『壹』 如何进行二年级识字教学
根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，在版识字教学中，充分利用各种权教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
『贰』 二年级的识字教学与一年级有什么不同
本人家中小抄孩，暑假前读小学三年袭级，我兼职家教，有些经验，愿与你分享。一般来说，从难度上看，一、二年级差不多，三、四年级差不多，五、六年级一个级别。那么，一、二年级，一般不很难，具体，从语文识字来说，重在养成好的学习习惯，我的做法是，早上上学前，必须读半小时的书，将生字，拼写记住 ，记什么 呢，重点在有h还是无h,有g还是无g，是n还是l，是d还是t，拼音要记准，并且，通过电脑上的拼音输入法来让小孩学电脑，既让小孩学了电脑，玩了游戏，双巩固了拼音，当然，组词也重要，重点是多音词，
每学期，学校下发，或自买一本《字词名段篇》作为辅导材料，很不错。
我记得我小时候，有个老师，厉害，每天，必查前一天所学的生字，没学会，茶籽树棍子伺候，有一天，我忘了，偏偏那天点到我，作为班长，没写出来，老师毫不留情，一棍一下，眼冒金星，后再不敢造次，老老实实，在每天上学前，捧本书，死记。
所以，有人说过，记语文生字，与记英语单词是一样的，三条路：念背打，念不进，就背进，背不进，就打进去，必须强记强背。一句话：先死记硬背，再灵活运用。
『叁』 如何体现一、二年级识字教学的梯度
识字教学是低年抄级教学的袭重点，是后期阅读的基础。一年级主要集中在独体字和基本部首部件的学习，二年级合体字大量出现。在教学中，一年级注重笔画的顺序和书写规范，如：顿笔、运笔、收笔，是之后孩子练习硬笔书法的前提，也是达成小学语文课标中对于写字规范、端正、美观要求的关键。二年级的识字教学更要关注汉字的特点，如形声字、字理识字，更加强调字义，以免三年级之后识字量变大，造成同音字的混淆。所以在识字写字中更要注重音形义的结合，在写字上也更要注意占格位置和部件之间的避让、穿插
『肆』 如何进行二年级的识字教学
人教版语文二年级下册教学计划
一、教学内容及目标：
（一）教学内容及编排
本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四--五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。
（二）教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
二、教学措施：
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
三、教学进度安排（包括教研组备课安排）
周次 起讫月日 教学内容 教时 备注
1 2.24-3.1 1找春天 2古诗两首 3笋芽儿（上学期已学）
4小鹿的玫瑰花
语文园地一
5泉水
1
2
2 3.2-3.8 6雷锋叔叔，你在哪里
7我不是最弱小的
8卡罗儿和她的小猫 2
2
2 课外知识
辅导
3 3.9-3.15 语文园地二
9日月潭
10葡萄沟 1
2
2
4 3.16-3.22 11难忘的泼水节
12北京亮起来了 2
2 课外知识
辅导
5 3.23-3.29 语文园地三
13动手做做看
14邮票齿轮的故事 1
2
2
6 3.30-4.5 15画风
16充气雨衣 2
2 课外知识
辅导
7 4.6-4.12 语文园地四
期中复习巩固 1
8 4.13-4.19 期中复习巩固
17古诗两首
2 课外知识
辅导
9 4.20-4.26 18雷雨
19最大的“书”
20要是你在野外迷了路 2
2
2
10 4.27-5.3 语文园地五
五一休假 1
课外知识
辅导
11 5.4-5.10 21画家和牧童
22我为你骄傲
23三个儿子 2
2
2
12 5.11-5.17 24玩具柜台前的孩子
语文园地六
25玲玲的画 2
1
2 课外知识
辅导
13 5.18-5.24 26蜜蜂引路
27寓言两则
28丑小鸭 2
2
2
14 5.25-5.31 语文园地七
29数星星的孩子
30爱迪生救妈妈 1
2
2 课外知识
辅导
15 6.1-6.7 31恐龙的灭绝
32阿德的梦
语文园地八 2
2
1
16 6.8-6.14 期末复习
17 6.15-6.21 期末复习
18 6.22-6.28 期末复习考试
ZHCUNZH，希望对你有用
『伍』 二年级语文识字教学研究主题有哪些
《小学二年级语文识字教学的研究》计划
一、在教学中，依据字理识字的原理，主要可以运用了下面三种
教学方法：
（
1
）
“
一个家族的字
”──
形声字举一反三识字法
现行小学语文教材中的汉字，
形声字约占
70%
，
如果我们能把握
住形声字的构字规律，
引导学生发现形声字声旁表音形旁表意的来帮
助学生识记和理解生字，
不仅能有效地提高识字教学的效率，
还能帮
助学生理解字义。我在教学中将声旁相同的汉字称作
“
一个家族的
字
”
。而且告诉学生，一个家族的字，声旁相同，形旁表示的是什么，
那么这个字就与它有关。例如《美丽的小路》一课时，要求认读的字
中有一个
“
浇
”
字，
学生一看是
“
氵
”
，
马上就反应过来，
“
浇
”
与水有关，
所以是
“
氵
”
。按照同样的原理，学生明白了
“
烧
”
与火有关，
“
绕
”
与丝
线有关．这样，我们通过形声字的构字规律，举一反三，学生一下子
就认识了五个生字，
而且大略知道了这些生字的意义，
这对于他们避
免写错别字也是很有帮助的。
因为他在写的时候会联想到这个字与自
己写的内容的关系，而从字列中选择合适的字。
我们在识字教学中，
应该有意识地教给学生一些偏旁表示的含义。
学
生了解了偏旁的含义后，就能根据字形去理解字了。例如：
“
冫
”
古字
“
冰
”
，意寒冷；
“
礻
”
示，与神祗、祭祀、宗庙、祸福有关；
“
宀、广
”
房屋，作意符与房屋或居住有关。
（
2
）依据字形猜测字意，理解文字内涵
──
新
“
加一加
”
识字法
『陆』 二年级的识字教学和一年级的识字教学有什么不同
一年级的识字需要老师手把手教，在老师的配合下才能完成。到了二年级，学生已经学习了一些识字方法，他们有了自主识字的渴望和自觉性。而且在此基础上，能通过大量已经学过的字认识更多的新字。
『柒』 二年级语文园地二中识字教学要注意什么问题
一、 指导思想以《语文课程标准》为指导，以阳光课堂为主渠道，努力打造阳光语文教学，全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和创新能力，促进学生的全面发展。二、 学生情况分析经过一年半的语文学习，学生学会了一些学习语文的基本方法，有了阅读的兴趣，整体语文能力有了显著提高，语文实践活动开展的丰富多彩，在生活中学语文，用语文。还有5、6个学生学习语文还有些吃力，需要加强点拨，指导，增强学习语文的信心。三、 教材分析本册教材构建了开放、富有活力的教材体系。设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国，爱家乡;用心思考，勇于创造;热爱自然，了解自然;培养优秀的品质;要正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每组教材都包括导语、4篇课文和一个语文园地。本册共有32篇课文，为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。四、 本学期教学目标 1、 继续复习巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、 认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境 3、 理解意思。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好写字习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形体美。
『捌』 二年级语文识字教学研究主题有哪些
《小学二年级语文识字教学的研究》计划
一、在教学中，依据字理识字的原理，主要可以运用了下面三种
教学方法：
（
1
）
“
一个家族的字
”──
形声字举一反三识字法
现行小学语文教材中的汉字，
形声字约占
70%
，
如果我们能把握
住形声字的构字规律，
引导学生发现形声字声旁表音形旁表意的来帮
助学生识记和理解生字，
不仅能有效地提高识字教学的效率，
还能帮
助学生理解字义。我在教学中将声旁相同的汉字称作
“
一个家族的
字
”
。而且告诉学生，一个家族的字，声旁相同，形旁表示的是什么，
那么这个字就与它有关。例如《美丽的小路》一课时，要求认读的字
中有一个
“
浇
”
字，
学生一看是
“
氵
”
，
马上就反应过来，
“
浇
”
与水有关，
所以是
“
氵
”
。按照同样的原理，学生明白了
“
烧
”
与火有关，
“
绕
”
与丝
线有关．这样，我们通过形声字的构字规律，举一反三，学生一下子
就认识了五个生字，
而且大略知道了这些生字的意义，
这对于他们避
免写错别字也是很有帮助的。
因为他在写的时候会联想到这个字与自
己写的内容的关系，而从字列中选择合适的字。
我们在识字教学中，
应该有意识地教给学生一些偏旁表示的含义。
学
生了解了偏旁的含义后，就能根据字形去理解字了。例如：
“
冫
”
古字
“
冰
”
，意寒冷；
“
礻
”
示，与神祗、祭祀、宗庙、祸福有关；
“
宀、广
”
房屋，作意符与房屋或居住有关。
（
2
）依据字形猜测字意，理解文字内涵
──
新
“
加一加
”
识字法
『玖』 二年级语文识字教学案例
你能先提供原文吗？ 答案补充 很抱歉，我不熟悉苏教版的教材，我接触的是语文版的。 答案补充 汉字有80﹪以上是形声字，即一部分表音，一部分表义，这可以说是以象形为基础的汉字最基本的结构规律。斯老师的识字教学，正是在充分运用汉字的象形、会意、形声等特点的基础上，来设计她的教学思路，使比较枯燥的识字教学，充满了形象性，教得生动、有趣，学生也好懂、易记。
在进行识字的教学设计中，我们应当注意哪些问题呢？
第一，增强趣味性，使识字教学由枯燥变为生动
识字本身是枯燥乏味的，而对于枯燥乏味的事物，小学生是难以以良好的情绪和积极的态度投入到学习活动之中的。这不仅会影响到识字写字教学的效率，还会束缚学生的思维发展、制约识字写字教学多种育人功能的发挥。因此，要提高识字写字教学效率，必须在“增强趣味性，使识字教学由枯燥变为生动”上下功夫。 答案补充 1．设计灵活多样、独具匠心的教学形式。可以引导学生“字配画”，趣学象形字；可以引导学生“搜字队”，活学形声字；可以引导学生“拼字板”，动学合体字等。
2．提供自主合作、接受创新的学习空间。鼓励孩子用自己喜欢的方式记忆所学的生字。如编故事巧记字形，借助字谜乐记字形，通过比较牢记字形等。启发学生通过观察探究创造性地学习生字。 答案补充 第二，突出文化性，使识字教学由单调变为丰富
汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字。在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，由汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化学习和积淀的过程。这样的识字教学就会变得丰富多彩。
1． 引领学生探究汉字的构字智慧，提升汉字学习品位，在汉字学习中发展学生思维想象能力。
2．引领学生探究汉字中蕴含的各种知识，发挥汉字的文化功能，在汉字学习中丰富学生的文化底蕴。
总之，识字教学在开掘汉字文化、丰富学生知识、开阔学生视野、培养学生语文素养方面，有着得天独厚的优势。只要教师在识字教学中，注重依托汉字浓厚的人文内涵，融入先进文化的时代精神，充分调动学生学习的自觉意识和主动状态，开拓识字赏心悦目、趣味横生、开智育人的教学功效，就能发挥识字的综合育人功能。 答案补充 第三，体现开放性，使识字教学由课内延伸到课外
语文是母语课程，“学习的资源和实践的机会无处不在、无时不有。”因此，学生识字不应仅仅在语文课中进行，教师应该积极开发和利用丰富的学习资源，努力拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。
1．引导学生在课外阅读中识字。我们要重视课外阅读，根据学生实际，给学生推荐适合的读物，引导学生在博览群书中增加识字量。
2．引导学生在日常生活中识字，在积极组织开展识字活动的同时，教师还应精心组织学生交流、展示识字成果，共同分享收获的喜悦。
希望以上材料能给你提供一些帮助。