关于小学生字词教学

A. 小学生识字有几种方法

小学生识字方法：

1、图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。  

2、猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如： “一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）；十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿（索）；三个人到二年一班去听课（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。  

3、编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。 

4、编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 

5、部件识字法 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁。

(1)关于小学生字词教学扩展阅读：

识字是一个汉语词汇，读音为shí zì，意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。

研究发现孩子一般从三岁开始，形状知觉的发展是最快的。3-7岁间，孩子慢慢长大，孩子正确的认识和区别图形的百分率逐渐提高。不过在3-4岁的时候，孩子对于图形知觉是最敏感的。众所周知，中国古代的文字也是一种图形，所以说现代文字也是一种图形，只不过他是一种特殊的图形而已。正因如此，孩子在这个时间段学习识字的效果是最好的。

B. 怎样进行小学语文字词句篇的教学

小学语文字词句教学是学生学习语文的难点，也是重要一环之一，所以，要在小学就要打好基础。那么，教师要激发学生学习的兴趣，并且授以方法，巧于引导。在学生识字学词用句上下功夫。我结合自己多年的教学实践谈谈粗浅认识。

一、自编歌诀激发兴趣
小学生的特点是对歌诀记诵感兴趣，老师就采用歌诀记忆法激发学生学习兴趣。尤其是要结合学生熟悉的事物去自编歌诀，学生记诵起来也更加容易理解和记忆。我教的是农村小学生，他们对农村的事物熟悉，我就把学习知识的歌诀与他们一起自编唱诵。
例如，一年级小学生记a o e等字母，书上的歌诀是：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”，小学生对书上的歌诀不易懂，而且，小学生读完之后只是记住了型，我就把这首歌诀改了一下，让学生背诵：“a像小辫脑后拖，鸡蛋圆圆ooo，小鱼摆尾eee，农村生活真快活。”这样一改，小学生就把a的形状与梳着马尾辫的小姑娘的形象联系起来了，对照印证强化了记忆。而歌诀中的鸡蛋、小鱼是孩子们常见的东西，他们把熟悉的事物与学习的内容结合起来，印象更加深刻。记忆的知识也更加容易和牢固。此外，还有“i像立正站得好，u像跳绳摇啊摇，---------”所以，老师要结合实际打破书本上现成歌诀的束缚，大胆去自编歌诀。这样，更加有利于学生的学习。老师还可以鼓励学生自己去编歌诀记忆所学知识。
二、授以方法给学生引路
在学生学习字词句的过程中，老师要结合学习内容教给学生学习方法，为学生学习引好路。学生在采用老师教给的学习方法中受到启发，会认真去思考、探究。这样，老师就起到了引导思路的作用。例如，学生记诵清代诗人高鼎的《村居》时，有的学生总是背诵不下来。还有的背诵时句子顺序颠倒，还有更多的是背诵时总卡壳，结结巴巴背了上句接不上下句。针对这种情况，我把诗句先写到黑板上面：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”让学生速读，读得十分流利后，再去背诵。然后，在学生背诵语句凌乱无序时，再让学生把诗句的句首四个字写在纸上：“草---拂----儿---忙----”作为提示，学生看着这四个句首字背诵《村居》全诗，很快学生也不结巴和卡壳了。背得慢的学困生也有了很大进步。此外，让学生学习整体认读音节时也是如此，针对学生记不下来整体认读音节的问题，老师可以让学生把十六个整体认读音节分成几类，例如，（1）z c s chi shi r与 i组成八个音节：zi ci si chi shi ri ；（2）y 、w与组成两个音节：yu wu ； （3）y 与e 、ue组成两个音节：ye yue ；（4）y与in un uan ing 组成四个音节：yin yun yuan ying 。
这样，让学生分类记诵就很容易记住了。同时，让学生用整体认读音节去组词，强化记忆。例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、狮子、柿子、石子、式子、虱子、院子、鱼籽、叶子、椰子； （2）四十、诗词、只是、知识、事物、云雾、实施、事实、时事、呜咽；（3）雨夜、鱼翅、爷爷、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音乐、隐约；（4）无疑、一只、一日、四页、医院、一元、愿意、音义、字韵、诗韵、雨云、映月 （5）月影、营运、诗词、四肢、四支、饮食、吟诗、于是、浴室、鱼食。
学生对老师教给的方法感到比较实用，也对他们是个促进，因为学生对老师的点拨感到很认可，在有了进步时，老师及时鼓励他们想办法战胜困难。多动脑筋想办法解决问题。只有这样，老师教给方法才能引路起到抛砖引玉的作用。
三、教师示范感染学生
有时候，老师要给学生做个示范，因为老师的示范作用很大，感染学生，促使学生仿效老师去做。例如，老师想让学生把一篇文章背诵得一字不差，老师事先要背的很流利，然后在学生练习背诵时，给学生展示一下“背”功，学生看到老师这么大年龄都被松下来了，我们年龄小，记忆力强，所以应该背诵得更加熟练和扎实才行。老师的行动对学生是个示范，其感染作用不可小觑。此外，老师的示范作用不仅仅在学词句上，在其他方面也有很大激励作用。让学生写日记，这是要有恒心和毅力的，所以，老师也要坚持写日记。让学生限时写作文，老师也要给学生当面现场完成一篇范文，这对学生的感染力也是很大的。
四、分组竞赛激励学生
在学习字词句的过程中，分组竞赛学习激励的做法是不可或缺的。例如，让学生记忆词句时，看那组学生积累的词句多，在用词句灶具上看哪组学生积累本上的词语造句精当。在课堂上看那个小组的学生能够认真思考和积极发言，研讨交流气氛活跃，学优生对学困生帮助得好，使学困生进步幅度大。这样，通过分组竞赛学习，激励全班学生，老师和班长对全班进行日评比、周总结，大力表彰有进步的小组和个人。对学生学习中存在的问题加以解决。使全班学生都有很大进步。

C. 如何在识字教学中实现小学生的语言积累和运用

总而言之，无论何种识字方法，只要遵循汉字规律和学生认知规律，能够提高识字效率的方法就是好方法。那么我在阅读教学中是怎样有效地进行识字教学呢？
1、读中生成，自主学习生字
以教师朗读、学生试读为切入点，让学生在读中生成，发现生字，运用不同的方法识记生字的音、形。过去，我总习惯把一篇课文的第一课时定为生字教学课，往往人为地将生字教学与课文内容理解分解开来。这种脱离课文进行枯燥的识字法不可取。而应该利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合的学习中完成识字写字和朗读感悟两方面的任务。如在阅读教学中为了激发学生对课文《雾凇》的朗读的欲望。我首先用课件展示了雾凇奇观的画面，让学生在看、听、想中感知课文。然后再让学生初读课文并一边读一边找到生字，在文中圈出来。接着让学生利用拼音试拼朗读进行正音，对于课文中不懂的生字用字典查出。还引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法将生字进行识记，如，有的学生在原来认识的字上增加或更换偏旁部首组成的生字，如堤一提、幕一暮；也有学生通过辨析与已认识同音的生字，来引起大家的注意，如零一龄、雾一务。最后通过组词成句，回到课文，让学生朗读进一步认识、巩固和检查识字。
2、读中感悟，理解课文内容，促进识字其实，课文的内容本身并不难理解，关键是让学生感受到课文深层内涵，让他们学会思考，学会欣赏，特别是文中的情感能在朗读中表现出来。为使学生达到感悟课文这一境界，根据文本内容及学生生活积累的实际，可分三步来进行。对课文本身的感悟，这是朗读好这篇课文的情感基础。在朗读前，可先让学生谈谈与课文题目相关的作品你读过哪些？文中你最喜欢读哪部分？你认为文中重点讲的是什么？这些对课文内容的理解非常重要，朗读的方式也很讲究，也许这些问题本身并不重要，重要的是让学生带着这些问题去朗读课文，感受文中蕴含的道理和情趣，在小组竞赛朗读中，展开自己想象的翅膀，踊跃发表个人独到的见解。在感悟课文、组织语言的过程中巩固已经认识的字。同时需要用新的文字表达也可以查阅字典，促进识字。
3、教会学生在阅读中巩固识字
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，教师一方面在课堂上要利用各种教学手段，要求学生采用多种形式反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，要鼓励学生在课外阅读中通过查字典。请教家长等各种方式主动识字，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量的阅读，激发学生的识字兴趣，拓展了识字空间。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土

D. 小学生生字词语教学中的导入怎么写

同学们，你前天、昨日都跟爸爸妈妈说了些什么，你还记得吗？（不少学生应该忘了）你上星期二都跟同学说了些什么，你还记得吗？（注意互动）如何才能知道当时说的什么？（注意互动）一是录音，再就是用笔记录下来。想记录就要学会记录语言的符号——汉字。今天我们就来学习这些汉字和词语。板书：生字——词语。

E. 如何教小学生掌握近义词21

近义词，对于小学生来说可能是一件比较复杂的事情，想要从很多词汇中找到相同意思却不同汉字的词汇，可能的确是有一点困难。那么，如何才能掌握近义词呢?今天，我们就请专家从三个方面帮助大家解决这个棘手的问题，教会小学生如何掌握近义词。
(一)字词意教学的意义
汉字的表义性，决定字义教学的实质是辞义教学。因为只有当一个字同时也是一个词的时候，才有意义。字词义教学对学生掌握字形有很大帮助，可以减少机械记忆，增加意义识记。对培养学生的阅读能力也很重要，因为理解课文必先理解每字词的意思。
(二)近义词教学方法
1.直观演示法
词意本身是由具象事物概括出来的抽象概念。由于儿童知识经验较缺乏，抽象思维能力较差，透过直接观察演示将抽象概念具体化，容易被孩童接受。如利用形状、颜色、语言、动作、表情等手段，把抽象的字词与具体事物联系起来，以其达到帮助儿童理解辞意的目的。
2.注释举例法
针对儿童生活经验中熟悉的字词和具体事物，解释生字、新词，是教师经常采用的方法之一。例如：捷报—胜利的消息。「潜伏」一词，就联系到玩躲猫猫游戏时的「隐藏」的意思。
3.分析比较法
对生字词多分析、比较，对训练儿童准确理解词义，区分具体事物的细微差别，提高理解、运用语言的能力及正确使用近义词大有帮助。
4.联想式教学
首先由教师提供若干近义词，让学生在课堂上或课后练习。如学习了「得到」，便同时给他们「获得」、「取得」、「得」或「获」等近义词;学习了「防范」，就同时给他们「防备」、「提防」等近义词;学习了「故意」，就同时给他们「有意」、「有心」等。这样学了一个词，同时又复习、熟悉了原来的旧词，或者接触了新词。
(三)培养学生自学词义的能力
透过查字典的方法，可以培养学生理解近义词之种类。有些词必须连接上下文才能正确解读者，则必须由老师从旁指导。增加阅读书籍的量亦可增强学生之词汇能力。

F. 怎样提高小学生识记生字的能力 10

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。汉字有几十万个之多，小学生应掌握的也约有2500个，认识的约3000个，这么多汉字，如何教学生认识、记忆，是一个大问题。 小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
现将我在识字教学方面的几点做法总结如下:一、愉快的游戏与识字教学相结合
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、 “读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。一是摆，边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;二是读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;三是考，学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;四是收，学生在铃声中快速收字卡，边收边读。
又如:“找找朋友”:如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说:“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说:“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。二、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记哥德说过:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说:“两人在土上，这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着，还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。 “顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问:“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。

G. 小学二年级，教生字时有什么好玩的游戏可以活跃气氛又可以达到学习目的。

小学字词教学之二：
利用游戏，巩固生字
低年级学生识字面临的主要问题是他们学得快，忘得也快。有的老师为了防止孩子们遗忘，让学生一遍遍地机械地读，抄，提。如果生字仅靠死记硬背，反复抄写来记，势必会大大地挫伤孩子们识字的积极性。如果把游戏运用到生字的巩固中，会有意想不到的效果。游戏方式有很多种。例如：

1、“开火车”游戏。用于复习巩固生字，需要准备生字卡片。运用时，老师举着生字卡片，说：“小朋友，我们一起来开小火车，看看哪一列火车最先到我们的首都北京。”学生说“呜——咔嚓、咔嚓”，然后按一定的顺序读老师出示的生字。有学生读错时，老师就说“哪个修理员来帮着修理一下”，请学生纠正。这个游戏除了能帮助学生巩固生字外，还可以培养学生的注意力和合作的意识。

2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“辨、辫”，“坪、评”，“蓝、篮”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3、做邮递员送信的游戏。请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到信的同学上台。把信上的字读给大家听。

4、手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱找朋友歌，看谁最先找到好朋友。

5、送字宝宝回家。对于刚认识的生字，教师要有意识地让它们在一定的语境（句子或短文）中反复出现，让孩子进行朗读比赛。

6、编汉字趣味对话游戏。例如：

“日”对“晒”说：“哟，我啥时从西边出来了。”

“音”对“意”说：“你也会用心听音乐了。”

“化”对“花”说：“瞧你，头上戴朵花，就是人人爱。”

7、开展猜谜游戏。低年级尤其喜欢猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜巩固所学知识，既可调动学生的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。例如：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字。又如，在教“碧”字时，先让学生猜一猜，“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。”孩子们本来易把王、白写错位，做了这样的游戏之后，很容易就记住了。

8、编顺口溜，帮助记忆生字。学生在学习生字的过程中，可以在老师的带动下编出顺口溜加强记忆。如：“牛”字不出头是“午”，“牛”字加一横是“生”； “大口里面套小口”是“回”字。又如：“朝”字，十月十日；“真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等。这样学生学习起来觉得有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，给学生乐学创造了条件。

H. 如何教小学生识字

河南临颍县窝城镇中心小学 王美芳
为了提高小学生的识字能力，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字，笔者在从教多年的经验中总结出来以下几种方法，对于提高小学生识字能力有极大的帮助。
一、激发兴趣，提高小学生识字的主动性
比如教学“鱼”字，可以先给小学生在黑板上画一条可爱的小鱼，使学生感知“鱼”的外形，如头部、身体、尾巴，让学生慢慢观察、理解，进而跟他们解释汉字的“鱼”字上部分就是鱼的头部，中间部分是鱼的身体，横就是鱼的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到鱼的外形时，就很容易联想起“鱼”字的写法，达到提高记忆效果的目的。这样也容易提高小学生学习的主动性。
二、编字谜猜生字
利用游戏，趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。比如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”，编成“两个人坐在土上”……
我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
三、对比识字法
经过多年的的教学，我深有体会，平时总有学生把外形很像的字混淆，比如“哪”和“那”互相混淆。在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”在这种情况下，老师可运用比较的方法进行教学。从比较字音入手：“哪”读nǎ，“那”读nà，接下来比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”，最后从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。
四、编故事、巧识字
在教小学生的过程中，老师们往往会发现，学生爱听故事，因此，老师在教学的过程中可以将一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。
如在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。还比如“灭”字，可以跟学生讲这是发生火灾时，要用水去浇灭，进而可以通过这个一个小故事让学生记忆牢固。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性
总之，要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。

I. 如何教一年级的学生认识生字

对于一年级的学生而言，识字是一个重点，也是一个难点，但是一年
级的学生好动且缺乏耐心，如何让他们快乐记住生字，结合多年的教学实
践，我谈以下几点看法。

一、编口诀记生字

一年级学生刚开始学习生字时，
先由老师给学生编口诀，
让学生猜记。
比如：一口咬掉牛尾巴；一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四
点血
{
照
}
；一点一横，两眼一瞪（六）
；门里有个人（闪）
；人在云上（会）
等等。学习一段时间后，学生们就能编出一些连老师也没想到的记字口诀
了。

编口诀记生字，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学易记，学生印
象深刻，既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

二、借助游戏记忆生字

做“配对子”的游戏

学过的生字中有不少是由熟字组合而成的，例如：父和巴合成爸，女
和马合成妈，门和口合成问等等。让学生用生字卡片给生字配对子并且读
出刚配成的字，这样学生既记住了生字，又巩固了早学过的字。

做“找朋友”的游戏

我把学过的字写在卡片上，让几个同学到前边来，每人一张，其中每
两个字组成一个词，如“冬天”、“青蛙”等。下面同学唱“找呀找呀找
朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，你是我的好朋友。”上面同学
找完后，把字连起来读出词语。找对了，下面同学说：“对对，你们是对
好朋友。”如果找错了，会引来一阵笑声，不过这一笑，上面的同学会很

快找到合适的朋友。
这样，
同学们既锻炼了组词能力，
又巩固了字的用法。

三、按偏旁归类系统记忆生字

每单元学好后，教师可以把本单元生字按偏旁归类，帮助学生系统记
忆生字。
例如：
学习了人教版语文第二册第一单元后，
教师可以引导归类。
言字旁有说、话；绞丝旁有红、绿；单人旁有你、们；草字头有花、草、
节。以后每单元学好后，学生就在各自的偏旁后添上新学的字就行，这样
记忆生字既快又系统。

四、编故事记忆生字

可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。如“坐”字，可以
编故事为：两个人走路走累了，看见前面有一个土堆，于是就背靠土堆休
息。这就是两个“人”字之所以在“土”上两侧的缘故。

五、拆字记忆生字

有些生字较繁，对于一年级学生来说要记住很难，于是可以把一个较
繁
的
字
拆
成
几
个
单
独
的
字
来
记
忆
。
如
“
最
”
字
可
拆
为
“日”“耳”“又”，
“量”字可拆为“日”“一”“里”等。
这类字有：
帮、哪、做„„

六、比较记忆生字

比较记忆生字是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对
比而记忆的一种方法。

例如：
《乌鸦喝水》一课中“喝”“渴”这两个字，字形、字音相近，
容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有口就是喝，
有水就是渴”。

七、加笔画或偏旁记忆生字

有些生字可以在学生已有的知识基础上加笔画或偏旁来记忆。例如：
“大”字在下面加一点是“太”字，在右上角加一点是“犬”字，在上面
加一横是“天”字，加方框是“因”字；“上”字在左侧加一竖是“止”
字，加言字旁是“让”字。这样学生可以由一个简单的字加笔画或偏旁快
速记住多个字，这样像变魔术样的记忆生字的方法，可以大大调动学生学
习生字的积极性

J. “小学一类字”和“二类字”的教学要求是什么

一类字教学要求是：会注音、会书写、会展笔顺、会组词、会造句、会应用于口语和书面用语中等等；

二类字教学要求是：会注音,再现时会读。

在家中和孩子复习时，一类字可以扩词（至少会组3个词）、抄写、听写，听写时一般要求组成常见词语来听写，以后会写的字多了，尽量用学过的会写的字组成词语来抄写和听写。

二类字一般是用注音和扩词的方法帮助孩子学习和记忆。

(10)关于小学生字词教学扩展阅读：

人教版，一年级上学期课后的生字表（一）为二类字，共400字；生字表（二）为一类字，共100字。这是每个学生必须会的，必须达到的基本要求。新课标的要求是“下要保底，上不封顶”,让每个孩子得到最大的发展。

字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变。