小学教师如何做好人人及格

⑴ 教师如何处理好校内人际关系

一、处理好与领导的关系在学校里,校领导与教师既是上下级关系,又是平等的同事关系内。从学校管理容的角度来说,校领导与教师是领导和被领导的关系;从学校的基本职能角度看,校领导和教师有着同样的角色身份:都是教育者。在学生眼里,两者都是老师,都是教育者,从这个意义上说,教师与校领导是同志,是战友,是为着一个共同的目标走到一起来的,这个共同的目标就是为国家培养人才。因此,教师与校领导应该建立起良好的人际关系,这样才能促进学校工作的正常开展。1.了解领导的需要。首先,教师要支持领导的工作,服从领导的正确决定,对领导的努力和工作成绩要给予充分的肯定和承认,不要只看缺点和不足,对领导有什么意见或建议应按有关程序以恰当的方式向领导反映,而不要采取当众让人下不来台的简单方式。其次,要做好本职工作,在教育、教学质量上走在前面,如果有可能,可以在学校管理、教育科研或教学改革方面主动多做一些事情,提出一些建议,帮助领导出谋划策,同领导交往时不要有不必要的距离感,不要因为对方是领导就不愿意或不敢去接近,从而影响了同领导的正常交往。2.争取领导的支持。领导的支持是做好工作的重要条件。

⑵ 教师职称怎么评

评审标准：

1、思想品德标准

忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2、知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

3、专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

4、业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目；

德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。

职称设置从正高级职称到员级5个等级。依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

中小学教师（包括中专）职称为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师四个等级。

小学还有一个特级教师，相当于中学高级教师。

所以，一级教师对应的是中级职务，具体是一样的。

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破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2、承担县级以上教育行政部门、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3、受到市(厅)级以上教育行政部门表彰：

4、公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

⑶ 求问如何看待教师“人人有课题”

然而，问题也随之而来，有些教师选题太大，根本无能力研究；有些教师只选容易做的，不考虑针对性和实效性；还有的教师甚至在别人的申报表上签个名了事。于是，不少学校管理者产生了困惑，有没有必要让全校教师都参加课题研究？
■徐吉志
观点一：“人人有课题”干扰正常教育教学
高老师（青年教师）：我们学校承担的是省级重点立项课题。为搞好所谓的“课题验收”与“评估”，学校开学检查要查课题，期末检查要查课题，迫使老师们为课题疲于奔命，严重干扰了正常的教育教学。
崔老师（中年教师）：我认为，没有必要人人有课题。教师搞教育科研首先受到自身水平的制约。教育科研是什么？是对教育规律的把握。水平不到，勉强搞科研，必然导致抄袭。现在很多教师搞教育科研，由于水平有限，陷入了一个误区，教学与科研分离，落不到实处，容易流于形式。就拿我个人的经历来讲，坚持搞教育科研，就面临三大难题：一是教育教学任务繁重；二是家庭负担比较重；三是个别领导只注重表面文章，怕影响教学成绩，不敢真正放手让教师开展研究。
杜老师（市级兼职教研员）：人人参与教育科研，多少带有一些功利性。谁都知道，教师最关心的莫过于职称的评定。为了顺利过关，似乎必须有科研论文发表或是获奖，于是就有了人人参与教育科研的现实基础。但教育科研不应该是一种行政命令下的群众运动，而应该是教师的一种自觉行为和自发行为。
观点二：“人人有课题”应成为教师的生活方式
孙老师（学校教科室主任）：我认为，中小学教师的研究与专业研究者的研究是不同的。从本质上说，教师的研究是为解决自己所面临的问题而开展的研究，是从自身内部发展起来并且为改变自身所面对的独特情境而进行的研究。从这种意义上说，教师既要将持续不断的反思作为一种研究方式，还要把研究作为自己的生活方式。
杨老师（学校教学骨干）：实际上，教师的教育科研活动是一种教育实践中的行动研究，也就是说，“问题即课题，行动即研究，解决即成果”。一线教师搞科研的目的在于解决教育教学实践中遇到的问题，为提高教育质量服务。作为一线教师，应少作理论研究，多注重自己经验的积累、总结；应立足“小”字，学会“小题大做”，在小课题研究中发现规律性的东西。
牛老师（特级教师）：我非常赞同人人参与课题研究。但作为中小学教师，课题研究不能脱离教学实际。课题研究要与课堂教学同步展开，边教学、边实施，边研究、边反思、边总结，这样才是真正的课题研究。我自身的成长经历就说明，教师参与课题研究，自己的收获远远大于对课题所作的贡献。通过开展课题研究，将理论与实际相结合，完善自己的教学方法、形成自己的教学特色，使自己一步步成长为一名特级教师。
笔者观点：“人人有课题”是一条“幸福之路”
笔者认为，教师“人人有课题”是可行的。因为，一方面，《教师法》早已将教师从事科学研究确定为教师的基本权利；另一方面，推行新课改以来，研究者和实践者的距离缩短了，一种新兴的科研范式——行动研究法正在走入一线教师之中，教师成为“研究者”已成为大家的共识。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，“如果你要想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福之路上来”。教师日复一日地备课、上课、批改作业，难免会产生机械重复、被动应付和“单调乏味”的职业倦怠。解决问题的出路在哪里？就在开展教育科研之中。只有教师把教学和研究结合起来，对教学实践不断进行反思、探索、创新，才能为“天天上课”注入丰富的情感和智慧，使教学工作不断有所改进、有所提高，常上常新。教师开展教育科研，不仅是提升职业能力、提高教学质量的有效途径，同时也是改变自身劳动状态、释放教学智慧、给职业生涯增添快乐和幸福的动力源泉。
当前，基础教育课程改革和素质教育正在深入推进，无论是教育教学改革还是教师自身发展，所面临的矛盾和问题很多，更需要教育科研的支持。因此，从中小学教育科研的实际出发，采取与中小学教师研究特点相适应的推进策略，积极引导教师来感受“研究”的幸福，并能在“幸福之路”上快乐前行，显得尤为重要和迫切。
教师开展教育科研，切勿追求“高大全”，要立足于“小而精”，应基于教学实际、教师实际、学校实际，选择那些自己有能力驾驭的题目和内容，作“草根化”研究；学校则应立足于解决本校教育教学中的具体问题，直接服务于教育教学工作，选择课题要强调应用性，走“校本化”路径。与此同时，作为教育主管部门，对学校教育科研工作的管理评价更应该体现其指导性、激励性，切忌只注重课题的级别、类型和显性的学术性成果，而对研究过程和隐性成果关注较少。
教师开展教育科研，是一条“幸福之路”，但并非“平坦之路”。我们要通过多种有效的策略，引领更多的中小学教师在研究之路上不断挑战自我、提高自我、增长智慧，从而不断提升教师的职业精神和职业素养，丰富和充实教师的教学人生。
（作者系山东省胶南市滨海街道办事处中心小学副校长）

⑷ 数学从不及格的人也当数学老师，教师如何能成为人人

报理吧，高一文科不难都不及格，以后读文科还有很多要背的，你应付得来么

⑸ 如何部门做到人人是老师，人人是学生

人人都是学生，人人都是老师，现在学生懂得老师不一定懂，当然学生也不一定都懂，而是大家都互相学习彼此懂得的东西，彼此教流，放下老师与学生的架子，让彼此就相家人朋友一样的学习，把学生与老师的隔膜打开

⑹ 小学校长可以任意安排本校内教师岗位吗

还是好好跟领导说一下，说自己去那里的不方便之处。和平解决最好。
不要有任何对立的想法，凡事多往好处想。不要有敌对的情绪。相信您会顺利解决此问题的。祝福您

⑺ 让教师成为人人羡慕的职业应采取哪些有用措施

提高教师的社会地位，让整个社会都尊重教师，让教师走在大街上有被尊重的感觉，至少在公共场合能引来大家仰视的目光。提高教师的工资福利，现在教师工资太低，仅仅能够解决温饱而已，与尊师重教的目标相差甚远。提高教师的入职门槛。高工资就要高素质，教师招考时可以对报考人员的学历品德能力严格要求，提高教师队伍的整体水平。

⑻ 人人是老师,处处是课堂的意思

每个人身上都有值得学习的地方 每个地方仔细探究就可以学到知识发现奇妙
初中生理解

⑼ 人人都说教师好，教师忧愁知多少

教师难来当啊，如果什么补习班自都不开的话，其实收入并不高，这就使老师不得不开设补习班，来增加额外的收入，这样老师的工作量就无形之中增加了很多，别看有什么寒暑假，实际上跟工作日没什么差别，老师本应该是神圣的高尚的受人尊敬的，但是在中国身为一名教师，在校园内学生或许见到你会说一声“老师好”什么的，出了校园之后呢？别人还会拿你当一回事吗？而且就算在学校里，学生跟老师打招呼，更多的是出于害怕和应付才和老师打招呼，中国的教育体制决定了学校是官场而不是教书育人的地方，也就是说学校其实是没有硝烟，非生即死的战场，再加上这个社会的功利心太强，教师们更多考虑的是自己的升职，为了升学率不管学生的死活，总之一句话，中国教师，责任重，压力大，收入少，地位地

⑽ 如何让教师成为人人羡慕的职业

我也不知抄道怎么让教师的工作令人羡慕
因为我本身就羡慕做教师的人， 虽然我也有教师资格证，但是恐于教孩子
尤其是学习了职业素质，觉得教师的责任太重了， 教授知识事小，影响学生身心事大

深深佩服能做好教师的人，希望有更多的人可以做个好教师

单单从职业上， 只有国家加高待遇和福利，就好了。
对一个好教师来讲，备课上课改作业，工作时长并不比写字楼里加班的人少

对于你个人，想让人羡慕，只要以工作为乐，人人都会羡慕的，每个人都深深向往有一个满意有成就感的工作