㈠ 制定怎样的奖惩制度来提高教学质量
通过建立某种制度，根本性的解决某种问题，这根本就是不可能的
学校教育教学过程管理的最高境界应该是实现教师的自我管理。即指教师在教学、学习、生活的过程中对自身的身体、思想、情感、意识形态等进行自觉的管理。这种自我管理是教师从自身出发对内心世界和行为方式的一种反思与调节。教师作为特殊的群体，他们本身就是知识的生产者、传播者和使用者，与知识相关联的这种特有的本性使得实现教师的自我管理成为可能。一个学校的绝大多数教师都是非常自觉地遵守着学校的各项规章制度，爱岗敬业，认真地经营着自己的教师职业。作为学校管理者，应当充分地信任和尊重教师，并积极地引导教师立足本职岗位，自觉自愿地做好各自份内之事。在实施教育教学过程管理中只有遵循“以人为本”的管理理念，才能逐步实现教师的自我管理，达到过程管理的终极目标。
学校管理者围绕教育教学目标而制定的组织制度和行为措施是有效实施教育教学过程管理的根本保证，它要以实现对教育教学过程的控制和服务为中心任务，以学生的发展为根本目的，以促进教师思想的解放、业务素养的提高为核心内容。怎样才能有效加强学校管理中的教育教学过程管理，笔者想从以下几方面谈一下自己的看法。
一、科学的管理制度是实施教育教学过程管理的根本保障
教师在教育教学过程管理中既是被管理的客体又是实施管理的主体，要处理好这种主客体关系靠的是科学有效的管理制度，这是实施教育教学过程管理的关键所在。目前，很多学校的管理制度只强调教师在管理中的客体地位，对他们应该怎么做，达到什么要求，接受什么样的评价及奖惩都很明确，但对他们如何体现管理的主人，他们的智慧如何受到尊重和得到支持，怎样使他们在教育教学过程中发挥自己的个性特长却很少涉及。这就使得教师自身因为很难发挥出个性优势而失去了独立性和创造性，从而出现单一的机械式教学行为，教与学两张皮。因此，学校管理者要在管理实践中不断修订和完善管理制度，变传统的管卡式管理为科学的引领式管理，变粗放式管理为精细化管理，变“结果管理”为“过程管理”。让教师参与学校管理，使学校的管理制度体现人本管理理念，并具有可操作性和实效性，为实施教育教学过程管理提供有力保障。
二、为教师提供最佳服务是实施教育教学过程管理的有效途径
学校管理人员是管理制度的执行者。在新课改条件下，学校管理者要树立为教师服务的意识，淡化行政命令式的上下级关系，与教师之间建立起平等互助式的同事关系。为教师提供良好的工作环境和生活环境，这种环境既包括办公条件也包括人际环境。管理科学研究的结果表明，领导者科学的管理行为应该是既关心工作，又关心人、信任人。当两者和谐地达到最高层时，员工的积极性也最高。在现实生活中，教师的物质生活水平还不高，实际工作和生活困难也不少，这就不可避免地牵扯了教师的时间和精力。因此，教师尤其需要学校这个集体特别是学校管理者的关心、信任和帮助。学校管理者应该以培养教师的自觉行为习惯为出发点，在日常教育教学过程中理解教师的困难，并尽力帮助教师解决困难，让他们在感恩中学会自我管理，而不是和管理者玩智力游戏。斯宾塞说得好：“记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人管理的人。”学校管理者站在教师的立场上为他们提供服务是实施教育教学过程管理的有效途径之一。
三、重视教师的专业发展是实施教育教学过程管理的不竭动力
实施素质教育必须提高师德，高尚的师德是大力推进素质教育的必然要求和首要环节，也是素质教育对教育者的根本要求。高尚的师德是一流教师队伍的第一要素，也是教师把自己的才能用于教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。这是由教师的职业特点和角色价值所决定的。教师给学生传播种知识文化时，其理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法和为人处事等方面，都会对学生产生重要的影响。就拿思想道德教育来说，从来都不是单向的灌输，而是渗透、互动、感染，这就对师德提出了极高的要求。由此可见锤炼师德、培养德才兼备的教师队伍是培养教师、教育教师、管理教师永恒的工作。如今的教师几乎都是科班出身，良莠差别关键在思想道德修养上，道德境界高，有优秀思想传承的教师必然责任心强，工作认真，好学上进，为学生一生的幸福着想，重视学生美好心灵的培养与熏陶，立人育人，育人与教书并重，这样的教师才是优秀教师。
四、让学校成为教师的精神家园是实施教育教学过程管理的核心内容
追求幸福是人们生活的主题。幸福是一种体验、一种感觉，一种发自内心的充实、满足、快乐以及心灵的放松和自由。幸福有不同的层次，有物质方面的、社会方面的和精神方面的幸福。而精神方面的幸福是一种持续性更强、影响更大、具有永恒价值和人生意义的幸福。教师的幸福主要来自于精神领域。这种精神领域的幸福除了来自社会给予的物质方面的满足之外，更重要的是来自于教育教学过程中的一种积极的情感体验。它包括学校和社会对教师的尊重与认可，包括学生的成长所带给教师的喜悦与自豪，包括学生以及学生家长对教师的信任与爱戴，也包括教师自身的职业发展带来的成就感，是一种指向教育生活的精神幸福。教师的教育教学活动主要是在学校里开展的，教师的幸福体验受学校文化、制度和管理等方面的影响很大。因此，学校管理者在实施教育教学过程管理时要致力于把学校建设成为教师的精神家园。只有让教师热爱学校，才能使他们爱岗敬业、乐于奉献、无怨无悔地教书育人，把学校当做自己的精神乐园而不是为了生计被动工作的地方。同时，教师的幸福与学生的幸福又紧密地连接在了一起，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。教师对自己的工作有无幸福感以及对幸福的认识不仅影响着教师的职业生涯和专业发展，而且更加深刻地影响着学生的前途与命运，甚至会影响学生的一生。所以，学校管理者在日常的教育教学过程管理中要把创建教师的精神家园作为教师队伍建设的核心工作去做。这对于实施教育教学过程管理具有深远的意义。
总之，把从实践中总结出来的经验和规律上升为一种思想，形成科学合理的工作要求和管理制度，并将这些符合实际工作需求的管理制度运用于促进学校教育教学工作发展的全过程，努力形成教育教学过程管理的良性循环。学校管理者只有在管理实践中重视教师在学校管理中主体地位的作用，鼓励教师更多地参与学校管理，为学校的管理出谋划策，才能使教育教学过程管理在“实践第一”的基础上得到加强，学校的教育教学质量也将不断地提高。
㈡ 比较奖惩性与发展性教师评价制度,结合所在学校实际谈谈如何开展教师评价!
奖惩性评价与发展性评价属于不同的评价方式，一种是横向，一种是纵向，两种评价方式各有利弊。奖惩性评价能够对老师在短期内的工作业绩作出评价，发展性评价能够对教师的动态成长作出评价，后者更科学更合理。
㈢ 私立幼儿园工资制度与奖惩制度
2012年幼儿园工资分配方案 一、指导思想 以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，贯彻“人力资源是第一资源” 的重要方针，体现向一线、向骨干倾斜，体现公开、公平、公正的原则，鼓励教师敬业爱生、鼓励教师专业发展、鼓励业务拔尖的导向，逐步建立以岗位级效工资为主体的工资分配机制，进一步营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的环境氛围，促进幼儿园的发展。 二、分配制度改革的原则 1、多劳多得，按劳取酬的原则； 2、优质优酬，注重实绩的原则； 3、凸显岗位，向一线教师、教学骨干倾斜的原则； 4、岗变薪变，待遇能高能低的原则。 三、分配制度改革的内容 （一）优化公办学校的自主分配 学校在教育局核定的工资总量内，根据分配改革原则。制定本园实际的分配方案。 （二）实行岗位级效工资为主的分配办法 1、分配内容 岗位级效工资由基础工资、在岗工资和绩效工资三部分组成。 （1）基础工资 基础工资是各类人员任职岗位的基本工资，基础工资必须与教职工的基本工作量挂钩。基础工资包括学校各类人员每月的岗位工资、薪级工资10%津贴、地方职务岗位津贴、八类地区补贴、地方生活津贴、医保补贴、物价补贴、教龄津贴、教育工作者津贴、房贴、独生子女津贴、纯职工津贴、书报费、特级教师津贴、特殊教育津贴等。 根据按劳取酬的原则，教职工必须完成学校制定的基本工作量才能获取基础工资。 教职工的病假、事假处理如涉及扣发基础工资部分。应按国家（198 1）52号，沪人（199 2）24号和沪人（1994）46号的相关规定执行。 （2）在岗工资（占教育局投入标准51%） 在岗工资是教职工除基本工作量外，以任职岗位工作的难易程度、责任大小、所需专业知识的深度和广度以及工作量的大小为依据而确定的工资。在岗工资包括教职工分类的在岗工资和岗位职务津贴，在岗工资应随岗而定，分配时应该充分体现同工同酬、多劳多得。 （3）绩效工资（占教育局投入标准49%） 绩效工资是学校在对教职工考核的基础上，按工作的实绩和贡献大小确定的工资。绩效工资包括月度、学期、学年等各类考核奖励、车贴、第13个月的年终一次性奖金、节假日奖和冷饮费等各种福利。 绩效工资在分配时充分体现效率优先、优质优酬，做到收入分配与工作量、与工作业绩挂钩。 学校将教育局下拨学校投入总额的1个百分点用于鼓励在专业化发展等方面取得突出成绩的教师。 2、分配比例 学校在本次的分配方案中在岗工资和绩效工资的总体比例分别是：51%和49%左右。 3、学校中层干部的收入上限 中层干部年收入的上限原则上不超过本校教师人均年收入的 1.2倍。 4、教职工的收入比例 学校在制定分配改革方案时继续坚持向一线教师、骨干教师倾斜的原则，继续坚持既定标准拉开教师、职员与工人的差异，即职员和工人人均的年收入原则上分别为本园教师在岗工资和级效工资人均年收入的80％和72%左右。 四、实施范围、对象和年投入标准 1、教育局下属的公办学校，经核定的在编在岗教职工。 2、幼儿园人均投入4.3万元。 五、分配制度改革的组织和工作程序 1、建立以园长为组长的分配制度改革领导小组，具体负责组织拟订和实施学校分配制度改革实施方案。学校工资改革分配领导小组：(过文菊、张胜珠、盛玉赠) 2、学校在贯彻落实本实施意见时，必须进一步体现公平、公正、公开原则，组织教工学习讨论，在听取教工意见的基础上，拟定出学校具体实施方案，提请教代会讨论、审议。 3、建立学校工资改革分配调解小组：张胜珠、盛玉赠、孟列 六、要说明的几个问题： （一）关于实施月勤奖的情况说明 为保证幼儿园各时段工作的安全、有序运作，特增设月勤嘉奖，奖励一个月中不迟到、早退、病假、事假的全勤教工，每月50元。 （二）、关于病事假工资的处理： 1、病事假基础工资扣法，应按国家（198 1）52号，沪人（199 2）24号和沪人（1994）46号的相关规定执行。 2、病假满1个月，月出勤奖为零，当月的在岗工资为零，绩效的考核部分为零，月安全考核为零，车贴为零。 3、病假不满1个月，月出勤奖为零，按实际天数扣除公式为：（当月在岗工资+当月绩效工资+当月安全奖+车贴]/22.5*病假天数。 4、病假满1个月或1个月以上的，学期期末奖金根据实际工作时间按比例发放。 5、大病处理：仍按05年工改补充条例执行。 6、教工病假期间，其工作由幼儿园统筹安排。 7、事假须提前两天请假，向园领导提出书面申请，安排好工作，经批准后方可休假；未经批准擅自不来园上班的，按旷工处理。 （1）事假处理办法为：当月月勤嘉奖（50元）为零，并按实际事假天数扣除，扣除方法为：（岗位工资车贴+月绩效工资+月安全+学期考核奖的月均数）÷22.5天×事假天数。 （2）教工事假期间，其工作由幼儿园统筹安排。 （3）旷工处理办法为：除按事假处理方法处理外，将影响年度考核、职称晋升和劳动聘用。 8、国家规定的公假及学校规定的公假：按国家规定操作，不影响月勤出奖及年终考核。 （三）关于迟到、早退和调休的说明 1、如迟到1次：扣除当月出勤奖，迟到二次（10分钟之内）：扣除在岗工资3%，依次类推。忘做早户导（做迟到处理）。 2、如早退一次，月出勤奖为零，扣除当天的在岗工资 3、调休： （1）调休必须事先告知领导并获准，突发急事须打电话给园长或工会主席。 （2）上午一般不允许调休，特殊情况须征得领导同意、安排好工作后方可调休离园，下午则在不影响工作的前提下经领导同意后可调休离园。 （3）每学期允许两次全天调休。 （四）关于实施月安全奖及事故处理的说明： 1、学校各项工作必须将幼儿安全放在首位，此奖主要是奖励当月安全无事故者。能发现安全隐患及时处理，并认真做好安全检查工作和记录等。 2、事故的处理的界定为：需填写事故报告的事件。 3、责任事故的处理：按有关规定执行，一切费用由责任人自理，并作出相应处罚。 4、自然事故的处理：及时做好事故处理工作，一般事故去除报销和保险后的自理部分费用30%由当事人（教师）承担；70%由幼儿园承担。扣除学期安全奖。 （五）、关于师德问题的处理 1、师德奖：无体罚或变相体罚；无家长投诉（无理纠缠者除外）；同事间团结友爱，互助合作、无有损教育工作者形象的言语和行为。 2、执行师德一票否决制。一旦发现师德问题，将由幼儿园核心组讨论，作出相应的严肃处理。年终考核为基本合格、不合格。 (六)关于调整教工出勤奖励的说明： 1、教工出勤奖励以学年度准，分为上半学期、下半学期。 2、未出全勤者，扣除学期及年度全勤奖励。 （七）、关于在岗工资考核的问题 教师：岗位责任制 财务：岗位责任制 保健：岗位责任制 （三大员） 营养员：岗位责任制（三大员） 保育员：岗位责任制（三大员） （八）、对于使用学校将教育局下拨学校投入总额的1个百分点用于鼓励在专业化发展等方面取得突出成绩的教师的说明： 该费用将在每学期末用于奖励在专业化发展等方面取得成绩的教师（教师业务考核及各类活动评比），评比时将按照幼儿园本学期工作重点定立标准；奖励为学校取得荣誉的教师团队和个人。 1）个人荣获区级或以上荣誉称号 2）个人荣获区级或以上荣誉提名奖 3）以班组为单位荣获区级或以上荣誉称号 4）在幼儿园专业化发展中作出贡献者 5）向区级层面开放活动 6）向总支层面开放活动 7）向园级层面开放活动 8）参加园级层面各类评比活动的 9）参加街道、区和市比赛或活动 10）在街道、区和市比赛获奖 11) 年终考核为：“优秀”者 12）向联合支部层面
㈣ 请问大家有没有培训学校的管理制度奖惩制度详细文档，可不可以发给我
培训考核制度
为了更好地促进学校教师校本培训工作的顺利开展，保障教师校 本培训不断取得新成果，特制订教师校本培训考核制度。
1、严格教师校本培训的各种培训的考勤。教师按时参加上级及学校 组织的校本培训活动，每迟到或旷会一次，学校将按教师日常考勤办 法规定进行处理。
2、严格教师校本培训学习情况的检查。学校不定期检查教师的校本 培训情况，教师要有校本培训学习心得并计入年终量化考核分。
3、严格教师的上岗培训。新毕业分配的教师及新应聘教师，无论其 是否已经实习过或培训过， 都必须由学校派遣再次参加教师上岗前的 培训，并获得岗前培训证，否则不予上岗。新教师没有教师资格证的 还必须及时取得社会认证的教师资格证。
4、教师必须修满最低教育学分。学校规定每位教师每学年最低学分 必须达到 40 学分，达不到学分者，年终量化考核要酌情扣分。
5、严格教师学历达标。教师学历必须达到专科（含专科）以上，并 且与所任教学科专业一致。 学历不达标的教师必须在最短时间内通过 自考或函授等渠道取得相关学历证书。
6、严格教师的校本培训完成情况。教师在校本培训中，不能达到培 训要求，将在年终量化时视为不合格教师，年终不能评为优秀教师。
㈤ 求关于学校奖惩制度和请假制度的学习体会
一下仅供参考哦..............校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。它具有导向、约束、凝聚、同化等多方的功能 . 著名教育家叶圣陶说过：“教育就是养成习惯”他认为“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有良好的社会习惯。”培养学生良好的习惯，是健康向上的校风形成的保证。
一 校风建设
优良的校风是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，对学生发挥着潜移默化的作用。从某种意义上说，学校校风的优劣决定着学校教育的成败。是一所学校在办学过程中所形成的文化氛围，是师生员工言行举止的准绳和拼搏奋斗的精神支柱，它对学生的培养和成长起着极为重要的潜移默化的熏陶作用。
克州三小的发展靠的是三小每一个干部、教师、职工和学生。在每一项工作中，我们都要牢记“ 严、实、活 ” 。
“ 严 ” ，即要有严谨的作风、严格的要求和严密的措施；
“ 实 ” 是指老实的态度，务实的精神和扎实的基础；
“ 活 ” 则是要具有活跃的思想，活泼的气氛和灵活的方法。
1 、严格校规校纪，加强对教职工、学生的管理
教育家马卡连柯在强调行为规范的培养时说过：“首先要培养行为的沉着性、自觉性，因为群体中的个体决不能随心所欲，完全自由，而必须服从一定的客观规律和某些人为的规则。”制度是一个学校、一个班级必须遵守的行为准则，并带有一定的行政命令，具有一定的权威性。抓好大学生的行为规范，除了思想品德教育外，就要有严格的规章制度。
①加强对校规校纪的学习，包括《克州三小考勤制度》、《克州三小违纪处罚条例》、《克州三小德智体综合评测条列》、《克州三小考试作弊及违纪处分的规定》等有关条列。
②认真落实学校制定的各项规章制度。如，请假制度、、监考制度、考试制度、爱护公物制度、奖惩制度等。
2 加强思想道德建设，德育置首
马克思主义认为，人是环境的产物，不同的客观环境对人的成长具有不同的影响。要优化育人环境，营造健康向上的育人氛围，必须从培养学生良好的行为习惯抓起。好的习惯就是一个人的好的素质，而形成好的习惯过程，就是学校重视养成教育、把德育落到实处的过程。首先，抓好学生党员的发展和培养工作，认真贯彻十七大精神，加强思想和组织建设。
以教师党员带动大批入党积极分子，发展对象，互相监督、促进，提高思想觉悟。推荐大批优秀的年轻教师进党校学习，积极发展条件成熟的教师入党。
组织党员过好组织生活，学习党的方针、政策、路线，以各种形式完成党的任务，紧跟党走。其次，提高师生对德育工作的认识，把德育的投入、管理研究等联系起来，构成较完善的体系。
3 开展丰富多彩的活动，全面提高学生素质。
丰富多彩的课余生活：组织全校学生学雷锋便民活动，举办各类演讲、征文、体育活动比赛，以学生干部带动其它同学的 " 以点带面 " 的方式，创造一个 " 学习中你追我赶，生活上互相帮助，课余后多姿多彩 " 的氛围。加强我校的课余文化活动，让孩子在快乐中成长。
二、关于学风建设
所谓 “ 学风 ” ，最早源于《礼记 · 中庸》，意思是广泛地加以学业习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。它十分精辟地概括了学习的方法、态度和规律 / 从博览群书到虚心求教，再到善于思考最后归结到勇于实践，反映了学习中的方方面面。我们所指的学风，是学校师生在教学活动中表现出的精神状态和学习方法。优良的学风包括正确的学习目的，巨大的学习动力，端正的治学态度及良好的学习方法，它对于大学生的成才具有十分重要的意义。
学风建设是基础教育改革和发展中一个永恒的主题。优良的学风是保证提高教育质量的重要条件。学风问题是学习者世界观，人生观，价值观的反映，也是学习者学习态度和学习方法的集中体现；学风建设是校园精神文明的重要组成部分，它直接影响到学生的科学文化素质和思想道德素质，影响到学校培养人才的质量。加强学风建设是一项具有战略意义的人才工程。
学风建设不仅是小学生学习方面的一项基本建设，同时也是自我人格塑造的一项重要内容。优良的学风是一种巨大的精神力量和育人资源，具有导向、激励、规范及潜移默化的作用。因此，营造优良的学风，不仅可以提高或解决大学生在学习文化专业课方面的积极性和存在的问题，还可以提高大学生的综合素质（如道德情操、精神面貌、文化底蕴、竞争意识、心理品质等）和起到改善教风，提高教育、管理、服务水平等方面不可低估的作用。为此，今年我校将加强以下几项措施：
（一）加强引导，提高学生对知识及其重要性的认识 ：
“ 知识就是力量。”知识是青年成才的基础，只有掌握丰富的知识，才能树立科学的世界观和人生观，才能有所发明、有所创造，才能成为一个对社会有用的人。“才以学为本”，“非学不以成才”。
加强理想教育和成才教育，引导学生明确学习目的，激发学习动力。从新生入学起就要建立良好的学风，一方面要教育学生树立远大的理想，另一方面，要帮助他们确立科学的近期、远期目标。让学生对未来充满期待，对即将融入的社会充满信心，由此拉动实现自我价值的内需，更加珍惜眼前的学习机会与学习条件。坚持把理想教育和成才教育作为思想教育的主要目标贯穿于各个教育环节之中，例如：入学教育、素质教育、社会实践等。以激发学生的上进心和学习热情，从而勤奋学习，不断进取，立志成才。
积极教育引导各年级班主任及任课教师要把帮助学生树立正确的学习目标、端正学习态度的教育纳入学生思想教育和素质教育体系，使学生转变学习观念，真正从思想上认识努力学习科学文化知识、打好扎实的专业基础和掌握过硬专业技术技能的重要意义，从而以实际行动积极投入到学风建设活动中去。
（二）充分利用有利因素，激发学生的学习热情
加强宣传力度，把学生的精力和注意力引导到学习上来。培养学生的学习热情，使学生由“要我学习”转为“我要学习”，我校是双语学校，许多学生学习汉语的困难很大，语言环境也谈不上。学生学习兴趣很大，但是效果却不明显，学生的课业压力也很大，学生在三年级时要学习英语、汉语、维语三种语言，并且这三种语言在语言构词，句型等方面有很大的区别，在学习起来很容易混，因此学校在设置课程的构成中应该考虑这些因素。科学发展观指出应该“以人为本”是不是应该在这方面体现一下。
教师要做好教书育人工作，除了以身作则，为人师表，在学风建设中起带头作用外，结合教学内容和特点，向学生介绍本门课程研究的最新动态、成果和研究方法，介绍本门课程知识对完善学生个人知识结构和素质发展的意义以及在今后个人职业生涯中的作用。同时，通过生动活泼、形式多样的教学方法和教学手段激发学生的学习热情和兴趣。
三、开展学习竞赛
引入竞争机制，开展学习竞赛是促使学风建设的又一有效措施。在学生中引入竞争机制，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。尤其是小学生，竞争机制的合理利用，很可能达到很好的学习效果。人才的成长不是一个自然生成的过程，而是客观培养和主观努力的双重结果。要使学生成为合格毕业生，除了必须具备一定的外部条件外，就是如何更大限度地激发学生自身潜在的活力，而竞争是激发学生自身潜在活力的有效途径。
将竞争机制引入学习，通过优良学风班、三好生的评选加强对学生的引导和激励，过演讲比赛，以及每年对班集体的评优活动，培养学生团结的集体意识，促进积极向上的学习态度，从而形成良好的学风。
校风是校园之魂，是校园精神的集中体现，要真正利用科学发展观来指导学校加强校风建设。不能只流于口号，流于形式，优良的校风是学校生存发展的必要条件，是学校品位和格调的重要标志之一。要扎扎实实的结合本校的实际来加强学风建设。在大力发展素质教育的今天，我们必须加强校风和学风的建设，努力学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立正确的学习目的、学习态度，着力提高自己的综合素质，养成良好的基础文明行为习惯，勤奋学习，实践成才。让学校朝着一个健康的方向发展，这不仅是对学生的负责任，同时也是对社会的负责任；学校发展好了，教师的工资待遇也会上涨，这两点正体现了科学发展观的科学涵义。
㈥ 针对小学英语教师的奖惩制度存在的不足应提出哪些制度改善建议
ng himself, the boy easily won his first two matches. The third match proved to be more difficult, but after some tim