① 小学教师口语的要求的范文
教师口语要求：
1、 规范性。教师要用普通话进行教学和教育活动，这是“国家推广全国通用的普通话”的需要。教师的语言要符合现代汉语语法规范。即使是普通话说得很不错的教师，还是很容易出现句子结构上常见的错误。为了保持祖国语言的纯洁与健康，教师应起示范作用，除了学好普通话语音以外，还要学好语法。教师说话要声音宏亮、吐字清楚、抑扬顿挫、语调自然、语言流畅，这也是教师职业口语的规范内容。让学生听清，才能听懂。声音和语调适口与表达的重要组成部分，处理得好，可以给学生美的感受。
2、 科学性。教学和教育本身就是科学，一是要以科学的的规律指导教学和教育，二是讲述的内容一定要科学，即正确无误，这两个方面构成了教师职业口语的科学性。教师职业口语如果失去了科学性就失去了根本。教学就是传授科学文化知识，教学决不允许出现知识性的错误，这就是强调要认真备课。进行教育要得法，方法得当、说话得体，就会使学生心服口服、教师言语的形式，教学和教育方法的科学性给学生以潜移默化的影响，这就是教书与育人的结合。
3、 生动性。教学和教育的特定对象与特定环境决定了教师职业口语一定要具有生动性。优秀的教师要以形象生动的语言吸引学生倾听，只有这样才能达到教学的教育的目的。教师口语的生动性表现在两个方面，一是语言形式要新鲜活泼，经常运用比喻、双关、拈连等修辞手法，切忌用词贫乏，语言呆板，枯燥无味。二是语言内容要生动感人，说理论事、列举实例、分析形象、总结主题，都有生动性可言。
② 培养小学生英语口语交际能力的实践研究阶段性总结
顺便一提，几天前帮我指导的ABC天芐欧美外教英语中心的老师和我提到 如果想征服英语是很容易的。坚持有个适合的学习空间和进修口语对象 这取决于外教资质 纯正欧美口音(非东南亚)才是最好 不间断经常口语练习 一对一家教式辅导才会有最.好.的学习效果 上完课记得回放复习课程录音音频 来进一步深化知识；然后要是真的没有人可以指导的环境，最好能去 VOA或BBC拿到课余教材学习 多用耳听、眼观、嘴动、脑想，一下子口语就加强起来，学习效果会非常快速显着的~新盈中心学校王才燕英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。学习语言的的目的就是为了交际，学习英语的目的就是要在听说读写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。要真正掌握一门语言不是一件容易的事，特别是口语。因此，在小学英语教学的过程中，作为教师，我们应该从实际出发，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。一、坚持用英语组织教学一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的重要阶段。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚持用英语组织教学。我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮助学生尽快内容的理解，培养学生初步形成应用英语的的思维能力。二、开展丰富多彩的课外活动如果英语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧，英语故事乐园，英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯在小学英语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说英语，他们有的是因为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。因此在口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。不犯错误是学不会语言的,因此对于学生的错误要区别对待。但是在学生自由表达思想时，即使偶尔犯次错，这也是语言学习过程中必然的现象。学生犯的错误不但被认为是不可避免的现象，而且被认为是改进教学、提高学生对外语掌握的有利条件和依据。总之，小学生英语口语能力学习不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。只要我们坚持不懈、不断探，总结经验，给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，给学生一个自我展示的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，这样我们的口语教学就会迈上一个新台阶，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
③ 教师口语，总结，急急急
许多来优秀教师都努力锤源炼自己的语言艺术，工欲善其事，必先利其器。教欲善其事，必先敏其言。课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火花。因此，教师课堂上的每一句话，乃至每一个词都要‘出言谨慎’，反复推敲，不仅要加大“含金量”，准确、深刻、有哲理，而且要增多“糖分”，亲切、自然，如话家常。要提高教师口语的艺术性，请多在以下方面多下工夫：
叙事说理，条理清楚，全面周密，具有逻辑性；
描人状物，有声有色，情景逼真，具有形象性；
范读叙述，情真逼真，具有形象性；
范读叙述，情真词切，真挚动人，具有感染性；
借助手势，穿插事例，比喻新颖，具有趣味性；
发音准确，吐字清晰，措词恰当，具有精确性；
举一反三，弦外有音，循循善诱，具有启发性。
④ 对教师口语的认识 1000字左右
小学数学教师口语评价的问题与对策
《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激发学生的学习热情和改进教师的教学行为。评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。”教师口语评价作为一种即时性评价方式,在教学过程中发挥着管理、导向、调控、激励的作用,是教育评价的重要组成部分。分析当前小学数学教师口语评价存在的问题,研究相应的策略提高教师口语评价的质量,具有十分重要的意义。
一、问题与思考
新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价理念。很多一线教师都能自觉地运用这一理念指导自己的教学行为,用充满真情实感、富有启发和激励的言语善待每位学生,实现了评价促进学生发展的目标。但不可否认的是,仍有少数教师的口语评价存在一些问题。
1.评价视角不全面。当前,一些教师往往热衷于对学生掌握教材上的知识的程度进行评价。其实,在数学学习中,学生分析问题和解决问题的能力,用数学的思维进行概括、推理、论证的能力用数学语言有条理、清晰、简洁地进行有效交流的能力,学生学习数学过程中获得的情感、态度和价值观等,也是需要教师进行口语评价的。
2.评价时机不恰当。新课程改革的开放式教学充分激活了学生的思维,课堂教学呈现出前所未有的生机和活力。但由于有些教师已习惯于过去“一言堂”式的教学,思维形成定势,往往抓不住学生灵活多变的思维主线,从而错过一个个精彩的知识衍生点,失去知识拓展的机会,最终无法实现评价应有的导向功能。如在教学人教版《数学》二年级下册“找规律”一课时,当学生发现了“地面图形”四种颜色排列的规律之后,有的教师就急于小结,因而错过了利用评价拓展学生思维的好时机,也没有及时利用口语评价你真是善于发现的孩子,那如果让你继续摆下去,第五行应该怎么摆呢?”而将课堂推向高潮。
3.评价内容不具体。一些教师在课堂上评价语言随意性太大,为了评价而评价,把评价当成一种形式。在实际教学中,没有注意学生存在的个性差异,总是用“你真聪明”“真能干”“回答得真好,表扬他!”“你说得不对,我再请一位同学说。”等“放之四海而皆准”的空洞的语言来评价学生。“真好”好在哪里?“不对”又错在哪里?学生不明白。这样的口语评价失去了它应有的价值。
二、对策与建议
在数学课堂里,学生对问题的回答不仅揭示了学习的状况,同时他的数学学习水平及所表现的情感与态度也在不经意间流露出来。教师要精心设计评价语,把握最佳时机,强化口语评价的针对性,让评价的语言帮助学生认识自我建立信心。
1.扩大视角,精心设计评价
语。教师在进行口语评价时,不仅要关注学生对知识的掌握程度和能力的发展程度,还要重视对学生的学习过程、情感态度和价值观方面的表现和发展,精心设计有利于学生发展的培养行为习惯、激发自主探索、重视激励、关注团队的评价语,养成良好的口语评价习惯,让课堂更具魅力。
(1)培养习惯的评价语。正如著名教育家叶圣陶先生所说:“什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。”然而,良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的,需要教师有意识地、潜移默化地培养。在教学过程中,教师可以用诸如“他听得可认真了,善于倾听他人发言的孩子是会学习的孩子!”“你坐得真端正!注意力真集中!”等评价语引导学生养成良好的学习和生活行为习惯。
(2)激励发展的评价语。学生的潜能需要教师用口语评价来激发。在教学过程中,教师要让学生从学习中体验到成功,并引导学生将这种成功感转化为新的学习动机,从而形成良性循环。在教学实践中,以下一些激励学生成长的评价语值得借鉴:“你敢于向困难挑战,我要向你学习!”“你真有毅力,能坚持研究这么久!”“你有自己独特想法,真了不起!”“你的发现很有价值,你的发现对我们进一步学习有很大帮助。”
(3)鼓励质疑的评价语。学生敢于质疑,他们有自己独立思考的意识,不再“唯书”“唯师”,教师适度的赞美是学生敢于质疑的催化剂。在教学实践中,“会提问的孩子,就是聪明的孩子!”“小疑有小进,大疑有大进!”“没关系,大声地把自己的想法说出来”是一些教师常用的鼓励学生质疑的评价语。
(4)关注团队的评价语。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在当前的课堂教学里被广泛应用。在评价时,将小组视为一个整体进行评价,有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感。例如:“你完成得好极了如果能帮助你的同桌,那就更好啦!”“你是一个很优秀的记录员不仅把观察的内容详细记录下来了,而且还写得非常端正、清晰!“你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好。”这些口语评价,既注重了方法的引领,又培养了学生的团队意识,值得提倡。
⑤ 现在是否有小学英语教师口语大赛
我是一个中学生，但抄英语成绩很好，也参加过几次口语比赛。 英语口语比赛往往分四场：初赛（让学生朗读课文，读的好的留下，参加复赛）；复赛（学生用英语在规定时间内介绍自己，同样优者进入半决赛）；半决赛（学生当场回答老师提出的问题，当然用英文，问题可以是：WHERE IS YOUR HOME？，HOW IS YOUR FAMILY？，HOW IS YOUR TEACHER LIKE？等）；决赛（当场给学生一个题目，在五分钟准备时间后让学生即兴演讲）。
希望你能举办一个专业的比赛，I beleive in you.
⑥ 小学英语教师教学技能大赛口语演讲稿
----Speech draft of “English—teaching of primary school”
Hello!
Every leaders and teachers,
Whether I am keeping out her or she is expecting me, English teaching is becoming a demanding of my life eventually and becoming a powerful testimony to embody my value of woke and life.
A t first,the persist in English told me to never give up. It is well said that:” Learning is the sources of knowledge and knowledge is the guide of learning.” I made the decision to enrich and equipment myself in the process of learning. Through the learning, I have broaden my horizon widely: teaching teachers’ cadent explaining; the fluent English dialogue between the teacher and students; the trenchant comments of the experts made me be filled with admiration and strengthen my confidence ,resolution and perseverance of doing well of English-teaching.
there is a golden seed in my hand---hope; there is a goal in my life----success. I sowed the seeds of eagerness of knowledge in the minds of children with my hands, I sowed the seeds of loving learning in the minds of children with my diligence and also sowed the seeds of hope in my mind. I am watching the hope with my heart, defending the hope with love, seeing her sprouting、flowering and fruiting silently, I have the confidence that the seeding will become a grant tree at last!
This is all, Thank you!
⑦ 小学英语教师教学技能大赛口语演讲稿
许多人学习英语口语的人不是败在学习方法上，也不是败在时间问题上，而是败在了毅力二字。坚
持本就是一件不容易的事，特别是对工作者来说，要兼顾的事情实在太多了，学英文就应该坚持到
底，选对方法，每天坚持，就一定能成功的，相信自己如果不是在不行跟我一样报个培训班的啦、
⑧ 小学英语教师即兴英语口语比赛，会出什么题目
这个需要看学历来才能决定的，原自则上来讲，在教师资格证学历允许的条件下考最高比较好，高一级的教师资格证可以教低一级的学生，但是低级的不能越级教学，就是说拥有高中教师资格证可以教高中、初中和小学，但是拥有小学教师资格证，只能教小学，不能越级教。
【学历要求】：
幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。
小学教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；
初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；
高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历；
中职教师：具备大学专科及以上学历以及具备相当于助理工程师职称；
中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽；
高校教师：具备研究生或者大学本科毕业学历。
⑨ 怎样认识小学教师口语的重要性
教师口语的重要性
通过这第一阶段国培的学习，我认为要达到这些要求，教师的熟练英语口语是一个必备条件，教师正确运用简单的日常口语对小学英语课堂教学非常重要。英语课堂上有部分学生往往听不懂教师的口语，从而不能理解课堂内容，不利学生英语口语的表达能力的形成，渐渐对英语失去兴趣，甚至厌学。以下几点是我对教师在课堂上运用英语口语教学的建议：
1、教师的英语课堂用语要简单易懂，要从学生实际出发，教师要关注每位学生的反应，要切实让每位同学能在课堂上多说英语，多用英语；教师要积极营造良好的英语课堂气氛。
2、教师的课堂口语要从本堂课出发，结合教学内容，要为上课服务。
3、英语课堂口语要有变化，教师的日常教学，口语的运用既有相对的稳定性，更要富有变化.教师平时要不断培养学生的语感，多放课文录音，英文歌曲等，引导学生去听懂一些简单英语，如：Quiet ,please.Listen to me as carefully as you can,等。
4、教师在小学英语课堂上要多用一些鼓励性的口语，这样能提高学习英语的信心，也能激发学生学习英语的兴趣。如：You did a good job .You are clever.Very good,等。还有如遇班上学生身体不舒服，也应关心他，如问：Did you catch a cold?让学感到老师的关爱。
总之，教师一切行为要从学生的身心出发，课堂教学的每个环节要为整堂课服务，要培养学生学英语，用英语的能力，教师的口语要能体现本堂课的重点，难点，促进学生的听说读写能力的提高，培养学生的综合运用英语的能力。
⑩ 怎样认识小学教师口语的重要性1000字作文。。。。求解
小学教师的口语对于小学教师来说十分重要，体现在四个方面。一是和学版生的交流上，在课权堂上准确的口语表达和得体的体态语言，能吸引学生，感染学生，使课堂效果达到事半功倍的效果；二是班主任管理班级方面，准确的口语表达可以让学生心中明白班主任的意图；三是和家长沟通方面，和家长交流时，可以短时间内让家长信服，起到家校合作的最佳效果；第四方面体现在和同事，领导的交流上。你可以从这几个方面去结合你自己的体会，去体现小学教师口语的重要性。（仅供参考）