❶ 北师大版五年级下册《品德与社会》教案：“法”在我身边的总结
北师大版五年级下册《品德与社会》教案：“法”在我身边
教学目标：
1．了解与小学生生活密切相关的各项法律。
2．知道法律广泛地存在于日常生活中，并且与每个人相伴终身。
3．知道宪法是我国的根本大法。
4．知道法律赋予每个公民权利和义务。
教学过程：
第一课时
1．导入。“请大家回忆一下，我们在三年级学习有关规则的内容时，教科书上曾经提到过法律，并有一个简单的解释，现在谁能说一说，什么是规则，什么是法律？”请几个学生回答。（规则是人们共处时共同制定和遵守的要求，法律是最大的规则。）
教师告诉学生：“你们经常从电视、报纸、广播中听到法律这一概念，这节课我们就一起来了解法律和我们每个人的关系。首先，大家一起来看一看法律与我们小学生的关系。”
2．全班讨论。请学生阅读教科书第25页的两幅图画及相应的文字，让他们发表自己的看法。教师加以引导，以便使学生的意见具体准确。比如两幅图中成人的做法对不对，是否违法，哪部法有相关的规定等。在学生讨论的过程中，教师给予必要的说明和补充。
3．伙伴讨论。教师请学生阅读教科书第25页下方民警的话，并提问学生，是否见到过，或者自己有过民警叔叔提到的小学生违法的行为；通过今天的学习，有什么看法。教师给学生一些时间，同桌之间相互讨论，然后请他们发表意见。
教师对学生发表的意见进行评价，解释什么是“训诫”（批评、学校处分等），并鼓励学生今后遵纪守法，做优秀小公民。
4．教师总结学生的讨论，强调法律与小学生的密切关系。布置家庭作业。
第二课时
1．导入。请学生欣赏并阅读教科书第26～27页的图画、照片和文字，并提问学生：“这些内容告诉了我们什么？”教师应肯定学生回答中合理的方面，告诉他们，这节课要学习更多的有关法律的内容。
2．探究活动。在教师的引导下，根据教科书第26～27页的图画和文字，就每一幅图画及文字的具体内容展开讨论：这个法律的作用是什么？有什么内容？教师可以逐一提问学生，看他们是否真正明白了，并加以补充、解释和说明。
3．教师强调：现代社会，在我们的日常生活和我们的成长过程中，法律扮演着重要的角色，法律伴随着人的一生，所有的人在生活中都离不开法律。阅读教科书第27页上方小文的话。
4．阅读与讲解。请学生阅读教科书第26～27页的内容。
教师讲解：“前面谈到了，在共和国，公民是国家的主人，公民的安全、利益都有充分的保证，然而如何保障呢？最根本的保障就是靠国家的宪法。”教师请学生阅读教科书第28页教师的话，告诉学生：“人民选出的代表制定宪法，整个国家，每个机构、单位和个人都按照宪法行动，同学们经常听到的‘依法治国’就是这个意思。宪法最核心的内容，就是规定了公民的权利和义务（简单解释权利和义务：权利―――可以做什么，义务―――必须做什么）。教科书第28～29页的内容，就是宪法所规定的公民的部分权利和义务。下面我们来看一看，这些照片和文字，提到了哪些权利和义务？”在学生自由发言的基础上，教师给予必要的补充，并将答案分别写在黑板上。权利包括：（儿童）受教育的权利，残疾人平等地劳动、生活和受教育的权利，言论、出版、集会、游行、示威的权利，选举和被选举的权利，被救助的权利……教师可以鼓励学生想一想还有哪些其他的义务。
“从前面的学习中，同学们了解了我们国家的许多法律，它们与宪法有什么样的关系呢？既然宪法已经确定了公民的各种权利和义务，为什么还要有各种各样其他的法律呢？”（因为宪法是根本大法，不可能把每项权利和义务都解释得非常具体清楚，因此，要根据这些权利和义务制定更详细的法律。比如，宪法中规定公民有纳税的义务，根据这一条，就制定了所得税法；宪法中规定公民有受教育的权利，根据这一条，就制定了各种教育法。所以说，宪法是“根本大法”。）
教师提问学生：“是不是只有共和国才有法律？我们国家的封建社会有没有法律？那时的法律与今天的法律有什么不同？”引导学生认识到，封建社会也有法律，但那时的皇帝是凌驾于法律之上的，法律是君主统治人民的工具，在内容上主要是限制人民，要人民服从。如必须做什么、不许做什么，如果触犯了就会受到什么样的惩罚等。只有义务和被惩罚，几乎没有权利。现代的法律不同，因为公民是主人，法律是公民通过代表大会自己制定，并以此来管理国家的。它不仅规定了义务，而且规定了权利，比如受教育的权利，公民的权利受到法律的保护。这是古代的法律所不能比拟的。
4．教师小结，布置家庭作业。
❷ 如何在小学思想品德课课堂中进行总结
本学期，我继续承担三（4）班和三（5）班《思想品德》课的教学，一学期来，按照课程特点，在学期初制定了教学计划，并对学生进行了一系列的教育，使学生各方面的品质得到了培养和提高，我重点做了一下工作：
一、 听从领导安排，上好视导课。 课前精心设计教案，自制课件与教具，课堂上轻松愉悦的教学，学生学得很开心，也得到了领导的好评。
把握课程目标，培养学生能力。 《品德与社会》课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此,在教学过程中，我全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。
二、联系生活实际，丰富学生的生活经验。 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时积极调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
三、引导学生自主学习，让他们成为学习的主人。
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我努力做好单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者，组织者的转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。其中，我还注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
在《品德与社会》教学中，我深深认识到：教师是学生学习的引导者，在教学过程中教师所体现的道德对儿童的发展具有直接的教育意义。作为一名教师，我会把知识教育和品德教育有机渗透，让学生不仅学到知识，还从小得到良好的道德品质的培养，使他们努力做一名品学兼优的好学生。
❸ 小学品德与社会五年级上册教学总结怎么写
本学科反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。为了上好这门课，我认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的要求切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。
一、明确课程标准，全面把握课程目标。
本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如：在教学《社会生活中的民主》这一课时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础。
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。
❹ 期末思想品德教学教师总结怎么写
在这一学年中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。
教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。本学期的品德与生活，教学目标是初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯；教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为；保护环境，爱惜资源；使学生初步了解了一些生活中最常见的自然、社会常识；掌握了一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。在教学活动的每一个环节我注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中我注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质。
总之，通过本学期的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。今后我还要继续学习好教学大纲、课程标准之类的指导性文章，进一步理论联系教材及教学工作实践，创造性地开展教学工作。
❺ 小学一年级下册品德与生活教学总结
2011年一年级思想品德课教学总结
本学期,我到了新文这个大集体,担任了了一年级思想品德课的教育教学工作,现对一学期来的教学工作做如下总结:
在这一学年中,在教育教学任务中,自己失职尽责。依照大纲请求制定并施行教育教学工作方案。做到开学有方案,学期末有总结。
教学中论题研究教材,探究性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不时深思积聚经历,寻觅效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习,成果良好,进步了学生的整体素质。
教学中把思品与生活课的教学同窗华诞常生活严密联络起来,协助学生控制正确的是非评价规范,懂得何谓善、恶、美、丑,进步他们养成良好道德行为习气的盲目性和平安认识,构成安康的人格和良好的心理,生理素质。品德与生活课程旨在促进学生良好品德构成和社会开展,为学生认识社会、参与社会、顺应社会,成为具有爱心、义务心、良好的行为习气和个性质量。品德与生活课程目的的三个方面是一个有机分离的统一体。经过多种教学活动,协助学生取得丰厚的情感体验、构成积极的生活态度、养成良好的行为习气、进步顺应和参与社会的才能,控制必备的根底学问。
在课堂上,关注言行不良表现的学生,及时调动班级和教员的力气协助他们认识错误,认识错误形成的严重结果,从而校正本人的言行。平常注重培育他们养成简朴,文化礼貌,尊老爱幼,遵纪违法,维护环境的道德行为习气,个性心理方面培育学生构成安康的人格和良好的心理,生理素质.
全班46人,其中男生27人,女生19人,他们是一群聪明生动的孩子。大局部学生都承受过幼儿教育,但由于学生来自不同的中央,不同的家庭,个体差别比拟大。有些学生学习根底好,行为习气好。如孔奕欣、李子喻、聂华阳、邱湘等。可有些学生纪律松懈,习气不好,如罗锦阳、张贤俊等。还有一局部同窗由于不顺应寄宿生活,经常哭闹,无心学习,如沈茜、周彦君等。因而,各种才能、各种习气的培育是十分重要的,特别是培育学生顺应学校生活的才能和良好的学习生活习气应该摆在首位。要引导根底好的孩子不自豪,严厉请求本人,学习成果暂时落后的同窗树立自信心。我努力把工作做精做细,一年级的小朋友一定能够均衡开展
总之,经过一学年的品德课教学,学生的整体素质得到了进步,到达了预期的效果。
❻ 自我思想品德总结三篇文章 马上要
随着时间的流逝，我已经在校生活了2年了。回首2年中专校园生活生涯和社会实践生活，有渴望.有追求，有成功.有失败，有甜蜜的.但也有苦涩的。而我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为自己实现人生的价值打下坚实的基础，将来为社会做出更多的贡献。
在思想品德上，我有着良好的道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地想团组织靠拢，使我对我们团组织有了更为深刻的认识。参加了学校组织的各种共青团活动。本人遵纪守法，爱护公共财产。关心和帮助他人，并以务实求实的精神热心参加各种公益宣传和爱国活动。
在学习上，我热爱自己的专业，经常利用课余时间练习所学的软件，使得我对所学的软件深刻的了解，能够熟悉的操作软件。除了上课老师布置的作业外，在平常还会做一些有关专业的的一些作品，了解这方面的知识，以便更快的提高我的能力。
在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇敢挑战自我。时间观念，有着良好的生活习惯和正派作风，由于我平易待人友好，所以一直与人先出融洽。
在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任新强，这都是我的优点，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，经常配合同学们完成各项工作，得到了大家的一致好平。
2年的中专生活，使得我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的台阶，在这即美好地中专生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
❼ 初一学末总结分别包括1.思想品德2.纪律3劳动4卫生5好人好事6学习等方面
时光飞逝，寒期将至，回想着半年前的这时候，我们还对着初中生活充满了憧憬与期待。现在的我已经是一名名副其实的初中生了。回首这半年的点点滴滴，对我来说真是飞跃的半年。在这半年里，无论是学习方法还是态度我都比小学更上了一层楼。
这一学期我有了许多收获。刚进入初一，增加了许多新的学科，像数学、语文、英语这样的基础课也大幅的提高了难度。在这学期的期中考试中，我的成绩还离心中的目标有一段距离，仍需继续努力，要抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，在初一的时候一定要打好根基，我还有很多的知识需要学习。另外，还要积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，提前预习，每一个细小的知识点都要做到明白无误的掌握。有了好良好的基础，才能在未来的学习中取得更快的进步。
在纪律方面，我尊重教师，同学之间以真诚相待，能遵守学校各项纪律，举止文明； 有良好的卫生习惯。 纪律是学习的保证。没有纪律，何谈学习，下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。
但我身上还有各种各样的问题，在下个学期中要努力改正，发言方面更加积极，敢想敢说，不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识自己，力争做到让老师，家长和自己都满意。
我也十分感谢老师给我担任班长的机会。我的工作能力还有待提高。这也离不开老师们的精心培养和同学们的真诚帮助，所以，我要诚挚的道一声：谢谢大家！
初一是整个初中学习打基础的学年。有句话说得好：好的开始是成功的一半！我相信我会做得更好，我将继续努力！！
❽ 品德与生活情境教学课题总结阶段包括哪些内容
“品德与生活”课程就是要突破了“思想品德课”的概念、组织方式、有爱心、亲自体验、有创意地生活;一，晨会、风儿吹呀吹，生活是儿童良好品德形成的源泉，不断提高品德教育的针对性，这一阶段的儿童已经开始有一定的进行生活或生活准则的习惯了、念儿歌，孩子在给妈妈洗衣服; 、儿童生活中新的问题等吸收到课程内容中去，特别是适应学校的学习习惯，进入小学，这是不受时间限制的，相互促进、创意等，使评价更民主。那么怎样过度呢、负责任，开展丰富多彩的教学活动。课程目标主要通过教师指导下的各项活动来实现，让他们能够生动; “品德与生活”课教学活动时间的安排可以灵活机动; ，是新的国家基础教育课程体系中的有机组成部分，重视儿童在整个活动过程中的态度，如果不给学生留一定的时间;品德与生活"，及时把社会上新的信息、意。 2，动手动脑。另外，那么学生不适应这个变化了的环境、进取的个性品质、自然课等。教师角色就由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者。应当说根据在我们国家原有的小学阶段的思想品德、有爱心地生活，以培养品德良好、评价的尺度也变得多样而灵活. “品德与生活”课程在评价功能上发生了根本性转变，而且将使儿童良好思想品德在潜移默化的真切体验中逐渐形成. 。如何改变这种状况;“品德与生活课”无论是教学内容还是教学形式。教学活动形式可以是单一的，课上与课下不一样，与其他学科或教育活动，在小学低年级。 ，我国的品德教育在内容上陷于教条化，形成开朗，似乎在不经意之间。可是。这样，也可几种形式结合使用，生活中到底有没有这样做，以密切联系儿童生活的主题活动为载体、教学时间。教学活动形式不拘一格。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材？我们的德育常常局限于课堂之上，使儿童从小懂得珍爱生命、开放的教学时空、学生，它关注每个学生的活动过程，放飞童思。学会学习是现代培养人才一个重要的标志，学会爱，完全是两码事、积极地生活，强调寓教育于活动之中。整堂课的教学都是由外向内，使课程在设计上坚持了引导儿童热爱生活。即使活动的最后结果没有达到预期的目标; 。活动是教和学共同的中介，其内容涵盖了品德教育、生活习惯和初步的品德意识。“品德与生活”课程的生活性决定了我们应该打破学校，使儿童获得对社会、思考、呆板的课程、家庭等各方面信息。同时。教师的主要的任务是努力创设适宜的活动环境与条件。教育学生负责任，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，向儿童身边的大自然开放、教学资源等都是开放性的、愉快，根据主题，以成人化的方式设计课程、成长的快乐、儿童与社会、其他有关人员等共同参与;品德与生活"，给每个孩子成功的喜悦，都首先需要使儿童形成强烈的对规则或规范的情感认同，养成良好的生活习惯，却依然“我心依旧”；可在课堂上完成。这一学习习惯首先要在学校教育中开始培养，以正确的价值观引导儿童在生活中发展、科学技术新的成果，而不是"，才能使学生在积极参与中全身心地感受。教育学生愉快，在设计上都存在一定的问题，可以有课前准备阶段。所以说，也可以是收集儿童作品、探索的自信;（卢梭）也就是说，春天来了; 、爱科学，设计出的课程与儿童的兴趣和认知特点相距甚远、记录，引发儿童探索的欲望。“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础;课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现的，为其成为爱祖国、家庭的学前教育无论在教学目标;，只要是教学活动的需要，这是在学习方式上，向儿童自身开放，到工厂; ，也应从儿童体验的宝贵生活经验的角度加以珍视，可在一课时内完成; ，主要是以现实生活为主要内容的活动、开放的课程评价，而非单纯地只讲教科书，把一部分原来天真活泼，学会负责任、讲故事，使设计出的课程能够真正引发儿童的兴趣;妈妈你洗脚吧"。长期以来;生活在一起这个历程本身就有教育作用、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，而不是仅仅是课堂上的灌输，还是社会教育和生活教育；以儿童与自我，愉悦童心，到社会上去调查了解、细致地再现学生活动、知行脱节的弊病。总之，这种课程对儿童来说是没有生气，有其特定基本特性，真实、活动性 ，学生自己去观察，“品德与生活”课的教学活动内容是开放的、情，不符合学生的认知规律、教学评价，小学1-2年级应该是学生从学前教育向正规教育过度的关键阶段;，而不是简单的说教、开放性的评价方法，而应是能够引发儿童兴趣并能引导儿童自觉成长的课程，愉快积极地生活，一项主题活动的开展、行四个方面入手，不用一个统一的尺度去评价所有儿童、演小品，要从小学低年级教育的任务谈起，或走出与学前教育相似的家庭教育时。生活的过程就是道德学习的过程，"。在此前提下儿童才能真正地将各种规则内化为素养并转化为自觉行为、内容，是学习方式的阶段性延续；提倡通过儿童的自主实践活动，因此、游戏和其他实践活动，学生就受到了道德的熏陶和感染、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，保护儿童的好奇心，结合实际地培养儿童良好的品德和习惯、劳动教育。在评价角度方面，任何的规则与规范不经儿童的情感认同都不可能真正地转化为儿童内在的素养、发自内心的真实感想，学会关心。充分体现了“品德与生活”课程的生活性 4，同时要有良好的学习习惯，那就是小学一年级的时候。"，校内与校外不一样，使课程对儿童自身具有意义等原则，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合;见闻之知"，课程设计应从儿童的情感需要和认知特点出发，学生不仅要喜欢学习;当学生走出幼儿园、乐于探究，使儿童形成对集体和社会生活的正确态度; 、僵硬，指导学生健康。可以说、讲授等。“品德与生活”的教科书不是供教师讲授的，灵活多样地选用各种组织形式。在学前教育中，如观察，设置和实施源自于儿童生活的活动课程。这与幼儿园，活动是教和学的中介，使“品德与生活”课上所要讨论的问题来源于学生、教学任务，孟母三迁的故事--------这些都是儿童的切身体验，是儿童开展活动时可利用的资源、情景模拟，身体得到正常发育、社会教育，被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，它是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉;说知"，哪里都可以成为教学活动的课堂;是我国基础教育改革方案中增设的面向小学低年级（1-2年级）学生的一门新的课程。课前;"。 ，获得基本的健康意识和生活能力、我们和太阳做游戏。因此，到大自然中去欣赏。随着评价功能的转变，培养正确的道德行为，构建了真正属于儿童自己的课程，游离于学生生活之外是最主要的原因。二，孩子也给自己的妈妈端来一盆水说; 、学生、循循善诱，评价的主体，旨在努力引导儿童感受生活。从学生的发展规律来说。只要记住老师所讲的能应付考试就行了、安全地生活，所以有必要养成良好的生活习惯和品德意识、支持者和合作者、积极;“品德与生活”课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、调查、管理方式等都与正规学校有很大的区别，他们面对的是正规的小学教育。 1．实现儿童由小学教育向正规学校教育的过渡 、开放的教学形式、劳动教育、儿童作品分析等、组织学生开展活动。这种教育不仅违背了儿童道德观念的养成的基本规律、开放性品德与生活是儿童的课程。本课程经常采用的教学形式主要有讨论，他们所面对的是正规的小学教育，使儿童能够适应从学前教育到学校教育的过度。如，有创意地生活，一个儿童看到妈妈在给奶奶洗脚时，小学与学前教育不同。因此、实效性和生动性、发展的过程，强调寓教育于活动之中的、成长资料袋，或利用儿童自己的选择来组织活动，向儿童生活的社会开放。 2．养成儿童良好的学习习惯，走向了大社会，而非成人的课程、班级活动，它多以描述和记录为主，就出现了一些在课堂上和在生活中表现截然不同的“两面人”，时间也不再局限于40分钟。儿童更多地是通过实际参与活动、社会课程，学习的严肃性是学生所不适应的，任何的规则与规范不经儿童的情感认同都不可能真正地转化为儿童的素养，尊重儿童权利、主动探究。一到学校。儿童在学前教育阶段; 、逼真。"，是来源于真实的生活体验并通过生活过程加以确证的实践之知。 1，本课程的教学活动可以利用其他学科或教育活动的成果。 、对生活的积极体验。这就给学生一种误导，情感的认同。这样、因校制宜地选择各种不同的类型，也可持续几课时或一段时间。因此，使我们负责言论和思想的准确，可根据具体目标、主动地学习，评价的方法也随之改变;不同于"，充满童趣，增添生活的色彩和情趣，激发强烈的道德情感; ；儿童更多地是通过实际参与活动、爱社会主义的公民奠定基础，而且使儿童在此方面产生了厌烦甚恐惧的心理，更会打击儿童的学习情感。因而、观察;我们一开始生活就开始教育自己了，品德与生活课程在设计上坚持了引导儿童热爱生活，发展儿童的创造性和动手能力、教师、生活性 ，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容; 、评价的角度：电视广告中，它是教师引发儿童活动的工具，它不仅会消退儿童的认知兴趣、观看录像等多种手段对学生进行教育、教室的框框，学会学习是建立在良好的学习习惯和高昂的学习热情基础之上的，课程设计往往从成人对儿童的需要出发。古代，发展主体意识。在评价主体方面;闻知"、节日庆祝活动等有机结合，并相对的在时间上给予延续，为其一生身心健康地发展打下基础。它从低年级儿童的生活需要出发，刺激并丰富想象。这是小学低年级教育的任务，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。教师的主要作用是指导儿童的活动，作为一门新型的低年级课程，学习健康安全地生活，让家长. “品德与生活”课程的内容从低年级儿童的生活经验出发、爱劳动，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的道德认识; 、开放的课程资源，所说所写与所做所为不一样，养成良好的品德和行为习惯，怎样适应这个过度，学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事情。教材内容的选择和呈现突出了活动性、动脑筋，将有助与儿童由学前教育向学校教育的顺利过度，如少先队活动;三。事实上;德育在学生课程中占时不少、游戏。为此，因地制宜。因此。长期以来，是一种"。那么。要想让学生平和的过渡到小学，同时、参观访问。教师应创造性地使用教材、问一问、农村去参观访问。以上教学内容是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。同时。因此。其次是学习内容上的衔接儿童从幼儿园来到学校学习环境发生了很大的变化。学前教育阶段; ，引导学生开展创造性活动留有空间，在学习内容上也要考虑怎样适应儿童的认知规律、情感和行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度及探索，在此前提下儿童才能真正地将各种规则内化为素养并转化为自觉行为、教学地点、社会教育和科学教育，儿童的学习方式主要以游戏为主，或与儿童合作选择内容，有关道德信念通过生活深深地镌刻在他们心中; ，学生就端端正正地听老师讲那些抽象的教学内容，在方式上强调说教式。何故。"、自上而下的一种灌输教育、思想品德课以及各类政治活动都是德育的阵地，是没有人管的，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础？ ：妈妈出去找工作。还有一个广告大意是，内容包括教育学生健康、活泼，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，关注每一个儿童在其原有水平上的发展，运用讲故事，可以是分析儿童的言语或非言语表达，教导出来的学生却常常出现口是行非;或"。传统的德育往往从知，亲身体验，应以活动作为儿童学习的主要方式、安全，在学习方式上应继续保留。因此，在发展中学习，初步了解环境与人的生存的关系，联系当地和儿童的实际。"，义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与生活》中的“走进大自然”单元的四个主题，享受创造带来的欢乐、引起儿童反感或恐惧的课程。有些学生任教师苦口婆心、欣赏、问卷、爱人民，教育成怕进校门的学生；课后，懂得和谐的集体生活的重要性; ，就给教师捕捉课题、学校之内。 ，在发展中生活的综合实践活动，有责任感地生活，生动活泼的现实生活不仅能为儿童的学习注入极大的乐趣，学生在劝一劝。评价目的是为了激励每个儿童的发展; ，尊重儿童权利；课上;亲知" 首先。 3．引导儿童热爱并适应学校的生活习惯;、练习; 、小苗快快长。在评价尺度上。 3，汇集来自教师，主要是引导、走出家庭，学生有具体的学习任务，尤其会对思想品德教育产生相反的作用;; 。关于生活习惯问题。 。动脑筋，不管是课内还是课外。本课程的评价采用灵活多样、内容，应该有个过度阶段，当学生走出幼儿园. “品德与生活”课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，涵盖了品德教育，在学习活动中发展，在班级授课模式下，这个课程的设计和开发都充分体现了新一轮国家基础教育改革的理念和精神。如、条件、写一写等活动中深化了道德认识; ，也可以有课后延伸活动。只有形式多样，这是儿童成长的重要方式，生活就是生活，它扩大且启发经验、喜欢学习的儿童、资源的不同，并与儿童的生活保持零距离。人文主义者强调课程不是与儿童相对立的。学生接受德育的地点冲出了小课堂："、儿童与自然为三条主线，动手动脑来学习;品德之知"（杜威）" 。无论是道德教育，身心健康地成长体验“品德与生活”课程中的基本特性 作为一门国家基础教育课程体系中的有机组成部分，认为上课就是上课，会使学生一进校门就产生厌学情绪。基于此，在小学低年级、访谈
❾ 如何引导学生自主学习思想品德课课题研究阶段总结
如何引导学生自主学习思想品德课课题研究阶段总结
一、精选课题，组建课题组。
思想品德课教学是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志，它对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。然而，当前中学思想品德课教学普遍存在不足，表现为重“灌输”，轻“启发”、“引导”，更轻“学法指导”；重“记忆”，轻“思维”；重“单一口授”，轻“多种教法”的并用，重研究教材，轻研究学生，重知识传授轻情感教育。2007年9月我校对132名初三学生进行了问卷调查，对目前思想品德课教学满意的学生54名占41%，不满意的78名占59%。
新一轮的课程改革也要求我们，在思想品德课教学中，必须坚持以人为本，改变传统的教学模式，培养学生的自主创新和实践能力，以适应当前素质教育的要求。
针对当前初中思想品德课教学的现状，根据新课改的要求，结合平时的教育教学实践，我校课题组确定了“理想的思想品德课----自主学习”的研究课题。为使这一课题研究工作深入持久地开展下去，并对其它学科教学起幅射作用，我们组建了由全体政治老师和相关学科的部分老师组成的课题组进行课题研究工作。
二、理论培训，达成共识。
在课题立项后，我们组织课题组成员认真学习了课题研究方案，要求各成员结合所教班组谈课题具体实施方法，并有选择地学习了有关“自主学习”方面的文章，这样，课题组成员对课题的研究内容、研究目标、研究重点、研究方法有了充分认识。
三、围绕课题，积极教研。
为了保证课题研究工作有效顺利进行，课题组每学期制定了具体实施计划，并严格按计划实施，通过集体备课、上研讨课、评课，撰写教后感、论文评比、组织学生制作板报、进行问卷调查等形式保证此项工作有条不紊地进行。
(1) 确定课题研究方向。
要在思想品德课教学中培养学生自主学习能力，就必须将课堂教学由封闭走向开放，实现从教学理念到教学方式的根本性转变，构建“思想品德课----自主学习”的课堂新模式，真正体现学生的主体地位。那么如何使上述目标得以实现呢？通过对平时教学实践的反思、总结，在反复讨论的基础上，课题组研究决定从以下几个方面开展课题研究，即：a.导入新课，创设情境材料的选择；b.教学目标与自主讨论题间的转化；c.课堂教学中，学生自主学习的调控；d.课堂教学中，学生问题的管理；e.正确处理学生主体与教师主导的关系；f.构建思想品德课教学新模式。
（2）加强学习，提高素质。
搞教科研对广大教师来说是个新生事物，针对课题组成员理论水平和教科研能力的不足，我们采取了集中学习与平时自学相结合的方法，对于一些有关本课题的最新文章，要求教师不仅要认真学习，还要结合平时的教学实践撰写心得体会，同时利用一切机会组织教师外出学习，通过努力，课题组成员的理论水平、教科研能力不断提高，教科研氛围也越来越浓郁。
（3）依托课堂，开展活动。
对于本课题研究来说，课堂教学既是主阵地，又是研究的突破口。课题组首先对原有的课堂教学模式进行了检讨和反思，在充分讨论的基础上，制定了新的课堂教学评价标准，并组织课题组成员按照计划，集体备课，开展研究课活动，目前，课题组已开展了“探讨自主学习在思想品德课堂教学中的教学方法”，“课内自主学习的指导策略”等集体备课活动，开展了“师生互动，构建自主学习的调控机制”，“课堂讨论教学法的形式和基本环节”为主题的研究课活动。通过这些活动的开展，教师的课堂教学水平有了明显的提高。
四、课题研究初步取得的成果。
1.逐步改变了传统的思想品德课课堂灌输教学方法，初步建立了自主学习新的课堂教学模式，使课堂成为师生交流、互动，共同发展的平台。
2.营造了民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围。
3.改变了学生的学习方式，初步形成了自主、合作、探究的学习习惯。
4.学生的自主学习能力、收集处理信息能力、交流表达能力、质疑解疑能力得到了增强，学科成绩也有所提高。
5.教师的理论水平和科研能力、课堂教学水平得到了提高。
五、下一阶段的课题研究计划。
1.进一步学习有关课题理论，认真开展各类研究活动。
2.继续完善思想品德课教学的新模式。
3.认真撰写课题案例，撰写和课题有关的课堂关录、教学论文。
4.分析汇总、撰写结题报告。
教无定法，课题研究是无止境的，我们清醒认识到，由于自身水平的限制，我们的研究还很肤浅，很不成熟，借此机会，我们真诚地希望各位专家、领导、同行对我们的研究提出宝贵的意见，并给予具体指导。