㈠ 怎样写小学课堂教学反馈
我觉的应该要条例清楚，可从下面几个方面入手：
如果家长去听过课，这样写起来更专会得心应手。
对老属师的讲课情况，讲课的方法，老师的着装，语言，表情，更重要的是课堂气氛，及老师和学生的互动性，是否调动起学生的积极性，能否让学生紧跟老师的思路，以及对老师提问是否得到学生的积极回应。在这里既要有对老师讲课的肯定，对老师的授课能提出比较中肯的意见和建议最好。
对于学生，也应该从课堂纪律，听课情况做一些反映。我觉的课间的纪录也很重要，好的课间纪律对学生上课时快速进入听课状态很关键。
还有就是对，孩子回家的表现，做一些反馈，回家的表现在一定侧面上也能反映老师的教课情况。教学相长，孩子离校的表现对老师的教学也会有一定的思考，比如：孩子写作业的情况，在家里，做为家长应该最了解，本来老师可能觉的布置的作业学生半个小时就能做完的，可孩子在家可能做了一个或更长的时间，把这些问题反映给老师、学校，对老师改进讲课方法，提高课堂质量等都会有很大的帮助的。
最后还是觉得能够站在家长的立场上对学校、老师提一些中肯的意见做好。漫天的褒奖或过火的批评都会让人觉得难以接受。
㈡ 小学教师如何提高教学质量的设想和建议
笔者针对以上某某小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强某某小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点： （一）提高认识、不断强化质量意识 某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。 （二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质 该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。 （三）注重实效、健全教学管理制度 建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，某某小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：1、要严格执行请示报告制度；2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；3、要建立教师学习，培训制度；4、要健全听课制度；5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。 （四）综合评价、开展教学质量监测 小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。 （五）加强领导、明确责任、强化职能作用 加强学校管理，提高某某小学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同任务。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量管理，是提高某某小学教学质量的有效途径。
㈢ 如何提高小学教学质量的调研文章
提高小学语文课堂教学质量的有效途径
我们都知道，语文是一门工具性和思想性很强的学科，其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在当前的语文教学道路上，如何提高课堂教学质量是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践、不断地发现，才会有所创造，才会把语文的教育水平提升到一个新的高度。
在十多年的语文教学中，我从实践中总结出了一些经验，在艰苦的摸索过程中，积累了一些行之有效的提高语文课堂教学质量的方法：
第一，备好课。要想提高语文课堂的教学质量，让课堂教学落到实处，就必须先备好课，在日常教学每节课前都要确定教学重点，只有教学的重点在下课铃声响起来之前学生能够真正地掌握才算是达到了教学目的。我们观摩学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为什么能上好，原因何在？就是教师认真备了课。
以我个人的体验，我认为备好课主要应备好以下内容：
1.备教材。熟悉教材要求，从教材上把握教学内容，把教学内容学深吃透，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。
2.备教法、学法。这是课堂的关键所在、精髓所在。正所谓“授人以渔，方可受益终生”，为了达到制定的目标，采用什么方法来教学，学生如何学，这些都需要老师在备课时全面地考虑、充分地准备，这样既兼顾了自己的教，又重视了学生的学，才能使课堂教学收到更好的效果。
3.备学生。这是教学取得成功必不可少的一个前提，也是备课中的一个重要内容。在一个班级中，学生的水平、能力肯定是有所差异的，这就需要老师全面分析、正确对待，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。
4.备自己。“要给学生一杯水，教师需要一桶水”，教师要想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题，要广泛地阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，让自己的知识更丰富，这样上起课来方能得心应手。
第二，创建和谐的语文课堂，激发学生的学习兴趣。创建和谐的语文课堂是激发学生学习兴趣的根本，在和谐的语文课堂上，师生互动互促、共同进步和发展。学生眼中，你既是一位严肃可敬的师长，又是一位平易近人的好朋友，从而拉近了师生之间的距离，消除了彼此的隔阂，这样才能让学生的兴趣得到激发、个性得到发展，学生才敢在课堂上畅所欲言，发表自己的意见或看法。
平时还可以多开展合作学习，这种学习方式能巧妙地运用师生之间、生生之间的互动。在这种学习方式中，教学不再是教师单一地教、学生机械地学。相反，这种学习方式能凸显学生的主动性，能让学生的创造性思维得到解放和激发。在合作学习中，学生的合作精神、团队意识、集体观念将进一步加强，他们会对学习产生强烈的欲望，这就能使每个学生都得到全面的发展。
第三，个性化教学。个性化教学是在以上两点的基础上确立的新的教学模式，它是一种思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格的教学方式，是超前的教学思路，是我们当今教师所必须具备的素质之一，是创造和谐课堂、提高语文教学水平的重要方法。
我们走进课堂教学，不难发现，课堂教学中一刀切的模式还是普遍存在的，它极大地限制了学生的独立思考空间及创新精神的激发。我们的学生在固有的模式教法中已产生了厌烦的心理，他们感受不到学习的乐趣，感受不到校园生活的多姿多彩，他们的个性完全被压抑了。作为老师，我们经常会感觉学生在这种毫无个性的学习中变得木讷、呆滞。这样的学生如何能适应如今社会竞争日益激烈的社会生活，我们的素质教育如何能得到真正落实，教学的质量又从何谈起。
个性化教学的重点不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师不再单纯地“教”，而是注重学生的“学”。个性化教学之路，在于通过教师风格鲜明的课堂风采，帮助学生创造良好的学习氛围，让学生学在其中，乐在其中。学生在这样的教学模式下，才能真正达到主动构建知识的意义，才能实现知识更新，甚至达到创造新知识的理想目标。
第四，重视培养学生良好的学习习惯。叶圣陶老先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。” “学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。” “我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。诸如热爱国家，关心他人的习惯、礼貌诚笃的习惯、虚心自强的习惯、阅读书写的习惯、勤劳操作的习惯、求实研究的习惯等等”。
在教学中，我们经常会有这样的疑惑，我们感觉知识点似乎都已经落实，学生也看似基本上已掌握，可是在检测效果的时候，我们就会发现不对劲，情况不是很理想，学生会有很多意想不到的错误出现。仔细去查找原因，就会发现是因为我们平时忽视了语文学习习惯的培养，这个关键问题没有被我们从根本上解决。
俗话说“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学习从学生的内心出发，不走弯路而达到高境界。当然这需要老师持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就能学会如何学习，他们就会学得轻松、主动，还会懂得怎样合理地安排自己的学习生活，会受益终身。
以上四点是我在语文教学中总结出来提升教学质量的一些见解，怎样提高语文教学的质量，得在实践中不断摸索，我相信，在师生的共同努力下，语文的教育水平会提升到一个新的高度。
㈣ 小学课堂教学反馈为什么要及时
如果家长去听过课，这样写起来更会得心应手。
对老师的讲课情况，讲课的方法，专老师的着装，语言，表情，属更重要的是课堂气氛，及老师和学生的互动性，是否调动起学生的积极性，能否让学生紧跟老师的思路，以及对老师提问是否得到学生的积极回应。在这里既要有对老师讲课的肯定，对老师的授课能提出比较中肯的意见和建议最好。
对于学生，也应该从课堂纪律，听课情况做一些反映。我觉的课间的纪录也很重要，好的课间纪律对学生上课时快速进入听课状态很关键。
还有就是对，孩子回家的表现，做一些反馈，回家的表现在一定侧面上也能反映老师的教课情况。教学相长，孩子离校的表现对老师的教学也会有一定的思考，比如：孩子写作业的情况，在家里，做为家长应该最了解，本来老师可能觉的布置的作业学生半个小时就能做完的，可孩子在家可能做了一个或更长的时间，把这些问题反映给老师、学校，对老师改进讲课方法，提高课堂质量等都会有很大的帮助的。
最后还是觉得能够站在家长的立场上对学校、老师提一些中肯的意见做好。漫天的褒奖或过火的批评都会让人觉得难以接受。
㈤ 如何提高小学数学课堂的教学质量教师调查问卷
小学数学教师怎样提高课堂教学质量
实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。
一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。
1、纵观教材全局，理清知识体系。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局呢？我的建议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：单位“1”这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识，是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三年级分数初步认识进行分析研究，再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展，展示教材的编写意图，从而达到教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。
2、课上1分钟课下10年功，功夫在课外。
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？（4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。
3、创设情景，找准新知识的切入点。
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
十年来，教学工作的实践，使我深深地体会到：教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，重点突出，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学质量的重要手段。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家是可以共同遵循的规律：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题。教学伊始可让学生先汇报，提出有关百分数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的生成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求----小组商量活动方案-----小组汇报活动方案-----合作实验、初步推测----学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的实验结果，问你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。
㈥ 如何提高小学教学质量存在的问题及分析
教学质量是一所学校的生命线，一所学校声誉的好坏都取决于这所学校的教学质量。现就如何提高小学语文教学质量谈谈几点看法：
一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。
要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。
提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。
二、教师认真钻研教材，引导学生查阅课外资料；认真备课，设计最佳方案
在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。
教师除了对上课内容的准备，还要精心设计教学方法和教学手段。这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。选择适合他们的问题来研究。并在教学过程中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总之，凡是有利于学生学习的就要利用。
三、打好语文基础知识
1、重视对学生的文化熏陶和人文感染
作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。
2、联系学生生活实际
在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所
学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。
3、培养学生的语文实践能力
学习能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。
四、及时批改作业，加强培优补差工作。
布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。
五、让学生成为学习的主人。
1．把时间还给学生。
课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习）把现在课堂教学中化在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。
2．把学习的主动权还给学生。
教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。
如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读——悟——回”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力，思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭、就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）一一存疑”。这样周而复始，螺旋上天使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。
3.因材施教，是提高质量的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
六、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面，提高写作水平。（学生要有书可读，开放学校图书室是前提）
语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。高年级则要对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读。持久地读，有效地读；而阅读的方法可以有精读、略读。泛读……在阅读过程中作些读书笔记等。
七、影响质量的其他因素。
1.教师评价单一。重结果轻过程，重考绩轻能力。
教学质量是学校的生命线，也是教师的生命线。如果一位教师的教学质量不好，那么无论如何，他不会被认为是一位非常优秀的教师；相反，如果一位教师的教学成绩非常突出，往往就会一俊遮百丑，他就可能是一位获得过很多荣誉的“优秀教师”。以学生考试成绩代替了对教学质量的评定，导致了教学管理工作只重结果，不重过程以及获取成绩的手段。教师的教学质量，除了学生的考试成绩外，还应包括学生是否爱学、乐学、会学等学习因子及动手操作、演示，参加实践活动等学习能力方面。
2.教学设施与教学需求矛盾。
许多教学工具、设备老化、滞后、虚设严重。
3.学校制度在制定和实施时也都存在这样或那样的问题，影响了教师的教学积极性。一是还存在着见分不见人、见章不见人的现象。好像在实施这些制度时，只是为了完成任务、完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。二是制度的实施都是学校的管理者（教干），实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是一种自上而下的行为，或者说是一种权力行为。
4、教师激励机制要加强。
对教师表扬的形式、次数太少，影响教师积极性。可以设立优秀班主任、优秀教师〈优秀青年、老年教师〉学科带头人、学科骨干教师、先进教育工作者。
农村教师福利待遇几乎为零，学校办公经费严重不足，制约了学校发展和教师工作积极性。
教师收入太少，低于农民工40元/天的基本标准，和其他行业差距更大。
教师政治地位不高，社会尊师重教氛围不浓。
5、对教师培训流于形式，教师没有学到真本领，多数教师仍沿用旧的教学理念，教学方法，教学手段来教新教材，来教育社会化的学生。
6、家庭教育、社会教育和学校教育严重脱节，甚至背离。
提高小学教学质量的建议
在实践中不难觉察到，小学素质教育难以推进，深层次的症结是课堂效率不高。我认为，只有通过课堂教学的高效率，狠抓教学质量，才能保证全面实施素质教育，有较充裕的时间和空间。
一、学校工作以教学为中心，领导充分重视教学工作。
1、每周校办公会都安排研究教学工作的时间，针对存在的问题，商定有力措施。
2、领导深入教学第一线，及时了解教学工作情况，每位校级、中层干部都担任一门学科的教学，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于30节，课后就教法、学法问题提出有价值的建议。
3、备课检查分定期查和抽查两种形式。定期查分期初、期中、期末三次，检查后留有记录并及时向教师反馈情况。个别教师还需跟踪检查，督促其整改；抽查是在推门听课后随机检查，在定期查、抽查情况的基础上于期末评出优秀教案。
每学期定于期中阶段检查作业情况，分作业量大小、作业设置是否有层次、学生书写情况、教师批阅情况等几项，评出优秀作业。
4、加强教学管理，严格执行教委下发的教学课程、课时计划，做到三表立法。每天值日校长都要巡视每班的上课、下课情况，对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。
5、学校制定了教学质和量的评价措施。
6、学校成立了教科室，设了中心教科研组，带领教师进行教科研理论学习，在《教科研园地》中交流教学经验，大胆开展教学实验。
7、每年组织一次教学研讨会，每学期有专题研讨会或优质课赛教。
二、加强教学研究，重视师资培训。
1、科研先行，全员参与。
开学初传达了教科研计划，提出实验要求，每位教师都根据学校教科研总课题，结合素质教育的目标任务，找出本学科的重点、特点及学生自身发展中的不和谐因素，确立实验的子课题，有目的地在课堂教学中摸索实验经验。教师在期初有研究计划，过程中有记录，有阶段小结。
2、教研组形成网络，教研活动有落实。
学校成立了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、思品、劳动、自然、活动等十二个教研组，每周一下午大科组活动，每月一次小科组活动，研究教法、教材，开展说课、一人一课、评课活动。学习有关的教学先进经验，并将其结合到实际教学中，增加教学中的科研成份。
3、抓教师的师资培训工作。
学校分期分批派教师参加区级骨干班培训，外出观摩优质课，鼓励教师参加业余进修，新教师定期培训。
㈦ 如何加强小学教学工作 提高教学质量的意见和建议
小学教育是基础教育，提高义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键，为了提高教育质量，培养适应新世纪要求的教学素质，根据市提出的：“重点加强小学教育教学管理，提高教学素质，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上某某小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强某某小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点：
（一）提高认识、不断强化质量意识
某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。
（二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质
该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。
（三）注重实效、健全教学管理制度
建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，某某小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：1、要严格执行请示报告制度；2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；3、要建立教师学习，培训制度；4、要健全听课制度；5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。
（四）综合评价、开展教学质量监测
小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。
（五）加强领导、明确责任、强化职能作用
加强学校管理，提高某某小学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同任务。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量管理，是提高某某小学教学质量的有效途径。