『壹』 教科版小学科学四下第一单元4课电路出故障了教学设计
以下供你参考：
一、出示一个能使小灯泡发光的简单电路，让学生画出简单的内电路图，并说一容说电流是怎样流动的。
说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。
板书：回路
二、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?
建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。
三、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因
1、小灯泡坏了；
2、灯座松了，没有连上；
3、
四、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？
……
从而引出电路检测器
『贰』 《简单电路》这份主题单元教案与传统的教案有哪些相似和不同之处
简单电路》主题单元教案与我们平常写的教案有很大不同。教案设计的知识以科学课程为主，同时综合了信息技术和社会实践，对学生多重智能的开发是大有裨益的。主题教案与普通教案相比，相似之处在于都详细描述了学习目标、学习内容、学习活动和教学评价。不同之处在于：
（1）主题单元汇集了紧密联系的有共性的多个教学内容，内容涉及多门学科；
（2）一般的，主题单元教案中会按照课程安排将教学内容划分成多个专题，每个专题再进一步细化，分别有专题的目标、内容、活动和评价；
（3）主题单元教案的问题引导是分层次的，主题单元问题是关于全部教学内容的高层次问题，专题问题则是涉及具体学习内容的问题。
学友观点2：
《简单电路》主题单元教案的设计结构很完整详尽，基本的设计要素多很切合教学内容及学生的实际情况：
教学目标主要是掌握连接简单电路的基本方法以及并联和串联电路的特点，相对于传统的教学，对于每一项都提出具体的情感、认知和态度各具体维度的说明；
涉及内容主要包括电路的连接，导体与绝缘体和电从哪里来三部分，并且在相应的教学内容中具体地阐明所要学习的项目，利于学生和教师更好地开展教学；
教学活动基本上以实践实验的形式开展，提供相关的实验器材和相关的支持环境，相对于以前的单纯地设计一些教学实验来说，更能够促进学生的主动参与性；
教学评价上很具体清晰，相对与以前的定性反馈，具备可量化的评价要素的评价方案，更利于学生寻找自身的不足，巩固所学知识。
『叁』 简单电路主题单元教案与传统教案有何不同之处
学友观点1：
《简单电路》主题单元教案与我们平常写的教案有很大不同.教案设计的知识以科学课程为主,同时综合了信息技术和社会实践,对学生多重智能的开发是大有裨益的.主题教案与普通教案相比,相似之处在于都详细描述了学习目标、学习内容、学习活动和教学评价.不同之处在于：
（1）主题单元汇集了紧密联系的有共性的多个教学内容,内容涉及多门学科；
（2）一般的,主题单元教案中会按照课程安排将教学内容划分成多个专题,每个专题再进一步细化,分别有专题的目标、内容、活动和评价；
（3）主题单元教案的问题引导是分层次的,主题单元问题是关于全部教学内容的高层次问题,专题问题则是涉及具体学习内容的问题.
学友观点2：
《简单电路》主题单元教案的设计结构很完整详尽,基本的设计要素多很切合教学内容及学生的实际情况：
教学目标主要是掌握连接简单电路的基本方法以及并联和串联电路的特点,相对于传统的教学,对于每一项都提出具体的情感、认知和态度各具体维度的说明；
涉及内容主要包括电路的连接,导体与绝缘体和电从哪里来三部分,并且在相应的教学内容中具体地阐明所要学习的项目,利于学生和教师更好地开展教学；
教学活动基本上以实践实验的形式开展,提供相关的实验器材和相关的支持环境,相对于以前的单纯地设计一些教学实验来说,更能够促进学生的主动参与性；
教学评价上很具体清晰,相对与以前的定性反馈,具备可量化的评价要素的评价方案,更利于学生寻找自身的不足,巩固所学知识.