① 小学语文教学目标的叙写与教学设计思维导图怎么画
其实思维导图与语文知识树同道理
需要定知识积累才辨知识点
师师范几课再逐步画结构图让写内容让自画思维导图比葫芦画瓢能做错师再指点做更加完善兴趣更信
② 如何在小学语文教学中运用思维导图
小学语文教学中运用思维导图的策略
（一）在阅读教学中的应用。在小学语文阅读教学中，首先要让学生明白课文主要讲的是什么，这就要求在课堂中绘制思维导图，对课文主旨、训练要点及结构安排进行整体把握。例如《春日》，这首诗是宋代的朱熹所作，表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。教师可在教学时运用思维导图，先让学生把课文读熟，然后由教师向学生提出问题“你们都从哪些地方感受到了春天的美，请用一个词汇来概括这种美”，分别请不同的学生回答。有的学生回答蓝天，有的同学回答花，有的同学回答万物，有的同学回答河流。然后教师可以总结为什么景色好，主要是东风吹的原因。然后可以提问《春日》表达的内涵什么，向学生介绍实际上是诗人赞美的春风的内涵。此时，老师可绘制出思维导图。通过思维导图的绘制，学生们深刻感受到了这首诗的内涵和诗人表达的情感，同时独立思考能力也得到了充分的调动与发挥。此外，应用思维导图开展阅读教学，能使学生的阅读能力、效率等得到显著的提升。
（二）在作文教学中的应用。在小学语文教学中，很多学生都觉得作文是最难的。如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端，或者采取其他工具将其表达出来呢？“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”的语文课程目标又如何实现呢？思维导图对于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形置于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。
③ 如何用思维导图做中小学语文阅读理解
1、按照原文结构，重点关注段首段尾的关键句，用思维导图的形式把文章画下来。这时候的导图会引用比较多原文章中的词语和句子，内容也比较繁杂；
2、结合文章和导图，对文章进行思考归纳，提炼出文章的关键词。归纳的越多，对文章的思考就越多，理解也越深。
3、不但归纳关键词，而且对文章的结构进行归纳，也就是按照自己的思路，用导图的形式把文章的复述出来。
4、按照自己的思路，对整理好的导图进行进一步思考，也就是精简导图。合并关键词，甚至合并分支，同时删减重复的以及与中心相关性并不大的，同时思考各部分的联系，通过增加箭头等关联线表示出来。
5、根据自己梳理的导图，对文章的结构和中心思想就有了全面而细致的认知，再去解题就会迎刃而解。
④ 如何用思维导图做中小学语文阅读理解
思维导图学习方法当然有用，用对了，是大用，不仅可以提升你的学习效能，还能发展你的思维能力。但用错了，就收效甚微，严重则适得其反。在不同的领域，应用也有所不同，如果你是将其用于各阶段学科的教与学中，就只能应用华东师大刘濯源教授提出的“学科思维导图”，而不能应用托尼.巴赞的思维导图。原因如下：直观上看，学科思维导图与思维导图长得很像：①两者都主要是由关键词和引导线构成；②都呈现出中心向四周发散的层级结构；③都图文并茂。但“长得像”只是表象，二者之间存在着本质上，或者说是灵魂上的差异。在思维方式上，托尼.巴赞思维导图主要强调放射性思维，而濯源学科思维导图则更强调结构化思考。放射性思维重视自由联想，对概念与概念之间的逻辑关系没有严格要求，想到即合理；而结构化思考非常重视概念与概念之间的逻辑关系。在关键词的生成上，托尼.巴赞思维导图中的关键词主要依靠绘图者的自由联想或从材料中直接提取，难度不大；而濯源学科思维导图中的关键词则要绘图者依据学科特性来进行提炼、概括、添加标注，这对绘图者的思维能力及学科功底是一种挑战。在功用上，托尼.巴赞思维导图侧重“整体感知记忆”和“发散思维策略”的培养；而濯源学科思维导图则更侧重对知识的深度理解及学习者逻辑思维能力的发展。因此，绘制学科思维导图的难度更高，但其教学应用效果也更明显。但如果你是将其用于项目策划、活动统筹、创意等工作中，则可以运用托尼.巴赞思维导图来帮您打开思路上图转自刘濯源教授新浪博客。
⑤ 思维导图怎么在小学英语阅读教学中的应用教学设计
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，回典型性，不要事无答巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
⑥ 怎样利用思维导图进行小学语文教学
其实，思维导图与语文知识树是同样的道理。
这需要学生有一定的知识积累，才可以版分辨出权知识点。
老师可以师范几课，然后再逐步的画出结构图，让学生写内容，最后让学生自己画思维导图。学生比葫芦画瓢，最后能做出来就很不错了，老师再指点一下，做的更加完善，学生就有兴趣也更信心了。