A. 关于小学生英语教学的调查问卷(欢迎你的作答)_学生问卷
你现在就读六年级 你所在地区浙江
（1）A,英语对我们有益，而且我们英语老师教得很好内
（2）D (3)A (4)A (5)B (6)A (7)B
(8)我希望老师能开容开心心的教我们上课，课程最好在游戏中，边玩边学
B. 如何提高低年级学生识字效率的调查问卷及报告
一、调动学生的无意注意，轻松识字。根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。借助色彩。课堂上采用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“情、晴”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对“情、晴”的记忆效果。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在下面：“金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖，顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，即能展现语文课的趣味，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、演练结合，复习巩固 好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作表演，变被动的接受为主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的的乐趣。因此，识字时，我采用了以下几种教学形式：猜字谜。如“午”字： 远看我像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的学习性，进而更好地巩固已学生知识。做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采用不同的形式。例如：找朋友“将若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自已的伙伴；“当医生”出示含有错别字的词句，让学生扮演医生诊治其“病”。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，便能改变学生“苦学”，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，要学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
三、设计创造性的生活作业 生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面频率多了，不知不觉中达到了识字的目的。鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。老师根据儿童的心理开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课。鼓励学生早阅读、多识字。这样，学生仅从书名就认识了不少字。在影视节目中识字。如动画片：《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》等孩子欢乐的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生在认识了不少字的同时还获得大量的信息。在逛街、购物、旅游中识字。例如：在观看动物时，了解动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时识商店、大厦、酒店的名字等。
C. 小学生调查问卷怎么写啊
1、你上学读书是为了（ ）A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习D、读书后 赚大钱 F、同学间好玩
2、课堂上老师提问（ ）A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答
3、老师布置的作业（ ）A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩
4、期末考试时（ ） A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张
5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（ ） A、是 B、不是
6、看电视遇到伤心或感人处时（ ） A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动
7、和同学在一起，你感到（ ） A、快乐 B、 一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑
8、见了认识的长辈（ ） A、主动热情招呼 B、不好意思 C、躲起来
9、家里来了陌生客人：（ ） A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生
10、与新朋友在一起（ ） A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩
11、受到委屈时（ ） A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气
12、你心中的秘密最想告诉（ ） A、老师 B、 家长 C、 好朋友 D、谁也不说
13、当别人不小心踩了你一脚时（ ） A、原谅 B、要求对方道歉 C、 骂对方 D、 反踩他一脚
14、对小动物，你（ ） A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死
15、学校做清洁时（ ） A、认真做 B老师在就认真，不在就马虎 C边做边玩 D不做要受罚,只好做
16、对左右为难的事要果断选择一种方法（ ）A、是 B、不是
17、做事不成功时，你是（ ）A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做
18、对学校的纪律和常规要求（ ）A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、 经常违犯
19、竞选干部时（ ）A、我能行 努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓D、不愿当 E、我不行
22、你到学校的心情是（ ）A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快
20、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。
A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（ ）B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（ ） C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（ ）
21、您认为哪些问题对小学生的健康成长至关重要？
1.学习（）2.营养（）3.运动（）4.心理（）5.行为习惯（）6.游戏（）7.性格（）8.其它（ ）
D. 关于小学生英语教学的调查问卷(欢迎你的作答)_老师问卷
1、都抄不对，应该从兴趣出发，可以学儿歌，学故事，谁规定一定要从ABC开始？2、C 3、C 4、B 5、A 6、B 7、A 8、A 9、B 10、 A
兴趣是最好的老师，孩子天生有求知欲、有学习的天份，不要人为的破坏这些上天赐给孩子的礼物。
E. 关于小学生的问卷调查该怎么做
如作业的选择题一样
三个或四选一
不要做问答题、判断题
F. 如何培养小学低年级学生的识字能力课题研究问卷调查报告
一、调动学生的无意注意，轻松识字。根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。借助色彩。课堂上采用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“情、晴”时，将两个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对“情、晴”的记忆效果。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在下面：“金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖，顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，即能展现语文课的趣味，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、演练结合，复习巩固 好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作表演，变被动的接受为主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的的乐趣。因此，识字时，我采用了以下几种教学形式：猜字谜。如“午”字： 远看我像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的学习性，进而更好地巩固已学生知识。做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采用不同的形式。例如：找朋友“将若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自已的伙伴；“当医生”出示含有错别字的词句，让学生扮演医生诊治其“病”。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，便能改变学生“苦学”，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，要学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
三、设计创造性的生活作业 生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面频率多了，不知不觉中达到了识字的目的。鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。老师根据儿童的心理开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课。鼓励学生早阅读、多识字。这样，学生仅从书名就认识了不少字。在影视节目中识字。如动画片：《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》等孩子欢乐的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生在认识了不少字的同时还获得大量的信息。在逛街、购物、旅游中识字。例如：在观看动物时，了解动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时识商店、大厦、酒店的名字等。
总之，识字是小学低年级教学的重点，识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，提高学生识记效果，从而提高低年级学生的识字能力。