❶ 小学数学课都有哪几种课型应该怎样分类新授课里边包含哪些
新授课、复习课、练习课，社会实践课
❷ 小学低段不网上授课,数学教师怎样能更好的让学生学会新知识
与家长配合好吧，把教学任务和重点和家长说清楚
❸ 小学数学新授课是不是都要情境导入
不一定。情境导入可以激发学生的学习兴趣，积极参与学习活动更好地理内解数学。但一些情境起不容到预设效果费时费力，用以旧引新更好。如，六年级的<比的基本性质>，复习分数的基本性质和商不变的规律后让学生猜测验证比是否存在这样的规律？应该比情境导入更好。
❹ 新课程理念下的小学数学新授课教学模式有哪些
小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.小学数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣.
学生是数学教学的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者.教师要正确地认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程,不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展,以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展,更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果,更要关注课堂教学的过程.
小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求,在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,根据学生的具体情况,对教学内容进行再创造的过程.小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现.
❺ 浅谈怎样上好小学数学新授课
俗话说：“万事开头难”，好的开头是成功教学的一个良好的铺垫。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它”。“万事贵乎始”，就像听故事，假如开头很出色，你肯定会希望一听到底。其实，数学教学也是如此。提高教学质量的关键一环，要把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，这就要求老师的主体意识，创新意识要不断加强。教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，准确、巧妙地导入新课，就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使他们积极主动地投入到新知识的学习中。新课导入要有针对性、启发性、新颖性和简洁性，要能激发学生的兴趣，使学生明确学习目的、要能使学生集中注意力、要能启迪学生的思维教学是一个发展的过程。这就要求老师们不断反思，不断进取，不断从实践中去创新。
一、复习旧知识，学习新授课
数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，因此新课的课程设计成为数学课堂教学设计中十分重要的环节，它是直接为新课的成功与否做准备的，由此可见新课教学的导入在课堂教学中的地位是举足轻重的。孔子曰：”温故而知新。”回顾旧知识是新课教学的常用方法。老师应该运用多种教学方法，创造出具有新颖的学习方式，不断尝试多种教学活动，使教学更具活力，使学生更加快乐，在教学中渗透愉快教学。
为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。我在教学中经常把卡通形象用于教育教学。这个让孩子们心动的形象出现，学生既容易接受又增加了学生学习数学的兴趣。创设情境，故事导入根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情景。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
营造民主、平等、和谐、开放的课堂气氛是多么重要。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”教师根据课堂内容，教学开始，“设疑”作为学习的先导，为学生创设问题情境，由此吸引学生的注意力，这样的新课导入往往也能收到意想不到的效果。问题是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考。这是一种有目的，有方向的思维导向。用设问引起激发起学生的求知欲，促进学生积极地学习。
古人云：“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。我们要根据学生认知水平提出带有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，激发学生的好奇心，引起学生的心灵共鸣。学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教材是培养能力的载体，对学生进行启智，给学生设置问题让他们去解决，给学生时间去思考，给学生制造悬念让他们去探究，给学生机会让他们去发展，去竞争，去创造。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。用发问导入新课，教师针对跟新课内容有联系的问题，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问。创设问题情境使学产生了解和探究的欲望而导入新课。
三、多种教学方式并用，激发学生的学习欲望
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。游戏导入教学法就是指创设的问题游戏情景，激发学生的参与意识。让学生感到他们才是学习的主人，从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，通过游戏的感性活动，引导学生从游戏中让学生完成学习目的，从而进行有效的具有针对性的学习。例如：教学《简单的加减混合运算应用题》时，创设的问题游戏情景，能激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。
亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，悬念可以集中学生注意力，刺激学生的思维。在课堂教学中，触发学生的求知动机，教师要经常鼓励学生，让学生敢于质疑，针对学生学习中出现的错误，精心设计有针对性的练习课，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的见解。数学课的导入设计妙的话，学生的求知欲望就高，教学的目标就能够达到。上课开始，让学生先练习，再分析，使大家明了错在何处，为什么错，这样既加深了学生对就知识的理解，又为学习新知识扫清了障碍。
古人亦说：“经师易求，人师难得。”人民教育家陶行知先生说得好：“学高为师，身正为范。”教师拓展教育空间，缩短师生距离，赢得学生的信赖，让学生树立正确的学习目的。导入新课的方法，当然不止这些，教师在实施导入时，可以试着用这些方法，也可以以旧拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意课堂教学的整体设计，把导入新课视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。只要导之有方，就能事半功倍，能够激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，使他们的创新潜能被充分的开发。
❻ 小学数学新授课之"原学"包括什么
一、小学数学课型分析依据新课程标准和当下的教学实际，小学数学课型主要有：新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、数学活动课。但是，在目前的全国教师资格证面试的考试中主要是新授课的课型，其他课型没有考到。二、新授课时间分配新授课程在课堂上主要采用导入--新授--巩固练习(课堂作业)--小结—课后作业这种模式教学，具体如下：导入(一分钟左右)：新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”，主要目的是找到新旧问题的本质关系，用旧问题引出新问题。新授(四分钟左右)：这是新授课的核心部分，也是思维最活跃、最有效的学习阶段。教师应根据教学内容和学生情况，让学生勤动手、多表达、多思考、多交流、善表现。同时在教学环节中，还可以设置一些错误环节。巩固练习(二分钟左右)：巩固的主要目的就是帮助学生将理论知识运用于实践，解决实际问题。发现学生存在的问题，调整教学方式方法，提高学习效果。课堂小结(一分钟左右)：学生对本节课所学知识作一个简单的小结，对于这个环节，让学生自己先进行总结，教师再进行补充，目的是让学生熟悉本节课的知识框架。课后作业(二0秒左右)：在学生基本掌握本节课所学内容的基础上，让学生独立完成教材中的相应习题或教师自主编制练习题。课堂教学是一门艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学效率
❼ 新教师如何准备小学数学复习课，练习课，新授课
新授课多注意基础即使
练习课要紧抓有代表性的题目
复习课复习下题目常见的重点
❽ 怎样做好小学数学新授课的练习设计
新授课主要是教师向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。在教学过程中，练习是一个比不可少的环节，是促进学生掌握数学知识，形成技能技巧，培养能力，发展智力的重要途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
如何优化新授课练习设计是提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学数学质量的重要保证。新授课教学中，教师紧扣教学环节，根据实际情况合理安排练习。
一、准备练习
一般情况下，在新课之前要安排一些“铺垫性练习”，铺垫题的设计大致有：一种是完全由与新知识有关的旧知识组成的题组，通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为新知识的迁移作好准备，另一种是把要学习的新知识转化为学生学习的旧知识，分层出现，要求学生逐步分析解答，有一只地分散难点，从而为学生顺利地学习新知识做思想上的准备。
如教学“乘法分配律”时，可以设计两组题：比一比，哪组算得又对又快？
A组：①73×35+73×65 B组：①73×（35+65）
②98×101+2×98 ②98×（101+2）
③135×45+135×55 ③135×（45+55）
学生在完成练习的过程中热情高涨，很自然地导入新课。这样的练习设计既关注了学生的认知发展水平，又抓住了小学生的心理特征，让他们体验到成功的喜悦和欢乐，从而增强他们数学学习的动力和自信心。
二、探究性练习
“自主探究”是学生运用已有的知识和经验独立解决新问题的一种自主学习活动。“探究性练习”是培养学生的创新精神和时间能力的一条有效途径，也是促使学生可持续发展的一种学习活动。数学课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探究者，是学习活动的主体。学生只有通过动口、动脑等一系列实践活动，才能实现从已知到新知的转化，才能有所发明，有所创造。
在“三角形内角和”新课授课中，我设计一下练习：
1、量一量。让学生分别量出事先准备好的三角形的三个内角，然后把三个内角相加。
2、折一折。让学生把三角形的三个内角折在一起。如图：
3、拼一拼。让学生把三角形的三个内角内角撕下来：拼在一起。如图：
然后教师提问：你们发现了什么？把你的发现和你的同桌或小组成员交流一下。
此设计是运用整体思想，引导学生动手操作，激发学生学习积极性。给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
三、反馈练习
讲解新知识要安排巩固练习，及时了解各类学生对新知识的理解程度。其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型，同结构的练习，通常分三个不同的层次：基础题——砭变式题——提高题，体现了学生对新知识的认知、巩固、加深和发展的过程。
例如：教学“商不变的规律”后，我设计了下面三个层次的练习。
1、基本题
25÷5=90÷18=5
250÷50=900÷180=（ ）
2500÷500=9000÷1800=（ ）
25÷5=90÷18=（ ）
250÷50=270÷54=（ ）
2、变式题
700÷20=35
70÷（ ）=35
（ ）÷200=35
3、提高题
54÷3=（ ）÷2=162÷（ ）=（ ）÷（ ）
这样的练习设计，一方面帮助学生实现新知识的“内化”，达到进一步理解巩固，另一方面教师可以获取反馈信息，有效地调控课堂教学。
4、拓展性练习
拓展性练习既是知识“内化”过程的延续，又是培养学生创新思维的一条途径。在新授课教学中，设计一些拓展性练习，可以让一些学有余力的学生在课堂上吃得饱，吃得好。而其它学生也因此拓展知识的内涵和外延，学到的知识能灵活运用。
在学习“小数乘法”之后，我设计了如下练习：在□里填上合适的数。
这样的设计，沟通学生小数乘法知识间的相互练习，达到融会贯通，举一反三的目的，同时，学生的创新思维得到了发展，综合应用能力和自主探究知识的能力得到了提高，促进了学生数学素质持续和谐发展。
❾ 如何提高小学数学新授课的时效性
1.课前备课，准备充分，课堂上要用到的道具工具等准备，出去卡片，玩具等
2.课上让学生们都投入到课堂，积极听讲回应，看同学们的反应情况，看重难点是不是需要再讲
3.课后作业，看反馈情况，重难点再讲再突破