㈠ 小学教案怎么写
例如：
《观潮》教学
学习目标：
1
．认识
7
个生字，会写
13
个生字。
2
．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3
．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1
．多媒体课件。
2
．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1
．启发谈话。
2
．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。
1
．同桌对读生字词。
2
．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1
．学习第
3
自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第
3
自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：（小黑板出示）。
2
．用同样的方法学习
4
．
5
自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3
．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4
．教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1
．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2
．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得
好，好在哪里，
<
或谁的不好
,
该怎样改
>
，引导学生鉴赏。
三、作业
1
．抄写生字。
2
．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1
．谈话，板题。
2
．理解
“
观
”
的意思，引出
“
天下奇观
”
。
3
．导入
3
．
4
自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1
．谈话激发学习兴趣。
2
．合作学习提示：
a
．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜
欢上它吗？
b
．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？
c
．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3
．组建合作小组
4
．组内合作学习
5
．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6
．引导小组感悟。
a
．朗读文中描述大潮的句子
;
b
．课件展示描述的情景
;
c
．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1
．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把
“
观潮
”
的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给
连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动
……
过了一会儿，响声越来越
大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变
粗，横贯江面。
（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越
近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大
地都被震得颤动起来。
2
．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化
描述出了大潮的雄伟壮观。
3
．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1
．出示思路提示句子
2
．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3
．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越
近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天
下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1
．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老
师说词语的意思，
看谁的反应快，
老师语音刚落，
就能很快地站起来说出哪个词语表达了这
个意思。（人声鼎沸、山崩地裂
……
）
2
．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了
呢？
咱们来自我检验一下，
我这儿有一段话，
可是不完整，
你们能不能在括号中用上今天学到的
词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（
）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一
浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（
），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过
去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3
．师生共同评价
七、全课小结
㈡ 怎样撰写小学数学教学案例
怎样编写小学数学教案
一、小学数学教学案例的内涵
一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。
二、小学数学教学案例的特征
1、素材真实性
案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。
2、选材典型性
小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。
3、情节具体性
小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。
4、时空广延性
小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。
5、目标全面性
小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。
三、小学数学教学案例的功能
小学数学教师写作案例具有以下功能：
1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。
2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。
3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。
4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。
四、小学数学教学案例的编制
1、编制原则
（1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。
（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。
（3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。
2、编制格式
分析有关案例不难发现案例的一般
㈢ 小学教师资格证考试语文教案怎么写
教学案例的一般要素
1．背景
所谓背景,即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等.背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件.背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等.
2．主题
每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等.
3．细节
有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚.要特别注意提示人物的心理.因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据.面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式.为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然.在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起.这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述.
4．结果
案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等.以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考.
5．评析
评析是在记叙基础上的议论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值.评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化.通过对背景、问题、解决问题方法的描述,反思自身的教育教学行为,总结利弊得失和启示.
㈣ 小学科学的教学案例要怎么写
一. 什么是教学案例?
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件 。
教学案例是事件 ;
教学案例是含有问题的事件 ;
教学案例是真实的事件
教学案例是典型的事件 。
二、为什么要写教学案例？
促进教师教学反思 推动教学理论学习
总结教改经验 促进教师交流研讨
形成教学研究成果 提高教师专业能力
提高教师一般能力
三、教学案例有哪些特征和要素？
特征：真实性、问题性、启发性、典型性、
故事性、研究性价值性
真 实 性
o教学案例必须是发生在某一特定教学情景的真实的故事，是作者或教师本人经历过的一段教育教学过程，虚构的故事不能成为案例，至少不能成为好的案例。
o教师应根据以往的经历撰写案例，尽量真实、具体地描述当时、当地的教学情境和教学过程，保持案例中信息的真实性，使读者有身临其境的感觉，以便于读者能够准确地把握教学的主题与细节、过程与方法、原因与结果。
问 题 性
o案例应当围绕一个教学主题或教学问题描述教学事件。案例不是某一教育教学过程的实录或某一情景的简单记叙，而是要突出教学中的问题，反映一定的教育理念。
启 发 性
o案例是先行者为后来者竖起的坐标和书写的启示录，是理念与实践结合的鲜活文本。读者阅读这些案例可以领悟、分享他人的教育教学智慧，把握新课程的精神，获得行动的启示，具有很强的启迪作用，具有很大的教育价值。
典 型 性
o选择具有普遍意义的教学事件来分析反思。例如：教学导入、新内容的呈现、新内容的操练、教师教学语言(如：讲解、指导语等)、教学媒体的选择、教学策略的应用、学习结果的评价等。具有典型性的教学案例一来可以让作者逐步分析解决自己教学中的问题，二来也可为别人提供启迪。
o不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“问题”或“亮点”。
故 事 性
o要有完整的情节、戏剧性的矛盾和冲突
o教学案例是教学记叙文。为了保证案例的真实性，所描述的教学事件必须有人物、事件、情节、时间地点，有存在一定的冲突和问题情境，鲜活有趣，有较强的可读性。
研 究 性
o案例中应有作者的反思性研究。在描述完教学事件之后，作者要分析这个教学事件中问题或成功所在并分析原因，提出解决办法，阐明自己经历这个故事之后的理性感悟、体验和独特的认识。包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
价 值 性
o 问题解决有利于改进教学实践，丰富教学理论，促进专业发展。
教学案例的要素 ： 背景、主题、细节、结果、评析
背 景
o向读者交代故事发生的有关情况：
时间 地点 人物 事件 起因 发展 结果等。
主 题
o即表明自己想反映的具体问题和观点。通常是表达对某个新理念的认识和理解，或是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。
细 节
o必须忠实地记录整个教育故事发生的过程，包括显性的教学行为和结果和一些隐性的教学行为，即教师、学生的情感活动以及学生的思维反应等。
o应当有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理活动则是故事发展的内在依据。
结 果
o即实施某种教学方法和或教育手段而取得的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
评 析
o要对案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，进行分析和反思。
o评析是在记叙基础上的议论，目的在于进一步揭示事件的意义和价值。
o可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
四、怎样撰写教学案例？
教学案例撰写的过程；教学案例的类别；课堂教学案例编写的格式；好的教学案例的标准。
教学案例撰写的过程
学习教／学理论 收集案例素材 提炼案例主题
介绍案例事实 进行案例分析
教学案例的类别：意外式案例 主题式案例
意外式案例
o这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而乎情理的偶发事件的案例。
o出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。
主题式案例
o围绕一定主题而展开教学活动的典型事例。这类例有时是按照一定专题开发的，如自主学习专题、合作学习专题学习专题、小学语言教学中的朗读感悟、小学数学教学中学生创新思维能力等，故也将这一类案例称为专题式案例。
o特点：主题鲜明，内注重专题研究，富有学术价值。其突出功能是，可启发和促进广大教育工与落实课堂教学的新主张以及研究和解教学中出现的新问题。
课堂教学案例编写的格式
o国内外课堂教学案例编写的格式有多种多样。但不管何种编写格式，它们都有两个共同的特点：
n 一是对案例的客观描述；
n 二是对案例中所述问题、事件等的分析。( 重点内容)
“描述+分析”式
o分为两大部分。前半部分主要为描述课堂教学活动的情景，一般是把课堂教学活动中的某一片断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题，并把教育理论、教育思想隐藏的描述之中。后半部分主要针对情景中的一、两个问题进行理论分析。
o案例的分析部分是针对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明。分析方法可以是对描述中提出的一个问题，从几个方面加以分析，也可以是对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
“背景+描述+问题+诠释”式
主题与背景 事件与冲突 问题与反思
主题与背景
o主题反映案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的一些基本情况。
o不宜很长，提纲挈领叙述清楚即可。
事件与冲突
o与“描述+分析”式中的描述相同，主要是围绕主题、突出主题所反映的课堂教学活动。
o有教学决策的选择与困惑、不同教学决定所产生的不同效果、由此现象引发的思考和新的决策的产生。
问题与反思
o主要是用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为记录资料、课堂实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析。
o每个矛盾的背后，必然隐含着丰富的教育思想。所以，通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
好的教学案例的标准：
o有鲜明的案例主题
o 有清晰的案例背景
o 有典型生动的案例事件
o 有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。
o 具有值得研究的案例问题。
五、撰写教学案例应注意哪些问题？
应区别于其他教学文本
案例与教案
案例与论文
案例与教学实录
㈤ 小学作文教案怎么写
“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”古今中外，凡成大事者，不都建立在一个“搏”字上吗？西汉时期著名史学家司马迁在遭受刑宫后,忍受着莫大的耻辱，毅然再次拿起笔杆，忍辱负重，矢志不渝，致力于编写《史记》，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的鸿篇巨著——《史记》。司马迁通过自己拼搏，开辟出人生光彩的道路，他成功了，在历史的书页上重重地划下了不容抹去的一笔。试想，如果司马迁对这从天而降的灾祸怨天尤人，而惶惶不可终日。那么他必定与成功无缘。可正是他的拼搏与努力，才使人们永远记住他和那“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
㈥ 小学教案中的学理分析怎样写。请提供一个案例
活动目标：来
1、理解故事内容自，大海、池塘、小朋友与小水珠的对话，产生保护水资源的意识。
2、了解污水对环境造成的危害，并简单了解保护水资源的方法。
活动准备：
《小水珠找家》的故事课件，水污染的图片，小水珠。
㈦ 小学生贴鼻子的游戏的教案怎么写
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能版促使教师更为深刻地认权识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
㈧ 小学教案活动的由来怎么写
幼儿教育中最为需要关注的要素是学习者幼儿。幼儿时期的学习，主要是以游戏专的形式，培养孩子对于社会对属于生活的基本认识，获得生活经验，而非系统的知识传授。不同年龄段的幼儿，不同生活环境的幼儿，对于社会、周边环境的认识都有所差异。所以，在幼儿教学活动设计中，首先需要关注的是幼儿的学习特征，他们所了解的、所好奇的，并且关注他们的个性特征，思考在教学过程中如何引导幼儿对社会的认知兴趣以及如何有效让他们自主探究发现从而获得各种经验。
㈨ 小学语文教案怎么写步骤是什么
首先要吃透教材，把教材的编写意图弄明白，读懂参考教学用书很重要。
其次要备学生、备课文、备自己，有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。
数学教学案例
圆锥的体积
一、教学目标：
1．让学生自己推导出圆锥体体积的计算方法，并能熟练运用公式解决问题。
2．培养学生的思维能力和空间观念。
3、培养学生的探索、合作精神。
二、教学重点和难点：
掌握圆锥体体积公式的推导。
三、教学过程 ：
(一)创设情景。
师：怎样计算圆柱的体积？（指名让学生回答）
生：回答 （师总结）
师： 圆锥有什么特征？（生回答）
师：在日常生活中，我们经常看到一些粮堆，沙堆。你们知道它们的体积怎样求吗？如果用货车来运，需要用几车？引出（圆锥的体积）
（二）学习探讨
1、学习探究圆锥的体积
师：请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：
（ 把“圆柱”转化“长方体”从而推导出圆柱的体积。）
师： 今天我们也根据这种方法，来研究圆锥的体积。你们有信心自己去研究吗？（学生兴趣十足）
师：请同学们在小组中讨论一下，你们小组带来的试验用品有什么特点？
生：讨论交流，并得出结论：一组圆锥和圆柱等底等高，一组圆锥和圆柱等底不等高，一组圆锥和圆柱不等底等高。
师：让学生猜测它们之间的关系一样（学生议论纷纷，各抒己见，互不相让）
师：同学们，我们怎样来知道自己的猜测的正确与否。（试验）
2、学生分组做实验，老师巡视。
学生试验，小组交流。
各个小组的意见反馈。
师小结：我发现有的小组是用水来做的的试验；有的是用沙来做的试验。你们都能得出结论，等底等高的圆锥和圆柱的体积关系：V（圆锥）=1/3V（圆柱）。而且我还发现一个小组的同学别具一格，用的是一个圆柱体形状的橡皮泥，用小刀把它削成一个与它等底等高的圆锥，削掉的部分又作成了两个与第一个圆锥大小一样的圆锥，这样就得到了三个大小一样的圆锥，也得到了圆锥与圆柱的体积关系。提出表扬！
3、师生共同完成例题，师针对个别情况进行训练。
（三）巩固练习，加深认识。
1、选择题。
一个圆锥体的体积是18立方米，和它等底等高的圆柱体体积是( )
（1）54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米
2、东东的家里有一个圆柱形水桶，装满水是30千克，需要几个和它等底等高的圆锥形的容器来装？
3、书上的一些题目。
（四）总结：今天你有什么收获？
七、 反思：
本节课我注重了知识的迁移，因为旧知是新知的的基础，任何知识都是建立在已有知识的基础之上的。培养了学生的观察能力，动手操作的能力，让学生动手动脑的同时，让他们互相合作，共同交流，以便达到知识的共享。我让学生通过猜测——验证——得出结论。培养了学生的空间观念，图形的转换，在练习题的的设计上，注重了对学生的图形测量能力的培养。兴趣是最好的老师。在创设情景中，我用日常生活中的例子激发学生的学习兴趣，激发他们的探索精神，特别是对出现不一样的探索方法，大力的表扬，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生的创造性思维。
总之，这节课我在激发学生兴趣的同时，让学生经历了知识的获得过程，体会到成功的喜悦，培养了他们的思维，根据实际发展了学生的空间观念。