『壹』 小学信息技术什么是信息教学设计
教学目标
一课时
1．知道信息的重要性。
2．知道信息技术在日常生活和学习中的一些应用。
3．初步了解计算机的应用。
教学重点 信息技术在日常生活和学习中的应用。
教学难点 计算机的应用。
教学准备
教学板块 教与学预设
（师生活动） 教学重构
(修改意见)
第一课时 一、导语引入。
我们生活在充满信息的世界里，每天都通过接受和传递各种各样的信息，不断地认识新事物，学习新知识。信息技术的飞速发展，计算机和因特网的普遍应用，给我们的学习与生活带来了更大的便利。现在就让我们共同来学习吧！（板书课题）
二、进行新课。
（一）我们生活在信息的世界里。
1．什么是信息？
2．信息是怎样接受和传递的？
（二）信息技术及其应用。
信息技术主要包括传感技术、通信技术和计算机技术。
『贰』 浅谈如何进行小学信息技术创新教学
形象举例，变抽象为直观，加深理解。 充分利用“高手”， 培养学生与人合作的能力。 学以致用，培养学生的实际应用能力。 “二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。在教学内容的安排上应以活动为主线，以活动贯穿小学阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。一、利用“游戏”培养学生的学习兴趣 小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。“兴趣是最好的老师。” 爱因斯坦这样说过。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能够使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。如：练习鼠标的操作是相当枯燥的，我根据小学生学习喜欢新鲜、好动、好游戏的特点，在教学生怎样使用鼠标的时候，我就简单地教学生去玩windows自带的“扫雷”游戏和一个叫做“纸牌”的游戏、并且安装一个小的学习软件“明天打字员”利用软件中的“拍蚊子”小游戏，让学生在积极的态度中去练习，不知不觉中熟练地掌握鼠标的各种基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。当然，在玩游戏的过程中，也要加以适当引导，并不是真正把计算机房当成游戏厅，要让学生明白玩游戏是为了让他们学会使用鼠标。这样，既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自主的去学习。这样学生既感到有兴趣，练习起来也不枯燥乏味。为了提高学生的学习兴趣，我利用小学生喜欢在windows中的画图来画自己喜欢的图片，让学生自己制作（给学生自由的活动空间）图片，然后进行评比，结果很明显，有的学生能自己摸索各种功能键，画出漂亮的图片，但是有些学生只能画出简单的线段，这部分的学生就会很羡慕别的同学画出的美丽图片。在这样的基础上引导学生熟悉各种功能键，使接受能力强的学生能更自如的运用画图中的各种功能键，基础差、接受能力差的学生也能在这种对比的心理下自觉的提高学习的兴趣，进行学习、练习。老师这个时候进行指导会起到事半功倍的效果。二、形象举例，变抽象为直观，加深理解。在教学中有许多计算机术语是很抽象的，小学生一时难以理解。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻最容易让学生接受。比如在教学计算机的组成时，可以将计算机比喻成一个人，人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，同学们不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。如：在教学生如何保存文件的时候，我形象的把计算机比喻成学生自己的书包或文具盒，在保存的时候选定把文件放到自己书包或文具盒的哪一层（C盘、D盘。。。。。。），然后在文件写上自己的名字，这样就可以直观的让学生学会怎样保存文件,并且在下次需要的时候能够快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用“高手”， 培养学生与人合作的能力在教学实践中我发现每次上信息技术课时，总会有一些个别的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，在同学面前表现自己，比如将显示器的分辨率改变一下，还会使用一些快捷键等等，碰到这样的学生如果教师进行批评，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。我抓住时机请这些“高手”上来给大家当“小老师”介绍自己的经验。在学习的过程中我利用这些“高手”的悟性高、学习的快的特点让他们去帮助教师指导哪些悟性差的同学进行学习。我根据学生素质情况分组，每一组中安排一、二名“高手”做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养学生与人合作，协作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。如：在低年级学生刚刚接触计算机的时候，关机总是个问题。不知道怎么关而往往直接去按开机的按钮，在这样的情况下，我充分的利用了了“高手”的作用，让这些“高手”去一对一或者一对二、三的帮助这部分同学，这样几次下来所有的同学都学会了。四、学以致用，培养学生的实际应用能力 学生学习信息技术课、学习计算机的目的就是应用，在这个网络横行的时代，要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务。因此我在教学中注重这个
『叁』 小学信息技术用到的教学软件都有哪些
您好，小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息。教师在信息技术课中应采用一定的教学方法所谓边讲边练、即学即用，就是教师运用投影机或局域网的教学软件把要学生掌握的内容示范操作演示一遍，在操作演示的过程中，讲解要点，应注意的事项以及操作的步骤、要领等，等一个知识点讲授演示完以后，不要马上接着另一个知识点的讲解，先让学生自己按照教师的操作过程重复一遍知识点的操作过程，感觉熟练以后，教师再出具3-4道题目，让学生完成。在实践操作中，学生通过模仿再到题目中的具体而灵活运用，一般能当场掌握所学知识。几个知识点讲解完后，再出几道综合题目，让学生自主完成，这样反复练习，培训效果还是比较理想的。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。谢谢。
『肆』 如何有效进行农村小学信息技术教学
如何有效进行农村小学信息技术教学
摘要：随着信息技术教学在各校的不断普及和深入，现在在农村小学基本上各所学校也都开展了信息技术教学。但由于农村学生尤其是偏远山区的孩子，较少接触电脑，造成学生电脑水平差异悬殊。该如何适应高速发展的电脑时代；信息技术的教师，又该如何让学生尽快地了解计算机，并通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？
关键词：农村小学 信息技术 有效教学
正文：
随着信息技术教学在各校的不断普及和深入，现在在农村小学基本上各所学校也都开展了信息技术教学，目前，我校从三年级开设信息技术课，但由于农村学生尤其是偏远山区的孩子，较少接触电脑，造成学生电脑水平差异悬殊。我们的学生，该如何适应高速发展的电脑时代；信息技术的教师，又该如何让学生尽快地了解计算机，并通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？农村家长对信息技术课有抵制现象，认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等多方面的原因，很多学生都过度的热衷于打游戏、上网。因此，“严重影响了学生其它学科的学习”。如何把握农村小学的特点，开展积极探索信息技术的教学方法。这些都应该是我们信息技术教师值得思考的地方。
我是农村小学的一线教师，近年来我校的信息技术课程几乎都靠一本书一张嘴，信息技术教学还没有真正的走进课堂。本学期我担任了信息技术这一课程，对以上的情况作了以下一下几点不成熟的思考。
一、 立足校本，培养信息技术教育的教师
建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪、语音座都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。在当前计算机人才紧缺的情况下，农村小学是很难如愿以偿的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。然而，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。
而培训的内容应选择实用的，诸如WINDOWS操作系统、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游览器使用等，特别是农远设备的应用， 应对所有教师进行强化培训，以达到熟练使用农远的程度。
二、激发兴趣，引导打开计算机“大门”
虽然现在计算机在农村正在逐渐普及。但对于绝大多数学生来说，计算机对于他们来说还是个新鲜玩意儿，他们的心中对计算机既充满好奇，同时又存在一丝丝“敬畏”。因此，拉近人机距离，便是我们信息技术老师的首要任务。
我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于小学生来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么如何引导他们怎样打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。由于农村经济落后，学生家里几乎都没有电脑，而学校的电脑又不多，使得学生接触电脑的机会少，所以学生上信息技术课时难免有陌生感，对教学内容也就掌握不好，长此以往便会对信息技术课失去兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？那就需要我们信息技术教师积极思考。三．寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能
小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。
现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，尤其禁止孩子玩电脑游戏。其实许多电脑专家一开始学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中学到很多东西。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔?盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出DOS、WINDOWS等优秀软件。对于小学生来说，正确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。
四、鼓励学生自我探究，让学生自主学习。
社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海。农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，仅仅靠课堂上几十分钟是远远不够的。因此，学生的自我探究、自主学习能力就显得格外重要了。如何让学生更好地自我探究、自主学习呢？
首先要精心设计教学内容，让学生体验自学的乐趣。信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一各操作目的，可以有多种操作方法完成。而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心，体验自主学习的乐趣的绝佳内容。
其次要及时肯定表扬自我探究的结果。学生自主学习的过程中，教师的及时肯定和表扬非常重要。在探究过程中，不过学生学到的知识是多还是少，都应及时给予表扬。学生在欣赏自己的自学成果时，如果还能得到别人的肯定，那一定更另他们欣喜。
总之，农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。在当今社会里，信息技术虽不是万能的，但没有信息技术是万万不能的，如果说课程改革是正在开发的沃土，那么信息技术就是耕耘在其中的“神州七号”。因此，我们需要努力，信息时代的到来不可阻挡。我将不断地在新课程改革前沿努力探索新路，愿农村教育事业出现一个百花齐放的新局面！
『伍』 如何将信息技术应用到小学教学中
一、利用信息技术，激发兴趣爱数学 根据小学生的身心发展规律，他们具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，这往往影响课堂学习效果。因此，如何在一上课就抓住学生的心，激发他们的学习兴趣是每个教师都要认真思考的一个问题。利用信息技术正好可以解决这一问题，多媒体信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，学生十分感兴趣。在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，所以恰当地加以运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，提高教学有效性。比如教学长方形的周长和面积的比较时，我教师设计了这样的课件：一条线段慢慢围成一个长方形，此时长方形的四条边闪动，表示是周长，然后出示一个长方形，闪动的是整个长方形，表示是面积。学生从直观了解了周长和面积的意义，此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。这样的教学学生十分感兴趣，自然学得好，记得牢。
二、利用信息技术，促进理解学数学 数学的学科特点是比较抽象、概括，根据小学生的年龄特点规律，他们的感性知识少，抽象思维能力较弱,但他们容易接受直观形象的事物，利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体，既能加强直观，又有利于抽象概括，增加学科的趣味性，可以有效地避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，提高教学有效性起着重要的作用。
三、利用信息技术，强化实践操作教学。 利用信息技术教学，让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。例如：在“平行四边形的面积”一课时，在平行四边形和长方形的面积转化时，让学生根据要求自己动手操作，通过操作有些学生对转化的过程还是理解的不够透彻，为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过电教媒体动画演示剪、拼、移的过程，然后再通过电教媒体进行转化前后的比较，使学生清楚的认识转化过程，这样利用多媒体媒体教学使学生强化了感知。
四、利用信息技术，巧妙突破教学重难点 数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 五、利用信息技术，贴近生活教数学 知识源于生活，又应用于生活。数学同样来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。平时的教学过程中，我们会发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。究其原因？只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。
『陆』 如何才能上好小学信息技术
当前很多小学都开设了信息技术课，但如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考，同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。下面就结合我的教学实践，谈谈几点体会。
一、灵活运用教法,培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,曾有这么一句名言：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1、形象教学法
我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
2、比喻教学法
对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
二、小组协作，互助学习
英国大文豪肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”，他告诉我们合作、交流的好处。在学习过程中，会出现学生差异，我们要注意因材施教。
1、“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间互助学习。可以采用小组协作的学习方式，协作学习是一种以学生为主体的学习模式，可以促进学习，有利于提高学习成效，小组与小组之间互相交流，利用局域网进行资源共享。不仅培养了学生学习的兴趣、激发了学生的学习主动性，而且培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。
2、“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。但由于有的同学对电脑很陌生，操作时很僵硬，所以我就挑选打得又快又好的同学当小老师，边巡视指导，帮助有困难的同学。学生之间更能沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。
三、注重课堂实效，培养学生的应用能力
课堂上要培养学生学习和应用计算机的意识和能力。要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务，因此在课堂上要让学生学以致用。教小学生学计算机时，综合训练的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2000”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲，学英语。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
四、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，我们教师应该充分抓住学生对电脑的兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
五、加强网络道德教育，促进学生身心健康
网络是一把双刃剑。利用得好，它会给我们的工作生活带来极大的方便，利用不当，它会影响我们的工作生活甚至诱发犯罪，正如哲学家所说的：“如果你爱你的孩子，那就让他上网吧，因为那里是天堂；如果你恨他，那就让他上网吧，因为那里是地狱”。对涉世不深、自制力较弱的青少年来讲，更是如此。作为信息技术教师，我们把一个个天真可爱的孩子带入因特网这个五彩缤纷的世界，对学生进行网络道德教育有着义不容辞的责任。
有的人认为只有教学生上网时才需要进行网络公德教育，这种想法是不对的，在生活中遵守公德是遵守网络道德的基础。当然，在教学生上网时进行网络公德教育也是非常重要的，这是让学生在实践中进行自觉遵守网络公德教育，这时教师要做好学生的引导和监护工作。课后我还多与学生以及家长进行沟通，了解学生在课外的情况，做到早发现，早教育。
此外，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，及时寻找一些比较前沿的富有趣味性的内容来充实信息技术课堂,认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习。
『柒』 小学数学如何信息化教学
一、利用信息技术创设良好的学习情境
新时期的小学生具有年龄小，多动好动，注意力维持的时间短等特点，致使学生的注意力不集中。为此要通过训练学生对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗?多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。
二、利用信息技术培养学生数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。
小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来?我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。
『捌』 怎样进行小学信息技术教学
通过几年的教学实践, 笔者积累了如下的经验,与同行分享。一、抓好备课关备课对于每门课程的教学而言,都是必不可少的环节,计算机学科教学也不例外。在备课的过程中,教师要对 所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结,并要根据教授对象