中小学教学地图有谁制定

⑴ 什么是地图教学

教学地图是指用抄于教学的各类地图，是为学校讲授地球科学、环境科学和历史学等有关地理空间分布课目时所用的各种地图。包括挂图、教师用图和学生用图。教学地图的内容与形式必须符合学生的文化水平和年龄特征。教学地图的内容包括应用地理教材中的一切资料，也需照顾学生在课外文化生活中的一般要求，它比教课书中的插图更加完备和充实。在表达形式方面应做到层次分明，一目了然。 教学地图
采用的符号和色彩力求生动活泼、富有表达力，教学地图的种类很多，有教师讲课时用的大挂图，有教科书中的插图，有体系完整和内容丰富的地图册，有填绘专题内容用的填充图。此外，还有两种与地图有密切关系的教具，地球仪和地形模型。挂图在教学地图中占重要位置，其特点是幅面大、线条粗、设色醒目。教学地图突出显示课程中的主题内容，使学生获得概念明确的直觉印象。

⑵ 第一幅地图是谁制定的

利玛窦的《坤舆万国全图》（文化史海拾零）

《坤舆万国全图》局部

庞鸥

南京博物院收藏的两幅珍贵的明清时期的世界地图近日在意大利使馆文化处展出。其中之一《坤舆万国全图》是明朝一个太监根据耶稣教传教士利玛窦的蓝本摹绘的，另一幅是比利时南怀仁绘制的《坤舆全图》，两幅地图都是首次在南京之外展出。
《坤舆万国全图》即世界地图，是利玛窦在中国传教所时编绘的。该地图原图已佚，今内地所存的明代遗物仅有两幅：其一为刻本，名《两仪玄览图》，今藏辽宁省博物馆；其二为彩色摹绘本《坤舆万国全图》，即南京博物院珍藏的这幅。《坤舆万国全图》，明万历三十六年（1608）由宫中太监摹绘，原作6幅屏条，后缀连为一图。再后又重新装裱为横幅，遂成纵192厘米、横380．2厘米的整幅世界地图。
利玛窦以当时的西洋世界地图为蓝本绘制此图，并使中国位于图的中央，顺应了中国的传统观念。它是我国最初刊行的世界地图，此后中国绘制的世界地图，一直沿用这种图式。
《坤舆万国全图》以地球为一圆球，把东、西方两个已知世界汇编在同一幅地图上，引进了南极洲、南北美洲、太平洋、大西洋、印度洋等地理概念，并且第一次在中文地图上，使用了赤道、回归线（图中称“昼长线”、“昼短线”）、极圈、南极、北极等名词，又以赤道、回归线、极圈分地球为5个气候带，把地球纬度和气候的密切关系，也标示于图上。据说利玛窦用5种色彩渲染五大洲，但摹绘本大体上只用了三色，南北美洲和南极洲，染以淡淡的粉红色，亚洲呈现淡淡的土黄色，欧洲和非洲近乎白色，少数几个岛屿的边缘，晕以朱红色。海洋以深绿色绘出密密层层的水波。各大洋中还绘有16世纪不同类型的帆船（商船）9艘，且各不相同。在各个海域中，又绘有鲸、鲨、海狮等海生动物15种。南极大陆也绘有陆上动物8种，有犀牛、大象、狮子、鸵鸟、恐龙等等。《坤舆万国全图》所附的小图，是对大图的一系列补充。南北两半球图，目的是阐明地球说；九重天图是说明宇宙的结构；天地仪图是说明“天包地外”、“地处天中”的天地概念；中气图所表示的，是在一个颊圆上画节气线的方法；量大尺图，又称看北极法，用以测定地理纬度。

⑶ 根据《地图管理条例》，____教育应当纳入中小学教学内容。

Ｄ 试题分析：我们中学生要增强自我保护意识，提高自我保护能力。平时要掌握一定的自救常识和技能，当生命遇到危险和困境时，应积极展开自救和求救。题文中学校开展消防安全课，是为了提高学生的自救能力，所以答案选Ｄ。Ａ说法错误，奉献是实现生命价值。ＢＣ说法正确，但与题文不符。

⑷ 《地图管理条例》规定，任何出版单位不得出版未经审定的中小学教学地图

这道题的答案是正确

⑸ 河北新规中小学教学地图有什么规定

日前，河北省政府办公厅发布《河北省地图管理办法》提出，河北省政府教育行政部门会同省政府测绘地理信息主管部门组织审定河北省地方性中小学教学地图，任何单位不得出版未经审定的河北省地方性中小学教学地图。办法自2018年2月1日起施行。

绘制中国示意性地图，应完整、准确地反映中国领土范围，保持国界线的形状特征，正确表示台湾岛、南海诸岛、钓鱼岛、赤尾屿等重要岛屿和中印边界线走向，不得随意删减或用其他图形遮盖。

互联网地图服务单位收集、使用个人位置信息的，应征得被收集者同意，并建立健全个人位置信息保护制度，采取技术措施和其他必要措施，确保其收集的个人位置信息安全。互联网地图服务单位需要收集、使用被收集者个人位置信息的，应公开收集、使用规则，不得泄露、篡改、出售或非法向他人提供被收集者的个人位置信息。

任何单位和个人对地图违法行为有权进行举报。接到举报的人民政府或有关部门应及时依法调查处理，并为举报人保密。

通过互联网上传标注了含有按照国家有关规定在地图上不得表示的内容的，由测绘地理信息主管部门责令改正，给予警告，可以处10万元以下罚款;构成犯罪的，依法追究刑事责任。互联网地图服务单位使用未经依法审核批准的地图提供服务，或未对互联网地图新增内容进行核查校对的，由测绘地理信息主管部门责令改正，给予警告，可以处20万元以下罚款;有违法所得的，没收违法所得;情节严重的，责令停业整顿，降低资质等级或吊销测绘资质证书;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

⑹ 根据《地图管理条例》，什么教育应当纳入中小学教学内容

“国家版图意识”教育应纳入中小学教育内容。
自2012年起，市国土资源局与市教育局已联合举办了三届国家版图知识竞赛和少儿手绘地图大赛，不断推进国家版图意识宣传教育，普及国家版图知识。

⑺ 我国中小学的教学任务是什么

我国的九年义务教育的教学任务包括以下几点：

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2.发展学生智力，体力，创造能力和实践精神。智力是认识过程中表现的认知能力系统，包括观察力，记忆力，想象力和思维能力，其中思维能力是智力的核心。创造力是指最终产生的新的有社会价值的成品的能力

3.发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育，卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄。

4.培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点，道德观点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美，创造美的能力。

⑻ 如何进行地图教学

一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图

等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。

3． 地理分布图
地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。

⑼ 全国性中小学教学地图出版前需经过哪个部门审定

地理测绘行政管理部门

⑽ 中小学常用的教学方法有那些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、实验法

这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。