇学习中，学生切忌死记硬背词汇或词汇表。一方面，学习生活的多样性，不允许学生把大量的时间用于死记硬背单词。
另外,单纯、孤立地背词汇不利于词汇的长期性记忆。
第二 ，教师要及时指导学生对所学词汇进行复习巩固。艾宾浩so斯曲线证明,以往随着时间的推移而逐渐变慢,教师只有及时指导学生进行复习巩固,才能记得更深刻,更牢固.
第三、教师要注意词汇教学方法的灵活性和多样性。词汇教学和其他任何事情一样，只有形式新颖，不拘一格，学生才容易接受，也愿意接受，才能学有所成，才能提高效率。
第四、教师应当指导学生扩大词汇量
,掌握适合自己的词汇记忆学习的方法。 词汇教学的方法虽然多种多样，但也会因人而异，教师要认真观察班上的不同学生在词汇学习中存在的问题，特别是一些学困生，帮助他们找到真正适合自己的学习词汇记忆词汇的方法。
(三)存在的问题：
1 部分学生对开音节和闭音节的知识掌握不够扎实，故对元音字母在不同音节中的发音时有读错现象。
2 学生对构词法的知识掌握不够灵活，特别是动词，名词，形容词和副词之间的互换和用法有待提高。
(四)改进措施
1 加强开音节和闭音节的知识讲解和训练，提高单词拼读的准确性和有效性。
2 加强英语构词法的的知识的讲解训练与归纳。
总之，词汇是英语教学的根本，词汇量的大小直接影响英语学习和生活的各个方面，教师只有加强英语词汇教学方法研究，并运用合适的学生易于接受的方法进行教学，同时加强学生学习方法的指导，才能真正提高词汇教学的效率，才能使词汇研究真正为词汇学习服务，为学生的终身发展服务,才能收到到事半功倍的效果。
参考文献
义务教育英语课程标准(2011版).
义务教育英语课程标准(2011版)解读
小学英语义务教育英语课程标准(2011版)案例式解读
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
Ⅸ 如何培养小学生学习英语兴趣结题报告
那么如何培养学生学习英语的兴趣呢?
一、了解英语的重要性，明确学习目的
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，世界上百分之七十以上的邮件是用英语写或用英文写地址。全世界的广播节目中有百分之六十是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的，绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治，军事，经济，科技，文化，贸易，交通运输等领域英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用，因此，学好英语对我们具有重大的现实意义和深远的历史意义，学生们明确了目的要变“要我学”为“我要学”
二、从实际性出发，培养学生口语表达的兴趣
学生最感兴趣的是英语的实用性，用所学英语进行简单的交际是激发学生学习兴趣最有效的办法之一。课堂上教师用英语组织教学，让学生互相轮流地模拟对话，排除学生的心里障碍，鼓励他们勇于开口，不怕犯错，让学生开口说是学好英语的关键，所以教师要尽量创造学生开口的机会，如上课前要求学生做值日报告，从简单的 “We are all here? Or Jim is away,because he is ill.” 到能说出星期，日期，月份和时间。让他们能表达自己想表达的东西，不管是成绩好的还是成绩差的学生都要给予锻炼的机会，上课时教师要尽量使用课堂语言，就算学生不懂意思也可以做手势或表情让他们猜出大概意思，在课下用英语和学生进行交流，为学生良造自然的英语氛围，这样所教的东西和现实紧密地联系在一起，也提高了学生的口语表达能力。
三、运用灵活多样的教学方法和手段
教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中让学生感到有趣，必要时组织课堂游戏，例如人教版八年级上册第二单元学习到人体各部位的单词，让一学生指着鼻子，另一个学生迅速说出“noise”或者一学生说“touch your ear”另一学生就摸自己的耳朵。全对的学生为优胜者，给予适当的奖励，这样学生对记单词感兴趣，又活跃了课堂气氛，有时对于抽象的，不易理解的教材，可运用现代教育技术手段，通过模型，图片，幻灯，录像，投影，多媒体课件等，超越时间和空间的限制，可直观的向学生展示出来，例如九年级第九单元讲的薯片的发明，（The invention of the potato chips） 我把它设计成一个小故事，通过放录像，先自己讲述事情的发生经过然后让学生用自己的语言，看着图片，尝试着复述薯片的发明，我发现学生能够有兴趣，且用自己的表达方式，充分展现了他们自己的才干。
四、开展形式多样的课外活动
英语课外活动是课堂教学的重要补充形式，开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力的重要途径之一。周密的准备，精心的安排，充分地调动学生的积极性是活动成功的关键。课外活动时必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平。对七年级初学英语的学生，可举行英语书法比赛。看谁写得规范或单词接龙，英语歌咏比赛或者大声朗读或背诵课文。对八九年级学生形式更加多样化。让他们表演英语短剧。举办英语晚会，英语墙报。英语角和英语兴趣小组。
组织课外活动时，一方面坚持自愿参加的原则，另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收差生的参加，要注意发挥差生的特点，挖掘出他们潜在积极因素，调动他们的积极性，培养他们的兴趣，防止两极分化。
五、重视师生情感交流，培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，一般说来，教师热爱学生，关心学生，学生才会喜欢你所教的这门课，乐意接受你传授的知识，因此，教师在课堂上应处处尊重学生，有意识的发现他们的积极因素并加以肯定或鼓励，对回答正确学生可以说，very good,you very clever,或说well done,congratulation,对回答不正确的学生说，Thank you,you did a good job,you can answer like this...这样教师就会受到学生的欢迎和尊敬，有利于建立和谐的师生关系，在平常的生活中，要更多了解学生的性格，思想，情趣，爱好，了解他们学习和生活中的酸甜苦辣，善待后进生，，尊重学生的人格，利用自己的人格魅力使学生对老师敬佩而产生爱戴，这样一来，他们会积极主动的参与英语学科的学习，并想通过自己的努力向老师证明自己的能力潜力。