小学教师青年教师困惑

1. 教师资格证面试穿什么衣服

一、教师资格证面试礼仪
（一）举止礼仪
1.行走时，应上身挺直，头部端正，下颌微收，两肩齐平，挺胸、收腹、立腰，精神饱满，表情自然。
2.正确的站姿是抬头、目视前方、挺胸直腰、肩平、双臂自然下垂、收腹、双腿并拢直立、身体重心放到两脚中间。
3.不要让你的小动作出卖了你。比如手的小动作，可能会让考官认为你非常紧张；身体乱晃，可能会让考官认为你不是很稳重等。
（二）表情礼仪
1.进门时要表现得自然，不要紧张或慌张，站稳再说话，说完再行动。
2.面试时要始终面带笑容，谦恭和气。表现出热情、开朗、大方、乐观的精神状态。
3.不要无缘无故皱眉头或毫无表情。
4.不要直盯考官，也不要以眼瞟人、漫不经心，眼光宜落在考官的鼻子上，这样既
保持了接触又避免了不礼貌的直盯。
5.切忌面带疲倦，哈欠连天，考试前一天一定要保持睡眠充足。
6.为了吸引考官的注意力，使试讲显有声有色和增强感染力，在教学过程中适当加
进一些手势是有必要的，但动作不要过大，更不要手舞足蹈，尤其避讳用手指指人。
（三）语言礼仪
1.在面试中，进入考场后要向考官问好，一般就直接称呼“各位考官”，进场问好一般用“各位考官，大家好(上午好或下午好)，我是XX号考生”，离场时可用“各位考官辛苦了”。
2.试讲过程中要注意语言不要重复啰嗦，应当避免口头语。这不仅降低了语言的流畅性，也影响了语言的逻辑性。
3.不要过度谦虚，也不要过于自信。
4.保证语言的完整性，不要自己和自己抢话。一句话要说完整，从容地说出下一句。如果说到一半就急忙说出了下句，会使语言缺乏完整性。同时，会使自己显得很紧张。
(一)男士着装
1.男士首选西装。西装应保持同色配套，并且面料最好以深色或深蓝色为主。避免穿着过于老旧的西装。
2.不要穿新西装去参加重要的面试，七八成新的服装最自然妥帖。
3.男士在面试前要彻彻底底修一次面。修面时小心不要伤着皮肤。下巴或颈部的伤痕不仅影响面容美观，而且会弄脏衬衫的衣领。胡子刮干净，随身带手包或公文包。
4.村衫的领子要挺括，无污垢、破损。衬衫下摆要塞到裤腰里面。领扣和袖扣要系好。一般衬衫选择白色，也可适当选择黑色、蓝色等，最好是纯色，也可有一些不是很明显的暗条纹。
5.皮鞋最好选择黑色非尖头皮鞋，不带花纹和过多装饰。皮鞋不应有铁钉，否则，进入面试考场后，铁钉的声音会非常刺耳。不可穿浅颜色的袜子，特别是白林子，可以选黑色或深蓝色袜子。
6.男士可以戴表，但一定要显得有修养，不能是运动表或者比较俗气的金色手表。眼镜的选择也是一样的道理。
7.不要将钥匙、手机、零钱等放在裤袋中。
8.西装和皮鞋的颜色以保守为原则，面试时最好避免穿着过分突异的颜色。穿着黑色皮鞋，是最为保险稳妥的选择。虽然是黑色皮鞋，但是也一定要经常擦拭，保持鞋面的清洁光亮。
9.戴眼镜的朋友，镜框的配戴最好能使人感觉稳重、调和。眼镜的上镜框高度以眉头和眼睛之间的1/2为合适，外边框以跟脸最宽处平行为宜。
10.领带结要打结实，下端不要长过腰带。领带只有一种可接受的选择——真丝领带，亚麻的经常起皱，毛的太随便，合成纤维的不好打结，看上去又很便宜。
11.袜子颜色最好和鞋、裤子的颜色一致，保持足够的长度，以袜口抵达小腿为宜。
12.如果穿双排扣西装，纽扣一定要全部扣上;单排扣的西装在正式场合须扣上一个;两粒扣的应扣上不扣下;三粒扣的应扣中间一粒。
13.浓重的体味、口臭属大忌。刮胡水是男性香水适当的替代品;口气清洁，注意不要有口臭，临面试前含个薄荷口香糖，顺便缓解紧张。
(二)女士着装
虽然教师资格证考试面试的时候已经是冬天，但是最好的情况就是能够穿的不那么臃肿。一般面试的地点都会有空调，进考场前可以脱下羽绒服，切记要穿着比较正规的职业装，高跟鞋也要适当，不可太高。
可以画一个淡妆，适当的花点妆是对考官们的尊重，但不要搞得太隆重，要符合教师的气质。做为一名教育工作者一定要以身作则，可以时尚，不要时髦。不然会在第一时间被考官pass掉，只能出局!
1.女士面试着装以整洁美观、稳重大方、协调高雅为总原则，服饰色彩、款式、大小应与教师的气质相协调、相一致。
2.切忌浓妆艳抹，那不是职业女性尤其是人民教师应该有的精神风貌。淡妆既符合自己的身份，也与面试的要求很吻合。
3.女士参加教师类考试，服装一般以西装，套裙为宜，这是最通用、最稳妥的着装。不论年龄，一套剪裁合体的西装、套裙和一件配色的衬衣或罩衫外加相配的小饰物，会使你看起来显得优雅而自信，会给对方留下良好的印象。切忌穿太紧、太透和太露的衣服。
4.面试前，女性需要稍微化一些淡妆，显得更有朝气。如果素面朝天地去面试，很容易因为“面黄肌瘦”、“灰头土脸”的本色而丢分。通常，女性至少应该在眉、唇、颊三个部位上稍下工夫。面色红润、朝气蓬勃才显得更有亲和力，更加干练。
5.手是人体中活动最多的部分之一，也常常是人们目光的焦点。请把你的双手洗得干干净净，指甲修剪得整整齐齐。指甲一般与指尖等长，要刷净其中油污。职业女士，一般不宜留长指甲。
6.女士的服装比较灵活。可供参考的法则是：虽然服装潮流应在首选之列，但要以内在素质取胜。先从严肃的服装入手，T恤衫、迷你裙、紧身裤、宽松服等，即便在社会上铺天盖地，也应列为面试的编外服装。
7.有些女性认为面试时一定要穿黑色套装，这种穿法虽然十分稳重，但是现在社会已能接受一些较鲜艳的颜色。不过，女性应该避开粉红色，这种颜色往往给人以轻浮、圆滑、虚荣的印象。
8.穿鞋总的原则是应和整体相协调，在颜色和款式上与服装相配。面试时，不要穿长而尖的高跟鞋，中跟鞋是最佳选择，既结实又能体现职业女性的尊严。设计新颖的靴子也会显得自信而得体。

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内容预览：
红|内袖|言容|情|小|说
我姓成，单一字“天”，叫起来倒是蛮好听的——成天！没错，这就是我，一个曾经蛮是纯真和激情的“愤青”——那时候天总是很蓝，幻想着这个世界总是太美。没有人会设想自己的未来充满各种各样的艰辛，可最后都得一一的面对。
失望怎么写，以前我绝对的是完全不知道的。这或许得益于我的轻狂。可是，这个社会，轻狂的都是有本事的好人不是！哈！没错，这就是我，一个喜欢自吹自擂的“才子”——那时候总是以为能力就可以当饭吃，本事可以当金使。
没有后悔读了师范，参加工作了也那么的投入，完全的是一种想要干出一番实绩来的“实人”。我总是以为，学问是没得作假的，你有本事，大家就会承认你。这或许也是我选择师范和安于乐教的原因。
我，就是这样的一个“愣头青”。这样带着懵懂读完了四年的大学，之后回了M市市区有名的学校做了一个中学英文老师。
要说有什么傲人的成绩的话，那就是我的到来，带动了学校口语水平的整体提高。我不吹，……

3. 作为一名教师，你听到过的学生说过的最令人震惊的话是什么

曾经在我的家乡，如果一个十几岁的女孩在我们高中怀孕了，她会立即退学，他们会给她安排家庭教师。我妈妈是其中一个家庭教师。

大多数情况下都很简单，我妈妈会忽略女孩的“状况”，让女孩们做她们的工作。我得补充一点，我们的小镇非常小，所以我妈妈从这些孩子上学前班的时候就认识他们了，所以我想那会非常尴尬。

现在她快40岁了，结了婚，怀孕了，终于能够给她的孩子带来她第一次无法拥有的生活(她确实收到了她放置的孩子的照片)。我妈妈看起来很困惑，因为她坚持说她没有做什么特别的事情。

4. 青年教师的困惑：今天我们拿什么来爱学生

“这个老师挺严，分给得不高，每年都有学生不让过。”

“选这个老师的课吧，老师可好说话了，从不难为学生。”

这是大学校园中同学们经常议论的事情，尤其是到了新学期开始选课，或是期末考试的时候，得分的高低几乎成了一些同学眼中哪个老师“好”，哪个老师“差”的标准。

在上海一所高校的BBS上，就曾有一个“红黑榜”，缘于学生评价老师打分高低的一个帖子，竟然引来了学生对几十位老师的点评。

分高分低，是衡量学生掌握知识的尺度，还是老师手中的权力？当成绩单在学生手里成为出国、求职的砝码，老师是应该给他们一个漂亮的高分，还是应该坚持科学、合理的评价？

如何看待老师给的分数

张老师在一所大学教授“新闻学概论”，上学期期末考试刚结束的时候，曾经在网上受到了一些学生的“声讨”，原因是考试成绩公布后的几天，张老师接到四五位同学的邮件，有的质疑为什么分数这么低，直接“要求给个说法”；有的说自己要出国，学分低很不利，希望补救或改分数。张老师根据来信人的要求，核对了试卷分数和内容，并做了解答，但是没给任何人改分数。

这件事的结果就是一些学生在BBS上对老师进行了“声讨”。“这是令人寒心的一天。”这位刚刚当上老师的新闻学博士感到“寒心”之后，以这句话为标题，在自己的博客上提出了“今天我们拿什么来爱学生？”的疑问。“我们是拿好看的成绩，还是拿严格的要求？是拿更多的A或B，还是拿真知、真理？是拿无原则的同情，还是拿有原则的公正？是拿讨好式的心态，还是拿有尊严的关系？是拿理想主义、公共精神的价值追求，还是拿功利主义、实用主义的人生哲学？……”

为了调查学生对老师打分是否公平的想法，张老师所在学校的一家学生媒体向全校06级~04级的12个专业发送了300份调查问卷，收回有效问卷253份。调查显示，75.9％的受访同学表示“偶尔（或经常）有‘老师给分不公平’”的感觉。

虽然超过七成的同学认为老师偶尔不公平，但是只有13.0％的被调查同学选择“与老师沟通”，剩下最多的是63.0％的同学选择“什么都不做”，而22.4％的被调查者选择“到BBS上发帖抱怨或向同学倾诉”。有意思的是，在“发帖抱怨”的学生中，有39.5％的同学选择了“强烈建议同学们不要选择该门课程”。

沈梦菲是南开大学的学生，她所在的学院有“四大杀手”的“民间传说”，这几位老师课讲得好，考试也特别严格，学生即使考前挑灯夜战，也难免每学期都有几个人“挂”掉。

沈梦菲庆幸自己已经历过两位“杀手”，都顺利通过：“严格的老师给了我压力，也让我有动力把书读得卷了角。”

在这个学院，也有温柔型的老师，上课几乎不点名，很少布置作业，考试容易过。但是学生并没有因此“掉以轻心”，因为这些老师的课讲得太漂亮了，如果一节课不去听都会觉得是一种损失。沈梦菲认为：“确实不能以给分高低评判一位老师的好或不好，真正重要的是他们将经过呕心沥血研究的精华，倾囊传授给学生，这对学生来说是最看重的。”

别以一张考卷定分数

之所以会出现学生“声讨”给分低的老师这种现象，北京大学一位青年教师有一肚子话要说。他认为这是管理体制带来的问题。在学校，老师对学生没有控制权，经常是老师在课堂上辛苦一个学期，好心让学生来学，可是因为对学生没有约束力，有些学生平时不好好完成作业，也不就所学内容与老师进行沟通，考试又不重视，可以说学得不好。可是，现在一些大学对老师的评价体系中有一部分是让学生给打分，老师不给学生高分，学生就可能给老师打低分。而一个老师得到低分的后果是选课学生减少，在有的学校老师还会因此影响收入。

这位老师说：“这样就形成了一个怪圈，当然大部分老师是在认真教学，但也有老师为了讨好学生而进入到这一怪圈当中。”

留学美国的林春峰作为助教，刚刚在美国夏威夷大学给本科生教授完“跨文化传播”这门课，并给他的学生打了分数。

“美国的高校无论本科生和研究生的分数都是客观分，即是平时成绩的综合，而不仅仅是期中考试和期末考试成绩。”林春峰以他所教的跨文化传播这门课为例：“总成绩包括6个部分，其中期中考试、期末考试各占20％，3次大作业每次占15％，考勤占15％。”

曾在国内媒体工作过十来年的林春峰说，国内有误解，认为美国大学生松散，其实美国大学在给学生打分时，原则上考勤都会占一定的比例，但允许3次缺勤，包括生病等原因，超过3次，成绩就会下降得很厉害。另外，如果作弊是一定会得F的，即不及格，需要重修。

“别让一张考卷定分数。”兰州大学的于林同学认为大学没有必要像中学一样，还过分在乎考试时的一分两分，作为学生主要是自己心里有杆秤，看看自己是否把知识学到了手。他非常赞同教他“新闻评论课”的老师的做法，课堂提问10次可以加30分,平时4次作业占60分,而期末考试卷面成绩只占这门课成绩的10％。

切莫让人情分成为潜规则

南开大学社会系教授彭华民在美国学习期间，曾经历过一件事。一位非常漂亮的同学因为参加美国小姐的评选活动耽误了课程，老师给了她不及格。

“这种情况，在国内老师可能会照顾一下，但美国的老师很严格，没有达到要求就不能及格。”彭华民教授说，几年过去了，至今她仍记得那位同学得知自己不及格后脸上无奈的表情。漂亮女生第二年又重修了那门课。

在香港中文大学取得博士学位的彭华民教授对英式教育体制下的教授们的严格深有体会，目前她在英国伯明翰大学做访问学者。她说，英国大学老师给的分数不是人情分。一个班的分数是正态分布，每个分数段的人数有一个基本的参考。不能过高也不能过低。

她认为，国内一些高校现在的本科生和研究生课程学分与欧美国家的大学相比，太多，有水分，不少同学上课都忙不过来。特别是研究生，上课和本科一样多，没有时间看书和思考。考试时就找老师求情，部分老师非常同情学生，这便产生了人情分。

25岁拿到博士学位，27岁晋升为副教授的史广顺在南开大学讲授大三的一门计算机专业必修课，每年都有将近150名学生。每到期末考试前，就会有人来找，有的是为亲戚或朋友的子弟，也有学生本人的拜访，总之是希望在成绩上给予照顾。

史广顺认为“求情要分”现象与一些高校扩招后教学工作面临师资力量薄弱的现状有关。一个老师教200人的大课并不稀奇，在这样的情况下难以保证学生的学习质量，由此造成学生在考试面前感到困难，对成绩感到畏惧。现在学生之间的竞争非常激烈，有时候0．1分的差别都会影响奖学金的级别甚至保研的机会等问题，教师在给成绩的时候受到这种利益冲突的影响在所难免。

史老师认为，一旦给人情分成了一种潜规则，将成为败坏教学风气、影响学生身心健康的慢性毒药。他的原则是要用正当的方式对待有“人情分”要求的学生或家长，通过学习辅导、考前答疑的方式帮助学生提高水平。另外，对于比较极端的情况，比如明明成绩刚刚合格却偏要很高分数的学生，或者说分数很低平时也不完成作业、到了期末靠求情来过关的学生，无论他们是何种背景、何种原因，一律拒绝。史广顺说：“我视我的教师声誉胜于生命。”

就业出国，高分真管用吗

“‘分，分，学生的命根！’虽然这是一个有点夸张的比喻，但哪个学生不在乎自己的分数，哪个学生不希望自己的成绩单漂漂亮亮？我想拿着一张满是八九十分的成绩单，总比一张六七十分或者还有补考的成绩单去找工作要好吧？”一所高校的BBS上，一位同学这样阐述他想要高分的理由。

学生追求、并引以自豪的高分究竟在求职和就业时能增添多重的砝码？学新闻的小郭却曾经因为她的高分，感到过不好意思。

2003级的小郭凭借自己的实力，被选拔到香港的一所大学进行交流。了解到香港的大学学生分数普遍偏低，大多是B－、C＋时，有些吃惊。

她与一位指导老师聊天时，得知这位老师已经两年没有给过学生一个A，更觉得不可思议。当老师询问她在内地大学的成绩时，小郭报出了自己大部分八九十分的成绩单，香港老师反而惊讶了，并连连夸奖：“你太优秀了，太优秀了！”

“那个时候我太不好意思了，真的希望分数能低一些，因为第一次觉得自己的能力与分数太不匹配，压力太大了。”小郭说。

据林春峰介绍，美国大学中总体来说研究生的成绩偏高，并不是因为教授好，而是因为研究生是经过选拔招来的，素质要高一些。给本科生的一门课打的分数是呈波浪型的，有几个A，几个A－，一些B，和一些B－，还有少数C和D。

南开大学教务处处长沈亚平教授认为分数并没有可比性，他说，南开大学有一个学院因为课业很重，老师要求很严，从教务处掌握的情况来看，以百分制为标准，这个学院的学生是整个学校分数相对最低的。但是因为这个学院的学科水平、教师在国际上的学术地位较高，低分数也没有影响学生出国深造，相反每年都有优秀学生被世界上的顶级大学录取。

媒体曾报道，许多用人单位不以分数论“英雄”。索尼公司在介绍如何录取新员工时就提及，“索尼不会过于关注考试成绩，因为成绩起的只是参考作用，它只证明过去。在招聘时，公司会通过不同方式，来考察应聘者的素质。比如根据在校期间参加的各种实习和活动，考察应聘者各方面的能力，通过他给我们讲一些成功的小故事，看他的兴趣和创造力等等。”

在一家研究所做人力资源主管的张女士说，即使是一所学校、一个班级的应聘者，分数如果有差别，我们还会通过面试，包括从他们的着装、举止、谈话中体现出的特点来决定哪个人更适合我们的岗位。

5. 高校青年教师出国的困惑 制出国有必要吗

这个更具每个人的具体情况来的，有的人想出国留学，有的人不想出去留学，所以说这出国留学是没有分有必要去跟没必要去。看自己想不想去而已。
一、自费出国留学应具备的条件手续及有关规定
条件
1．自费留学不受学历、年龄的限制，凡具备条件者，均可申请自费到国外上大学（专科、本科）、读研究生或进修。

2．中学毕业生、自费大学生申请自费出国留学，可持有关证明材料直接到户籍所在地公安机关办理自费出国留学手续。
3．大专以上的公费在校生及毕业生（具有大专以上学历），在国内服务一定年限或偿还高等教育赔偿费后均可申请自费出国留学。（服务年限：本科毕业生为五年，研究生毕业为三年，专科及成人高校毕业生为二年；偿还培养费：专科生每学年1，500元，本科生每学年2，500元，硕士研究生每学年4，000元，博士生每学年6000元。）

4．博士毕业研究生自费出国做博士后研究不收取高等教育培养费。
5．除上述条件外，自费留学还应具备：第一，通过正当合法手续取得足够的外汇资助或国外奖学金，即持有亲友提供的经济保证书（须得到所去国家的认可），或持有国外院校、科研机构或基金会等提供的奖学金或资助证明。所得外汇资助或国外奖学金，应能维持自己在国外的学习和生活。第二，应具有相当的外语水平。

二、手续及有关规定
在收到入学许可证和外汇资助证明后，如本人是在校学生或在职职工，要先向所在单位或学校提出申请，单位或学校应签署意见。然后本人持有关材料及单位签署的证明到当地公安部门申请办理出国护照。公安部门将按照有关规定给予批复，发给护照。本人持护照到所去国家的驻华使、领馆办理入境签证。

高等学校在校的专科生、本科生和研究生，出国后保留学籍一年。在国外读研究生的自费出国留学人员，如本人自愿，可以转为自费公派留学人员，由我驻外使、领馆颁发“国家派出留学人员证明”，不变更护照和签证。

6. 作为一名青年教师，自己在教学工作中遇到了哪些困难，期望得到培训或指导

第一篇：
从01年毕业至今，先后在讲坛上走过了七年光景，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法
毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
五、有承担才有成长
除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等，我也是积极的指引，发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性，提醒老师注意维护自己班级的电脑，尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。
六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？！
学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。
“教师人生”要求教师不再把教育仅仅当作一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。
“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。
当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
教师之服饰：不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合教师的职业规范。
吊带衫、露脐装也许性感动人，但应远离学校和教室；黄头发、鸡冠发妩媚可人，但应该移开教师的头上。
教师之语言：教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱。
教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师，则令学生敬爱。
教师之习惯：无论是好习惯还是坏习惯，都有需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯

第二篇
教师素质乃教育之本，教师如果仅会传授知识，只能说是一名普通教师。教师应当以智慧启迪学生的智慧，以高尚的人格塑造学生的人格，这便是人师、经师与一般教师的根本区别。青年教师成长大致经过以下三个阶段。
一、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台
从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。
1.特点。比学生先懂得某些方面的知识或比学生懂得更多的知识，他所能做到的就是把知识灌输给学生。从学生接受信息的角度来说，教师传授的知识可分为无效知识和有效知识。无效知识即旧信息，有效知识是新信息。有效知识又分为教材中现成和教材中没有的两类，教材现成又可分为学生能够看懂和学生无法看懂两种。教师传授无效知识等于浪费学生的时间，误人子弟。教师传授有效知识特别是学生无法看懂的教材知识来源于教材又超出教师的补充，延伸知识，学生便有所收获。但是不少教师传授的有效知识却是学生自己通过阅读就能看懂的课本知识，这实际上也是耽误学生，它剥夺了学生独立学习的机会，阻碍了学生自学能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
从教师自身的角度来说，其所传授的知识可分为真知识和假知识。传授假知是指教师所教知识只知其然而不知其所以然，即没有完全吃透和内化教学内容，表现为教师不能用自己的语言或贴近学生生活实际的语言来讲授知识，在教学方法上就是典型的照本宣科。实践证明，教师传授假知识是导致学生机械学习的直接原因。所谓传授真知是指教师所教知识不仅知其然，而且知其所以然，即教师理解，消化了教学内容，并达到了熟练的地步。因为熟练可以靠简单重复而获得，致使教学变成一种形式重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程，结果最多只能是学生对教材获得封闭性理解。这只能是教师唯上、唯书、唯教参，缺少主见和创造精神。
2.教学。“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果。即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒。还说不上是“教学”，充其量只是个“展学”而已。
3.态度。心中有书，而“目中”不大“有人”。学生观念淡薄，只想着如何把书教好。这多由对教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。初为教师者多属此类。
二、发展提高阶段，目标是成为骨干教师
要成为骨干教师，一般要3--6年。其标准为：熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力，初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定。
1.特点。术业有专攻，不仅有学问，而且具有教育智慧。正因为拥有知慧，他才能真正做到启迪学生的智慧，主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。吃透教学内容表现为：⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上。⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。在灵活应用教法方面，表现为：①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗。②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。③广博，即面对意外情况，教师能灵感闪现，机动灵活地加以处理。④绝招，即教学特长中的特点，是对某种教学技艺精益求精，千锤百炼的地步，经师是如何成长起来的呢？是其敬业，乐业的结晶，是长期不断追求和自觉探索的结果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是来自于多想，勤奋，交流。
2.教学。的确能把好的学习方法，技能技巧传授给学生，力求达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，教学达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”在这个阶段，虽然孜孜以求，沤心沥血，既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，但是，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”浅尝辄止，若即若离。可有时往往见效不大，不尽如意。
3.态度。不仅心中有书，而且“目中”也“有人”但有的只是几个尖子生。教师一门课教了三年五载，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在课堂上逐渐注意起学生来。可是，有的教师教了一辈子书还是处于这一状态中，有的认为要照顾到每一个学生，实际只盯着几个“佼佼者”；有的心里也想一个不放，实际工作中因畏其难而退步，正因为以这种态度对待学生导致教学质量不高，所以，实施素质教育必须做到胸中装着每一个学生。
三、探索突破阶段，目标是成为学科带头人
要成为学科带头人，一般要在10年以上。其主要标准是：教学上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有编写教材的能力。课堂教学效果与科研成果显著，在本地区或更广范围内知名度很高。
1. 特点。有崇高的师德修养，不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。教师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生比教材多得多的东西。教师对学生的心理了如指掌，能够想学生所想，更为重要的是，能在教学实践中用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格塑造学生的人格。
教师兼备教育实践家与教育理论家的双重角色的优秀素质。作为实践家，他们躬行实践，始终活跃在教学改革上的实验田中，对教育教学进行最真实最有创造性的变革，从而不断实破自我。作为理论家思想深刻，勤奋耕耘，著书立说，在理论上有突出的建树。
2. 教学。是以“启发”为前提。不是简单地把现成的好的学习方法、技巧演示给学生看或传授给学生，而是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时，或引导，或点拨帮助，进一步诱发，激励学生自己去探索新知识，创造新事物，进而，带领或指示学生归纳，总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法（包括记忆，理解和运用），用孔子的话说就是“不悱不发”。所以说，“导”是教学的最高境界，即“众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，潜移默化，刻镂无形的最高境界。
3. 态度。胸中装下每一个学生。教师的心中不但应“良莠兼收”，而且每个学生的知识基础、学习难处、兴趣爱好、性格特点都要牵动着教师的心。首先要真正“爱”每一个学生。其次，要对自己的教学提出更高、更严的要求。几个学生“学得好”并不意味着“教得好”，要全面丰收才算“教得好”。第三，要求教师以发展的眼光来看待学生。绝大多数学生只要教育得力，教导得法，就会成就每一个学生，使每一个学生得到充分的发展。

7. 青年教师工作中的困惑，困难有哪些

工作压力大，教师待遇低，学生素质逐年下降，媒体不公正报道越来越多，住房梦难圆，等等，困难实在不少。