浅谈小学低年级识字教学

『壹』 浅谈小学低年级识字教学中如何激发学生的识字兴趣

识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中，兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生有了喜欢和愿望，才能让学生学习汉字变得轻松，变得主动。因此，只有让学生对学习汉字产生兴趣才能使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。那么呢？下面是我在教学中的几点做法：一、引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法 引导学生观察字形，运用多种方法思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以加一加、减一减、合一合、叠一叠比一比等形式进行识字。教给学生识字的方法，并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说：今天我们学习了这些生字，请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法。这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。有的说：我喜欢用换偏旁来记，把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。也有的说：我会用‘大’加一笔变成‘太’字，两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。 二、猜字谜、编顺口溜等方法来识字 猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教把字时，我编成：用手拉住尾巴；教间字编成：日在门中停；教伙字编为：一个人在火旁边；在教照字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。 有些生字可以编成顺口溜，儿歌、小故事来帮助学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣 ，而且对学生识字、记字、辨字起到了很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记，朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教晴和情字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了顺口溜：晴天晴天，见太阳；友情友情，要有心。在教霜字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。教学中出现的顺口溜有：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。人门闪，马门闯，心入门，闷得慌等等，通过这些简单易记的顺口溜，孩子们都能准确无误地把汉字记住。 三．表演动作识字 在生字教学中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握生字。如：教拉推抱字时我先让学生做拉、推、抱的动作，让学生明白这些动作都是通过手来完成，所以都是提手旁。在学习吹和叼字时，我先让学生想一想动作，然后请一些同学到讲台上做吹和叼的动作，让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成，所以是口字旁。再让其他的同学说说他们的动作做得对不对。这样既让学生掌握了汉字的构字规律，弄懂了字义，又对识字产生了兴趣。 四、游戏中识字 低年级的识字量大，孩子们在学习汉字的过程中，难免会产生枯燥，厌烦的心里。根据低年级学生活泼好动，喜欢做游戏的特点，我在教学中巧妙地设计生字一家人、生字找朋友、生字火车接龙、 生字换朋友等游戏来让学生识字。如：我设计了生字一家人的游戏，我在黑板上贴了三座漂亮的房子，分别把带有イ、サ、ン这三个偏房的生字卡片发给学生，要求学生在限定的时间内把同偏房的字贴到同一间房子里，让生字成为一家人。这样不但让孩子们在玩耍中轻松愉快地识记了新字，巩固了学过的旧字，而且还培养了学生的学习兴趣。 五、联系生活识字，在实践中体验识字的乐趣 汉字在日常生活中随处可见，我让学生养成留意周围的事物。在生活中识字，拓宽学生的知识面，增加识字量。这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径。因

『贰』 浅谈小学生识字教学的重要性

识字是学来习文化的起点，是阅源读写作的基础。字是学习文化的起点，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。

小学语文教学的目的之一就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。语言是一种与思维紧密相联的工具，语言能力与儿童思维能力和智能水平有着正比的关系。也就是说语言能力的发展跟儿童智能的发展相辅相成、密不可分。

(2)浅谈小学低年级识字教学扩展阅读：

小学生识字教学的方法：

（1）熟字加减笔画变生字。

利用熟字加减笔画变成新的生字，增加学生的识字量。低年级的小学生认识的字不多，他们只认识比较简单的几十个独体字。教师在课堂教学中可以引导学生在已认识的字的基础上加一加、减一减就变成新字，这样他们学习生字的难度就降低了，提高了他们识字的积极性，增强了他们学习生字的兴趣。

（2）熟字加减偏旁变生字。

在学生对组成汉字的偏旁有了一定的了解以后，教师可以引导学生在熟字上加减偏旁变成新字。

（3）熟字换偏旁变成生字，也就是先减偏旁再加偏旁。

学生在学习了一些合体字以后，认识一些相应的偏旁，换一换，能认识更多的字。

『叁』 浅谈如何做好小学语文识字教学

小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

以【猫小帅学汉字】为例，该应用蕴涵着充分趣味性，教材的各个部分都体现了主动学、有情趣地学的编排意图。在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。

『肆』 浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标内准》在识字方容面明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。人教版教材识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则,学生识字的任务较重。而在教学中,课堂教学时间有限。如何打造高效识字课堂,如何提高小学低年级学生的识字效率,笔者在教学中做了一些尝试,收到了较好的效果。下面笔者就谈谈在识字教学中的几点体会:1充分发掘教材,精心设计教法,激发学生识字兴趣在教学中,首先要认真钻研分析教材:教材的编排注意让儿童在熟悉的生活情境中学习拼音、认识汉字;通过连、涂、画、拼、摆等活动巩固识字,在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式识字。其次在课堂教学中,要从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣。例如,汉语拼音第11课中编排了一首儿歌,并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中,笔者先范读激趣,让学生边看图边听笔者读儿歌:月儿弯弯挂蓝天,小溪弯弯出青山,大河弯弯流入海,街道弯弯到校园。学生听后,对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣。

『伍』 浅谈小学语文如何进行识字教学

低年级的识字教学是整个语文教学的起步阶段，也是小学生阅读和写作的基础，《语文课程标准》中明确指出：第一学段（1－2年级）要求认识常用汉字1600－1800个，课外阅读总量不少于5万字，识字量占整个小学阶段识字量的二分之一。可见，这阶段识字教学效果的优劣对学生今后的语文素养的发展有着很大的影响作用。
受传统识字教学的影响，现行的识字教学仍然只强调其工具性作用，教学方法单调、枯燥，结果却是高耗低效。对于部分汉字花费大量的时间识记之后，学生却仅在固定的语境中能够识别，到了另外的语言环境中就辨不清字音和字形，一些教师为了达到识字的要求，竟然采取以写代认的方法，依靠机械乏味的认读和大量的抄写来完成识字教学的目标。使得学生的识字兴趣大大降低。识字量的增加，再加上识字效率的低劣，久而久之，学生便会失去学习汉字的信心和兴趣。新课程迫切呼吁科学、高效的识字教学方法，以培养学生主动识字的愿望和对汉字的学习兴趣。
一、创设情景，自主识字。
《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。以激发和培养学生的识字兴趣。但在实际教学中，尤其是广大的农村学校，多媒体教学设备不能引进日常教学。教师如何利用身边现有资源激发儿童识字的兴趣？首先要从了解儿童的心理特征和认知特点入手。
1、目标转移。低年级学生对于形象生动的事物感兴趣。在接触一篇课文时，首先关注的是课本中形象的画面以及生动的故事内容。对抽象的汉字符号以及汉字的组成不能引起关注。在这样的前提下，教学中心不能直接放在识字教学上。目标转移，是指暂时忽略识字教学这一目标，把教学重点转移到儿童感兴趣的事物上。最大程度地激发起学生自主阅读，主动识字的兴趣。例如：从儿童感兴趣的生活经验入手导入教学；创设情境，积发学生对课文内容的兴趣等。
2、方法指导。学生面对自己感兴趣的故事和画面，自然会全身心地投入到自主阅读中去，这是识字教学的一个良好开端。但低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。面对一些生字的阻碍，学生可能就会转移注意力。如果一味地放任自主阅读这一环节，不利于学生形成良好的阅读习惯，以及自主识字的能力。必要的方法指导（如：具体指导学生遇到不认识的生字该怎样做。）不仅有利于学生形成良好的阅读习惯，而且为学生下一步的巩固识字，形成记忆打下良好的基础。
3、目标激励。汉字在头脑中形成“印象”后，必须及时加以巩固，反复练读、熟读成诵是巩固自主识字效果的最佳办法。依据低年级学生好胜心强的特点，可以为学生创设目标情境，鼓励学生在合作，互助中完成熟读目标，及时巩固自主识字的效果。
二、遵循规律，形成记忆
经历了第一阶段的自主识字，学生对生字已有了初步的认识，但这种认识只是依附在生动的语言环境之下的。脱离了这一语言环境，学生对汉字仍然可能感到陌生。因此，教师在以下的教学环节中必须帮助学生完成对汉字的再认识。这个过程应该是渐进的过程，即由生动的语言到抽象的汉字，再由抽象的汉字到生动的语言。只有这样，才真正完成了识字教学的全过程。
1、由语言到汉字
语言是和生活经验密切结合的，汉字是抽象出来的特殊符号。低年级学生以形象思维为主，识记与生活经验密切结合的词语或句子，要比识记孤零零的汉字容易得多。因此，识字教学有必要经历由句到词，再由词到字的过渡。具体的做法在日常教学中易于操作，且收效很好。教师可以出示与汉字相关的词句，学生读记，然后逐步擦去其它字，独立识记汉字。
2、自主探索识字方法。
识字方法有很多种，如熟字换偏旁，熟字加偏旁，编儿歌，编顺口溜，联想画面识字等等。同样一个汉字，不同的学生会想出不同的识记方法。在教学中，首先要重视教给学生一些常用的识字方法。鼓励学生自主探寻记字方法，灵活运用识字方法。使学生具有较强的独立识字能力。从而为今后的自学阅读打下良好的基础。
3、由汉字到语言
识记了汉字的字音和字形，并不等于完全掌握了汉字。教学中经常会出现这样的情况：在固定的语言环境中学生中能够认识这个汉字，变换了语言环境，学生就不能准确地读出汉字的读音。形成这一状况的原因，一方面是受学生思维定式的影响；另一方面是教学中教师未能遵循教学规律，为学生提供发展思维的空间。由汉字到语言，是指将已识记的抽象的书面符号再次形象化、生活化。让学生运用汉字，结合生活经验组词说话。再次把识记的汉字与相应的生活经验联系起来，这样既丰富了语言积累，又强化了对汉字的感性认识。
三、及时巩固，提高效率
遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以学生经过正确识字后，还得进行间隔性的再现。复习的形式应力求丰富多样，调动学生多种感官参与。避免重复式的读记和抄写。
1、利用卡片，巩固识字。

『陆』 浅谈如何进行小学低年级识字教学

小学低年级识字教学主要方法有以下几种：

1、以多种形式激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，所以需要采用直观的教具、现代化的教学手段。

例如猫小帅学汉字APP中，遵循教学的直观性原则，配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2、游戏激趣。在识字教学中，猫小帅学汉字APP把游戏引进教学，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。

『柒』 浅谈小学识字教学的几种方法

汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。

根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？

一、认识学生，了解学生的特点

由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。了解了他们，咱们才能得心应手。了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。

由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。

二、形式灵活多样，优化识字教学

下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。

1.图解识字法

所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2.猜谜识字法

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3.编儿歌和顺口溜识字法

此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。

4.编故事识字法

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

5.部件识字法

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

三、运用多种途径，巩固识字成果

心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以

『捌』 浅谈小学生的识字教学

浅谈小学生识字能力的培养

辽宁省新民市梁山镇中心小学刘瑶

识字是阅读和习作的基础。识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程，语文出版社出版的语文S版实验教材中，要求一、二级认识常用汉字1600个左右，识字量明显大了，要完成这样大的识字任务必须提高识字效率，根据教材内容特点，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，为学生提早阅读，获取更多信息打下坚实的基础。

一、依据汉字的构字规律识字

S版语文教材在识字教学方面改变了以前老师教学生学的方法，充分体现了让学生自学，用多种方法记忆字形，培养学生自主识字能力。汉字是一种表意文字，无论是象形字、会意字、指示字，还是形声字，都有其自身的规律。在教学中可以充分利用汉字构字特点，引导学生识字。

1.形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字，如“清”与“情”两个字是左形右声，“氵”与“忄”表义，“青”表音，“枫、桦、柏、榕、梧、桐”等生字教学，要引导学生认识这些都是形似异声字认识这些字，要重在记“声”。

2.会意字归类识字，如学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的。意思不端正，不正便是“歪”，学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。

抓住汉字自身的规律进行自主识字，减轻了记忆的强度，培养识忆汉字的兴趣。

二、创设轻松愉快的学习环境，让学生在活动中识字

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，所以教学要抓住孩子们爱玩的天性，采用多种方式方法，激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣，使他们由被动练习转为主动练习，从而积极参加活动，自主识字。

1.部件构字法

汉字都是由笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字。加上或者减去某个部件利用迁移策略，有效地认识新字的学法，如学习“鸡”字，用熟字“又”+“鸟”等于“鸡”。学习“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“众”字是由三个人字构成，记忆为“三人为众”。

2.编故事巧记字形

在教学中，通过直观手段、形象语言，生动故事把一个抽象的汉字演泽活化成一幅幅图或一段小故事，如学“会”时，教师边讲故事边写笔画：“人像云彩那么多聚在一起，原来是在一起开会。”

3.充分利用卡片识字

小学低年级的语文教材中要求认的字都是最常见的汉字，可以倡导孩子们自主地去识记这些字，或者与其他学生合作学习汉字。教室里有很多现成的物品，如门窗、讲课、黑板等，在上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该用品的字，学生还可用字卡做部件拼组识字，进行组词游戏，在自主学习相互交流中愉快地识字。

4.用竞赛法识字

学生好胜心强，在竞赛中识字，热情更高，可以采用小组竞赛、男女竞赛等。如教师可出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生举行摘苹果竞赛，看哪组摘的苹果多，可以让学生按顺序读字音、组词语分析字形、接龙竞赛，在激烈的竞赛中自主识字。采用竞赛法，效果非常明显，大家不再把练习当作负担，它已成为游戏的一部分，荣誉的一部分。

三、字词句同步训练识字

在识字教学中，要字不离词、词不离句，把生字与词语连起来记忆，从词句中理解字义。如小学第一册语文《乌鸦喝水》一课，在引导学生认识“渴”和“喝”这两个生字时，可引导学生在课文词句中认识这两个字的形和义，从“一只乌鸦口喝了，到处找水渴”这句话，引导学生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”与水有关，所以口渴的“渴”是“氵”旁。再理解喝水要用口，“喝”与“口”有关，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。同时引导学生结合自己的生活语言环境，用生字组词、造句，通过字词句说写同步训练，加强对生字的理解、认记和运用。

四、让学生在生活实践中主动识字

多渠道、多种方法鼓励孩子在生活中识字既是识字方法的积累，更是识字在生活中的应用，如引导学生出去游玩时，认识车站牌、广告牌等，让学生互认学生证上的姓名，收集商标、小食品袋等认字。买东西认字，电视字幕中认字，阅读课外读物时认字……让学生留心生活中的汉字主动去识字，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。

五、鼓励学生用自己独特的方法识字

鼓励学生自己编顺口溜，猜字谜分析字的结构。如学习“雷”字时，学生会编“一场大雨下在稻田上”；学习“告”字时，有个学生编写谜语“一口咬掉牛尾巴”。

尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识字的过程是非常重要的，它是对汉字的再造想像过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字的效率。

识字教学的方法很多，教师要通过多种途径和方法，学生从中感受到学习和创造劳动的快乐，要让学生通过练习真正掌握运用识字法和汉字知识的技能，从而形成自学汉字的能力，培养创新意识，提高学习的能力。

『玖』 浅谈小学语文教学中如何有效进行识字教学

教师可以在教学中导入一些较为通俗的图片来增加课堂的识字氛围，利用游戏来激发小学生学习汉字的热情