中小学语文教学理念

① 语文课程理念

标准之一：语文新课堂应该是一个快乐的课堂 快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育

② 初中语文教学理念

一、营造宽松和谐的课堂氛围

传统的应试教育理念下，语文教师在教学中往往采用填鸭式的方法，初中语文课堂表现出学生负担重，学习效率低的现象。人类所处的环境对于他发挥各项潜能具有很大的帮助，因此，宽松和谐的课堂氛围有助于学生想象力的发挥和语文阅读理解能力的提高。在课堂上，教师要落实学生在课堂上的主体地位，营造一种宽松和谐的课堂氛围，通过启发和引导，让学生把老师当作朋友，当作合作伙伴，能够耐心地倾听学生的感受和建议，尽量给学生独立思考独立解决问题的机会，突出学生的主体地位，这样学生才能在课堂上敢说敢想，敢于说出心里话，敢于在大众面前表达自己内心的真实想法。

二、从细节上激发学生的学习兴趣

兴趣是做好的老师。苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。传统的“题海战术”也许可以取得一时的效果，但却忽略了学生的兴趣爱好，会对学生的身心健康造成影响。所以，激发学生学习语文的兴趣是非常重要的。教师要注重教学的细节，在语文教学中，巧妙地将名人趣事引入到语文学习的过程中，让学生更容易理解教学内容；通过将身边熟知的亲身经历引入到课堂，让学生感受到语文学习的乐趣。教师要教会学生如何从生活中去发掘语文知识点，向学生展示语文的魅力，让学生明白身边处处都离不开语文，提高学生了解语文探索语文的积极性，更愿意主动学习语文，让学生充分认识到拥有一定的语文能力是一个人整体素质的集中表现，由原来的要我学变为我要学，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，增强学习的自觉性和积极性。

三、注重阅读和写作，提高学生语文素养

语文是一门涉及面很广泛的课程，语文素养包括字词句的积累，语感、语文思维、学习方法、写作和阅读理解能力等等。教师要提倡和引导学生更多的利用课外时间，在生活中学语文用语文。鼓励学生每天坚持阅读，从读中理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情，文章的中心思想，从读中达到思想教育的目标，从所阅读的材料中扩大学生的知识面，拓宽视野，陶冶情操，增强学生的理解能力。在学生能够初步理解文章内容的基础上，引导学生用普通话对文章进行反复朗读，有感情有节奏地朗读，不丢字，不加字，不唱读。定期组织学生以小组为单位进行口语的练习，先进行自由讨论，讨论之后，组与组之间派出代表相互评议，提高学生的口语交际能力和普通话水平。

另外，实践也是非常重要的一方面，学生在坚持阅读的同时，教师还要定期组织学生进行练笔，鼓励学生用随笔记录生活和学习中的一点一滴，让学生通过文字抒发自己的感情，表达内心的想法，发表自己的看法。对于写作而言，如何观察，如何积累，如何组织语言和词汇，如何进行分析和总结等等，也需要有计划地进行训练，如果老是要求成篇，那就等于要求跳高运动员老是去跳一样，成绩恐怕难以提高。

四、开展各项课外活动，巩固学生的兴趣

浓厚的兴趣，能弥补智能的不足；持久的兴趣，能促成发明和创造。由于初中学生年龄段的特殊性，对任何事物的兴趣具有不稳定性，对于学习的兴趣更是具有不稳定性，因此，教师要通过开展课外活动来巩固学生对语文学习的兴趣，在全校范围内开展演讲比赛、人人参与人人说交流活动等等，通过课外活动让学生在比赛或者交流活动中展现自我，在别人的赞美中感受到一种学有所成的成就感，从而增强学生学习语文的自信心，促使学生兴趣的巩固。

新课程的核心理念要求我们不断创新，从理念、方式、方法等方面对初中语文教学进行改革，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，以促进学生的全面发展。我们要敢于改变初中语文教学的传统理念，用科学合理的教学方法培养学生的创新意识，营造宽松和谐的课堂氛围，落实学生在课堂上的主体地位，通过启发和引导，让学生敢于在大众面前表达自己内心的真实想法；从细节上激发学生的学习兴趣，注重阅读和写作，提高学生的口语交际能力和写作能力，全面提高学生的语文素养，开展各项演讲比赛等课外活动，巩固学生的兴趣，满足学生对于语文课程的多样化需求。

③ 小学语文新课标的核心理念是什么

小学语文新课程的核心理念：语言课程致力于学生语文素养的形成与发展。

从语文课程致力于学生语言素养的形成与发展的这个角度，从以下三个方面来理解，理解语文素养，语文素养这个概念是这次课程标准所提出的一个核心理念中的一个核心概念，从六十年代以后，我们语文课程当中的一个核心概念，就是基础知识和基本技能，而这次课程改革提出了语文素养，从基础知识、基本技能作为核心概念，转变到我们现在将语文素养作为核心概念，它是有的演变的内在的原因的，也就是说，我们语文课程重在培养孩子的语文素养，强调语文素养的提高，从以下几个维度来解释语文素养：
语文素养的内涵：1、情感、态度、价值观：学习语文的兴趣、习惯；热爱祖国语文的思想感情；提高品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格。在这些方面，语文课程都有它的独特的价值的功能。2、知识与技能：正确地理解和运用祖国语文；丰富语文的积累、培养语感；发展思维；识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这样的一些内容，在这个维度来看，和我们原来强调基础知识和基本技能的这样的一个年代是比较稳合的，所以大家更多的熟知这样的一个维度，也就是说，从知识与技能的维度来看，我们更多的是从学生对语文基础、语文知识的掌握、语文技能的培养来看的。3、过程与方法：语文学习策略；语文学习过程的体验和反思。这是我们这次课程改革所强调的，也就是让孩子能够学会学习，自己能够形成合作探究的这样一种学习，同时我们还语言学习过程的体验和反思，因为语文学习在这种对于文学作品的理解也好，很多文学作品反映的是对于社会、对人生、对自然的理解、感受和把握，因此，学习这些内容的过程本身就是对孩子的一种教育、对孩子的一种培养，因此我们在语文教学的过程当中，强调语文学习过程的体验和反思。
这是从第二个方面对于语文课程致力于学生素养的形成与发展作了一个理解，第三方面也就是语言素养的形成与发展，我们应该强调，也就是说语文素养形成与发展的途径，或者是我们在培养学生语文素养的过程当中应该注意的问题：
1、整体推进、全面发展、简化头绪、突出重点。（不追求知识点和能力训练点的自身序列）也就是说，在语言素养的发展与形成过程当中，我们应该强调，知识与技能]过程与方法、情感态度与价值观应该整体推进、全面发展，而我们在语文教育的过程当中，我们的教训就是，我们过分的强调了基础知识和基本技能，而忽视了其他的方面，认为应该取得很好的效果，但是最后的结果却恰恰相反，因此我们在这里强调，情感、态度、价值观、过程与方法、知识与技能应该整体推进，全面发展。
第二方面，整体推进、全面发展还强调的是听、说、读、写整体推进、全面发展，我们在这方面，有的时候过分的强调了听的训练的体系、说的训练的体系、读的训练体系、写的训练的体系，而忽视了听、说、读、写之间的相互促进的作用，由于我们过分的强调了每个体系的自身的规律和自身的特点，因此在教材的编写过程当中，或者是我们的课堂教学当中，就走了很多的弯路，另外一个方面，我们在培养学生语文素养的过程当中，我们还要在教材编写和课堂教学过程当中，应该简化头绪，突出重点，语文课不应该上得那么复杂，也不应该上得那么繁琐，语文课应该让孩子通过这种直接的和文本的，直接阅读文本，通过这样的最直接的一些活动，我们能够培养孩子对阅读的兴趣、写作的兴趣，这是最重要的。现在有的时候，我们在这方面的教训是，我们的语文课搞的特别繁琐，特别的复杂，因此学生淹没在繁琐的、复杂的、重复的、头绪特别繁多的题海之中，而没有时间真正去读一点书，真正去写一点东西，因此我们在这次课程改革当中，不追求知识点和能力训练点的自身的完整的序列，我们更多的是从学生语文实践的角度，引导孩子能够多读好书，多读书。
2、学生语文实践活动。（面非灌输、讲解）
我们知道，老师的讲解固然重要，但是，学生的语文素养必须要通过自身的语文实践活动，才能够形成与发展，而我们原来语文课堂上 ，却恰恰出现的问题就在这方面，就是老师过多的占据了课堂的时间，剥夺了孩子语文实践活动的机会和权利，所以，整个语文课堂，老师战胜了大量的时间去讲解，但是这个讲解的内容和讲解的过程本身，没能给孩子更多的语文实践的机会和权利，因此，学生缺乏这种机会，他就不可能在各种各样的实践过程当中能够形成素养，因此，我们在这次的课程改革当中强调语文实践活动，主为学生的语文实践活动是语文素养的形成与发展的根本途径。
在教学中老师应该为学生学服务，尊重孩子的个性差异和不同的需求，根据这种个性的差异和不同的需求，来制定相应的不同的对策。保护好孩子的好奇心、求知欲，让孩子保持学习的激情。倡导学生与学生、学生与教师、学生与其他人之间的合作。在教学中引发学生的兴趣，注重学生个性化的认识和情感体验。
只有体验才能将活生生的生命的意义和价值挖掘出来。在阅读教学中，我们老师首先要挖掘教材的情感因素。只有挖掘课文，把情感为，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣。老师要加强学生的主体情感体验，使学生在主动学习中真正体验学习的愉悦情感。“你能通过朗读把这种情感读出来吗？”“能用你的身姿表现出来吗？”“能用你的动作表现出来吗？”从根本上讲，小学语言阅读教学是学生主体生命的投入，是他的生命的全部展开。学生不应该是课文的旁观者，而应该与课文融为一体。

④ 小学教育的基本理念是什么

（一）全面提高学生的语文素养.

1、 面向全体学生；

2、为学生的终身发展打下基础；

3、 全面提高,语文素养（知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值 观,三个维度目标的综合）

（二）正确把握语文教育的特点.

1、 丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验；

2、 实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径；

3、 母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力；

4、汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语 感,整体把握.

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式.

1、 注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求；

2、 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；

3、培养学生的合作意识和团队精神；

4、 鼓励想象、质疑、发现、创新.

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

1、 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；

2、实践：积极开发和利用课程资源,课内外学用结合；

3、创新：吸收新思路新观念,运用新技术新方法；

4、 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；

5、开放：自我调节,更新发展.

(4)中小学语文教学理念扩展阅读：

小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。

（一）全民性

小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质；从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。1989年11月，联合国教科文组织第25届大会确定“争取全民基础教育”计划，要求最大限度地扫除文盲和普及初等教育。

在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，这是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需要。为了保证这一全民性质，国家特别对女童的教育、贫困地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对于残疾儿童的教育也给予了特殊的关注，专门加以保障。

（二）义务性

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异（智能及身体状况不允许的例外），只要达到一定的年龄（6～7岁），都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。

《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行九年制义务教育。省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。”“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”

义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。这里的“义务”一词包括：

（1）国家有设立学校以使人民享受教育的义务；

（2）父母或监护人有使学龄的子女或被监护者就学的义务；

（3）全社会有排除适龄儿童和青少年入学受教育的种种不良影响和障碍的义务。因此，义务教育要求国家、家庭、社会必须给予保障。对受教育者来讲，既是应享受的权利，又是应尽的义务。

小学教育是义务教育，根据义务教育法的规定，它又是强制的和免费的：“国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。”“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。”由于小学教育是依国家法律而实施的基础教育，因而它具有强制性。

（三）全面性

小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。

小学教育是培养各级各类人才的前提。小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。只有保证小学教育的质量，才能确保高一级学校的教育质量。

儿童接受小学教育的年龄阶段，是人生历程的巨大变化时期，是人的智力、能力和良好习惯形成的最佳时期，小学教育的每一个方面都不可偏废。

⑤ 小学语文教学中如何契合语文核心素养理念

我个人认为，语抄文教师不袭应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。

⑥ 小学语文课程标准的四大理念是什么

小学语文课程标准的四大理念是：

1、全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

2、正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

(6)中小学语文教学理念扩展阅读：

小学语文课程标准的总目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

⑦ 小学语文教学中应如何体现新课标的理念

在小学语文教学中，教师应如何体现新课程标准的理念，如何体现以教师为主导学生为主体的的教学方法，本人就多年的教学实践，谈几点看法。
一、重视朗读
阅读教学以“读”为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
二、重视合作
古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
三、重视想象
选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。
四、重视质疑
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。质疑蕴含着创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。
五、重视体验
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
六、重视读写
读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。

⑧ 小学语文教学理念有哪些

与时俱进，结合社会时代热点
传承优秀传荣文化
培养学生自主学习的能力，提高兴趣。
兼容并蓄，不要随便批判别人的思想。