① 《小学课堂差异教学策略的研究》论文
长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。因此，当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”
几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。
基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。
课 题 的 主 要 内 容
本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图形教学、应用题教学等为研究环节，将学生操作活动以及学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。我将立足于课堂教学，以为计算教学、平面图形教学、应用题教学纬，以学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经，组成一个操作整体。通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。
（1）学生的自学自悟活动：引导学生自主地探索，去感悟数学知识的内涵，培养自学能力。
（2）师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合作学习的能力。
（3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性的学习，培养主动探索的能力。
（4）学生在情境中的活动：创设相关的情境，使教学“还原”生活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。
研究工作计划（含阶段工作指导）
2002年9月——2002年2月确立课题，撰写方案，完成前测。
2002年2月——2004年12月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。
2005年1月——2005年5月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。
课 题 方 案
小学低中年级活动式数学课堂教学
实验研究方案
一、实验的背景与意义
长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。因此，当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”
几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。
基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。
二、实验的目标与假说
1、通过“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学”的实验研究，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生数学综合素质。
2、通过实验研究，寻求和探索小学数学教学活动化的有效途径和方法，优化课堂教学，总结数学教学活动化的基本规律，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。
三、实验的指导思想和基本原则
1、实验的指导思想：
本实验根据《九年义务教育数学课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学数学教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对高中年级数学教学中存在的教学效率低的现象，通过“开放式”数学课堂教学的实验研究，全面提高课堂教学效率和学生数学综合素质。
2、基本原则：
（1）可操作性原则
我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索数学教学活动化的方式与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。
（2）整体性原则
本实验着眼于高中年级学生数学学习的全过程，涉及计算教学、平面图形教学、应用题教学，只有将相关要素优化组合，才能发挥实验的整合效应。
（3）和谐发展原则
本实验以促进学生个性的和谐发展为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中乐于学习数学、学会学习数学、学习运用数学，长才干，学做人。
四、实验的内容、途径和措施
1、有关概念的界定
“活动式数学课堂教学“主要是指学生在课堂教学中参与的各种数学实践活动，本实验主要侧重于研究课堂教学中学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生表演活动。以及学生在情境中的活动作为实验研究的主要内容。
2、实验的内容和途径
本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图形教学、应用题教学为研究环节，将学生表演活动以及学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。
3、实验的基本措施
本实验立足于课堂教学，以计算教学、平面图形教学、应用题教学拼音教学等为纬，以学生的自读自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生表演活动作经，组成一个操作整体。通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。
（1）学生的自学自悟活动：引导学生自主地读，去感悟数学知识的内涵，培养自学能力。
（2）师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合作学习的能力。
（3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性的学习，培养主动探索的能力。
（4）学生在情境中的活动：创设相关的情境，使教学“还原”生活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。
4、关于实验变量
（1）自变量：本实验所采用的“活动式”措施是自变量，其中课堂教学中自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动、情境活动作为实验因子中重要操作的自变量，而“活动环境”作为本实验辅助性的自变量，仅作参考。
（2）因变量：根据主要自变量内容和实验的目标，因变量应该为学生的综合素质。
（3）无关变量：教师的学识水平、业务能力与学生有的知识基础、智力等因素作为应该控制的无关变量，将进行相应的消除、平衡、抵消处理。
五、实验的观察指标、测量以及统计处理
1、观察指标：
（1） 自学能力（2）合作学习能力（3）主动探索能力
（4）语言感悟能力（5）表达能力
2、测量
测量书面检测与口头检测相结合，课堂即时效果与实验终极效果检测相结合。其中课堂即时效果由课题承担者在实验过程中运用多种方式随即检测；实验班学生的基础成绩和终极效果在实验前和结束后作检测；为便于调控，实验过程中采用半年一次的阶段性检测
② 小学课堂教学中小组合作学习策略研究课题怎么写论文
写某个具体时期或者某个具体地
点的人，在特殊时期的人，常常会表现出特殊的
状态，如非典时期，你身边的人怎样表现的？在不同的社会地点，一般人们表现不同的社会角色，在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不一样。
③ 如何提高小学科学探究有效性教学策略研究论文
小学科学教学旨在通过课堂教学，提高学生科学探究的有效性，完善学生的科学知识和科学素养。现阶段以探究为核心的教学模式已经被越来越多的教师所采用，但是，学生的科学探究效果并不理想。如何进一步提高学生对科学的探究能力，是每个科学教师需要深思的问题。
④ 怎样撰写课题论文 《培养农村小学生良好学习习惯的实践研究》
你好
让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
因此，我们班主任在进行教学的同时，十分重视学生良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。我校学生大都是进城务工人员的孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……
因为小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期，因此本学期我们两个年级班主任决定将“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。
研
究
思
路
1.学生学习习惯现状的调查研究；
2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：
（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；
（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。
3.学生良好学习习惯的培养方法研究：
（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。
（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。
4.学生良好学习习惯的评价方法研究。
本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。
研
究
方
法
1.调查问卷法：对三年级五年级以及六年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。
2.研究法：各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。
3.观察法 ：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。
4.课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。
5.总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。
6.比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并及时调控。
课题
研究
的步
骤和
进程
课题研究分三个阶段：
1、第一阶段（2015年9月——11月），研究的准备阶段。选择研究方向，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。
（1）准备相关的文献资料。
（2）学习有关教育理论及教科研专业知识，调查了解学生的实际情况。
（3）调查研究从学生的整体情况和现状出发，构思研究方案
（4）通过多种途径和方式进行学习，提高认识。
（5）讨论、修订、并通过本课题研究运作方案。
2、第二阶段（2015年11月——2017年4月），研究实施阶段。
收集有关资料，全面展开研究工作；小学学生学习习惯现状系统性调查；形成调查报告。侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究；侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究和重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。
（1）立足于学生现状，从小事做起，促使学生改正不良的学习习惯。
（2）针对课题实施过程中得具体问题做出相应的调整。。
（3）定期召开课题研讨会、交流会对课题的研究进行反思，不断完善充实研究措施、方法和内容。
（4）从实践中提炼训练方法。
3、第三阶段(2017年3月——6月)，研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。
（1）全面总结本课题的研究过程和成果，做好课题研究的结题工作。
（2）撰写研究报告和专题论文、工作报告
（3）整理所有档案资料，提出验收申请。
预
期
成
效
1、通过一系列的训练和强化，使学生认识到学习是自己的事，学习好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。能够形成浓厚的学习兴趣，学生的学习成绩有所提高，学生的各方面的能力得到发展。
2、教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高，平时更加关注在课上培养了学生良好学习习惯，提高了课堂教学质量。
3、研究、总结出来的良好学习习惯成为指导和规范学生课堂行为、提高课堂效益的重要依据,促进了教育观念的转化和教育行为的变化、促进了学生全面发展。
4、研究、总结教学中培养学生良好学习习惯的方法。
5、对小学生良好习惯培养的内容有了明确分类，形成了系列。使老师、学生、家长更加明确了习惯培养内容和目标。
小学生性格波动大，可塑性强，加上社会以及家庭的某些负面影响，良好习惯的养成反复性非常大，一段时间好，过段时间又反弹；现在的单亲家庭、留守孩子很多，给学校与家庭之间的沟通制造了一些障碍，造成少数孩子有空子可钻，良好习惯的培养存在较大难度。
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⑤ 小学数学课堂有效教学策略的研究 课题研究报告是不是带书名号
陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，只让学生坐而受教，而应该主动了解学生，改进教学方法。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而教的法子也必须根据学的法子，就是把教和学联系起来，即要教学合一。”
在教学时，学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。学生在学习中如果不断的得到成功的证明，必然会增强他们的自信心和学习兴趣，在接上来的学习中他们会更有热情更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成绩，心理学上称之为自我效能感的培养和建立。相反，他们总是遇到失败的情况的话，则会影响到他们的自信心，严重的会让他们丧失取得好成绩的信心，和学习兴趣。因此，在教学中采用的题目应该适应大多数学生的理解水平和能力要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的成功率，以此来增强学生在学习上的自我效能感。
同时，我认为教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
当然，读这本书的收获还不仅于此，让人受益的地方还有很多，在今后的工作中，我将利用课余时间多读书，读好书，做一名与时俱进的教师。
⑥ 小学数学教学策略的实践与研究课题结题报告
这需要自己根据实际情况去写别人不好帮，再说了就是帮也不一定和你的心意。