小学生语文创新能力的培养

㈠ 怎样培养小学生语文创新能力

一、来激发学生的创新意识 首先，要注源意激发学的创新兴趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。 其次，要激发学生对创新好奇。学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说："思维是从惊讶和问题开始的。"在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以"情"制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生"疑"，因" 疑"生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。让学生在无形中参与创新，进行创新。 最后，教师的教学理念要新。我们在教学中要有"把整个世界作为孩子的教科书"的意识，而摒弃"把教科书作为孩子的世界"的观念。教学中严格按照语文的...

㈡ 如何培养小学生语文创新能力

一、激发学生的创新意识 首先，要注意激发学的创新兴趣。教学中学生版是阅读的主体。权阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。 其次，要激发学生对创新好奇。学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说："思维是从惊讶和问题开始的。"在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以"情"制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生"疑"，因" 疑"生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。让学生在无形中参与创新，进行创新。 最后，教师的教学理念要新。我们在教学中要有"把整个世界作为孩子的教科书"的意识，而摒弃"把教科书作为孩子的世界"的观念。

㈢ 怎么提高小学生的语文创新能力

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孩子11岁，回来告诉我，上篮球课训练时，队友嫌弃他技术差，说了一些很难听的话让他非常难过。他说他想打他们，也想放弃上篮球课，并且以后再也不和这些队友说话，我该如何引导他？

田国秀

首都师范大学教师教育学院院长

教授，博士生导师

我觉得这个案例的情节还是挺清楚的，我也特别赞赏，家长提的问题边界很清楚，问题越清楚，我们在答的时候可能针对性就越强。

你看孩子表现，其实它是两极的。一极就是想跟他们去发狠，他说“我恨不得想打他”，当然孩子做的还不错的地方,他没有动手，没有去打它们。这可能有各种客观原因，比如说不便于打、打不过，或者是可能目前还不具备打的勇气，但是他心里边有过这样的念头，想去打那几个用语言伤害他的孩子，这是一极。

但是他又做出了另外一个极的表现，就是他克制了自己，对吧？没有动武力，没有去打那几个孩子，表现出的是不理他们了，躲他们，从此以后不跟他们交往，甚至于连篮球课都不要去上了。

当然作为一个小孩子来说，出现这种两极的表现的可能性是挺大的，因为他还不会或不善于去处理复杂的情节和情形。所以我想家长有一个特别大的教育空间，就是对于很多中间环节的引导。

其实可以既不打也不远离。这个过程中我们有什么样的策略？比如说，你打了别人，可能你发火了，发泄了你的情绪，然后你把心中的不满和气氛表达出来了，但也可能会引起一系列的后果，可能从此以后你就跟一部分同学，因为动了武力，你们之间可能就留下了矛盾，留下了恩怨，甚至于可能会招惹其他的打骂。再有另外一种可能性，就是因为不愿意接受欺负，所以就回避他们。这两种方法，刚才我们说了，都不是建设性的方式，我们就要跟孩子谈，建设性的方式有几种。不在这两极之间，还有可能有什么样的情况？

比如说你有没有观察到，班里的其他同学被比如说班里的比较淘气、比较调皮，或者是比较顽劣的孩子，用语言、用行为去欺负别人的时候，别人是怎么处理的？也就是说我们帮助他去学会发现从别人身上去观察、去汲取、去模仿，能不能找到对自己有利的策略和方法。我们自己目前可能还没有学会，或者说还不善于去处理跟那些调皮捣蛋的孩子相处，但是班里有的人在这方面还是挺有方法的，那我们就从别人身上去借鉴。

第二种方式，就是你在班里边是不是单枪匹马？是不是没有朋友？当你自己处于孤独或孤单的时候，然后你被别人语言伤害、欺负，可能都显得势单力薄。那你有没有可能去建立你自己的团队，或者去建立你自己的好朋友关系？当你面临一些不良处境的时候，你的朋友们会不会有一些办法帮助你去化解？比如说他们能不能从中起一些缓和的作用，他们能不能去劝劝对方，能不能在你们发生矛盾的双方之间去起一些桥梁的作用，或者他们可能去找老师或同学来帮助你们一起来解决这个问题。

当我们孩子一个人没有办法的时候，有没有可能争取周围的支持，或者争取周围的团队帮助，这样我们就不是单枪匹马的、形单影孤的去面对世界，这是我们说的第二个策略。

第三个策略，是想跟家长说，这是教育的特别关键的契机，也是特别好的契机。当我们的孩子还只是一个小学生，他在人际关系里面处于不利的位置。那我们不是一个简单的直接给他主意或者出面去把那个欺负他的孩子们给教训一番。我觉得更好的方法，是我们让孩子意识到，在未来的人生道路上，你会面对更复杂的社会，各种各样复杂的人际关系都有可能出现，今天这种情况仅仅是生活的复杂情况的开始。把它变作一个提升孩子能力、磨练孩子意志，或者历练孩子品质的一个机会。我们跟他一起去探讨，一起去想办法如何去面对生活中的难，如何去面对生活当中的坎坷危机或者是不顺利。现在可能仅仅是同学们用语言去伤害你，但如果我们在这个环节里学会了去应对，学会了去求助于外界，学会了去从自己内心深处去积聚力量，那看似是一个被欺负的环节，换一个角度来说，恰恰是孩子能力提升和个人能力增长的环节，希望父母能够抓住这样的教育契机。

㈣ 如何培养小学生的语文创新精神

一、引言 创新是人类真知的全部来源。在人类从蛮荒走向文明，从蒙昧走向有知，从远古走向现代的漫长历程中，每一次进步都体现着创新的思想光华。可以毫不夸张地说，人类发展的生长点在于人的创造力。[1] “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和对人才需求的角度来看，社会对人才的评价标准发生了巨大变化，不但要求知识渊博，具有合作能力、团队精神，还要求具有创新意识、创新精神和创新能力。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”因此培养和发展学生的创新能力理所当然地成为新一轮教育改革中新课程目标的一个极其重要的组成部分。[2] 数学是基础教育的主要内容，是三大主科之一，在数学课堂教学中培养学生的创新能力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新能力成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？ 二、数学教师自身要具有创新精神 教师自身所具有的创新精神是数学课堂教学中培养学生创新能力的重要因素，这是因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的，教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要不断努力提高自身的创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新、不断丰富和提高自己。 (一) 要克服经验主义， 具有现代化教育观念 每一个教师在教学过程中,都会获得很多成功的经验，尤其是老教师，具有丰富的教学经验，有一位经验丰富的数学老教师曾经这样说过：“教了几十年了，都是这一种教法，还改什么革啊！还是留给年轻一代的新教师吧！”这些教师只凭经验教学，不考虑如何改进教学方法，使自己缺乏创新意识。有一句古话说：活到老，学到老。意思是说人只要活着就要学习，就要不断改进自己，跟上时代的步伐。作为创新型的教师，就要克服经验主义、不断改进教学方法，做到与时俱进。 具有现代化教育观念，是作为一个创新型教师的前提。创新型教师要有远大的目光，在教育观念上有超前意识，能够根据科学与社会的发展趋势确定新的教育理念,不断更新思想,拓宽自己的知识视野,时刻关注国内外的最新的教育动态,以适应时代的发展要求。 (二) 要有坚实的业务素质，勇于探索的改革精神, 教师应不断完善自己的知识结构，不仅要熟练数学学科的知识，还要了解其他学科的相关知识，善于吸收自然科学与社会科学领域的最新知识，融汇贯通，不断扩大知识面，高屋建瓴的理解数学学科的知识。 创新就要勇于探索，勇于向传统的思维模式发起挑战。任何科技成果的产生，都是经过多次反复试验成功，没有探索就没有成功、没有探索就没有改革、没有探索就没有现代的社会，要做一名创新型教师，就要大胆的改革课堂教学，改变传统教学模式中不适应培养学生创新能力的教学。 （三） 建立良好的师生关系，营造平等和谐的新型师生关系 传统的师生关系重于“师道尊严”，很多教师教育学生要听话，老师的话就是圣旨，不允许学生有任何反抗。在顶岗支教活动中，听课时发现学生在课堂上非常安静，既不回答问题，也不提出问题，该课的数学教师在课堂上一直处于自问自答的状态。课后我问学生：“上课时你们为什么不回答老师的问题？”学生回答说：“老师平时太严厉了，我们都怕他，回答错了会挨骂的，所以我们不敢回答问题。”学生在教师面前唯唯诺诺，不想说，不敢说，久而久之，学生活泼的个性会变得压抑沉闷，连个性都不存在了，还怎么能创新呢？罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”。良好的师生关系可以使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响，激发学习兴趣，集中学习的注意力，启发积极思维。[3] 我在我的课堂上鼓励学生回答问题，回答的正确，我就会表扬他们，回答的错误，我也会鼓励他们勇气可嘉，几周下来后，我的课堂上是生机勃勃，同学们踊跃回答问题，探讨问题。只有营造平等和谐的师生关系，以德服人、以理服人、以知服人。树立师生平等的观念。让学生在课堂上敢说、敢做。 三、数学教师应克服对创新认识上的偏差 一提到创新教育，有些教师往往会想到一些如小制作、小发明等等脱离教材的活动；或者是借助问题，让学生去想去说，想的越怪、说的越离奇就是创新，从而走入了另一个极端。 （一） 教师要从真正意义上理解什么是创新 创新，是永无止境的更新，包括观念、方法的不断改进，是在辩证的否定中对原事物的扬弃，创新是指人类文明的正面进步。[4] 其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，自主发现一个新问题、提出一个新问题等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否已经有人做过，而关键是在这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖、独特。例如：在在三角形内角和的教学中，学生通过观察会发现三角形的内角和为 ，怎样证明三角形的内角和为 呢？学生看懂书上的证法后就会受到启发，就会想到过三角形的一个顶点作底边的平行线，利用平行线的性质证明三角形的内角和为 ，这样的教学过程就是创新。学生也可以创新，也必须有创新能力。 （二） 教师要挖掘教材，高效的驾驭教材 教师可以通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的与学生生活贴近的新知、新问题引入课堂与教材内容相结合，激起学生的学习兴趣，引导学生主动探究。让学生掌握更多的方法和技能了解更多的知识，从而培养学生的创新能力。 四、教师在数学课堂教学中应善于激发学生的创新兴趣 兴趣是最好的老师。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性是形成创新意识的重要条件。激发和鼓励学生的浓厚学习兴趣是培养学生创新能力的前提。所以在数学课堂教学过程中，教师要想尽办法激发学生心中探求新知的欲望，激发学生主动探究的兴趣。 (一) 激活学生的创新欲望 创新欲望是人类与生俱来的一种本能，苏霍姆斯基说“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。然而学生最初的创新欲望，只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，这就需要教师在课堂教学中把它激发出来。 (二) 联系生活实际，激发学生的创新兴趣 数学源于生活，用于生活。教师可以通过解决一些生活中的实际问题来激发学生的学习兴趣，比如：在“圆的认识”的课堂教学中，教师可以用这样一个问题引入课题“大家都知道车轱辘是圆的，为什么我们的祖先要把车轱辘设计成圆的，而不设计成方的或其他形状呢？我们的祖先是怎样得到圆的呢？” (三) 利用数学中图形的美培养学生的创新兴趣 生活中有大量的图形，有些是几何图形本身，有些是依据数学中的某些重要理论而产生的，有些是几种几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称图形和中心对称图形的知识。在数学课堂教学中尽量把实际生活中美的图形引进来，让学生体会数学图形给生活带来的美的感受，使学生产生创造的欲望，激起学生创新的兴趣。 (四) 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣 学生都有强烈的好胜心理。如果学生在学习中屡屡失败会对学习失去信心不利于培养学生的创新能力。教师要创造合宜的机会让学生感受成功的喜悦，增强学生的自信心，这对培养他们的创新能力是十分必要的，比如展开一些比赛、晚会、故事演说等活动让学生在活动中充分展现自我，发挥自己的聪明才智，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功的快乐。 (五) 利用数学历史知识激发学生的创新兴趣 学生一般喜欢听趣人趣事，在课堂教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些理论的来历，既可以让学生了解数学的历史、丰富知识，又激发学生学习和创新的欲望。例如：在三角和内角和定理的教学中可以引入这样一个故事：“著名的数学家苏步青在初二时，为了证明三角和内角和定理，查阅了大量的数学资料，最终用二十多种方法证明了三角形内角和定理。” [5] 这样就会引起学生的创新兴趣，努力寻找三角形内角和定理的不同证明方法。 五、教师应鼓励学生解决数学问题，通过质疑、解疑来培养学生的创新能力 (一) 引导学生发现问题、提出问题 提出问题是一种创造性的思维活动，体现出个体善于思考、敢于质疑、勇于猜想、勤于探索、敢于创新的个性品质。创新源于问题。[6] 在数学课堂教学中要发展学生的个性，培养其创新能力就必须要引导学生发现问题、提出问题。 比如在讲配方法解一元二次方程时，教师就可以把一元二次方程与完全平方公式联系起来，让学生观察完全平方公式，让他们从中发现一次项系数与常数项的关系： 例：解一元二次方程：⑴ ;⑵ . 在解一元二次方程 时学生们会发现方程的左边为完全平方式直接就可以得到 从而解出该方程的解 ， 。解一元二次方程 时，刚开始时学生可能不会解，这时就需要教师引导学生把第一个一元二次方程与第二个一元二次方程联系起来，学生就会发现在第二个方程的两边分别加上9左边的式子就变成完全平方式，即： ，从而解得 ， 这时有些学生就会问“为什么一定用9加其他的数不行吗？”如果没有学生问这时就需要教师引导学生向学生发问：“除了9还可不可以用其他的数？”引起学生的思考，让学生通过将一组数分别加入一元二次方程中，这时学生就会发现其他的数都不行，这时学生就会问：“为什么一定是9，而其他的数不行呢？”这样就引导学生发现、提出问题。 (二) 当学生发现、提出问题后，教师要及时引导和鼓励学生去解决问题 让学生解决问题，可以培养学生的动手操作的能力，动手操作是创新活动走向成功的必经之路。解决问题还可以增强学生的自信心，更能让学生偿到成功的喜悦，还可以加深学生对知识的理解和记忆。比如上面的例题中学生提出了：为什么是9而其他数不行？这时教师就应该引导学生动手解决这个问题教师可以让学生举出一些完全平方式如 , ， ， …让学生对这些完全平方式进行观察，看一看方程中一次项系数与常数项的关系，学生可以很容易发现一次项系数的一半的平方与常数项相等，现在学生就会明白为什么是9而不能是其他数。在学生自己找出了问题的原因的同时也掌握了用配方法解一元二次方程的方法。 六、鼓励学生求异，发展学生的发散思维能力 求异思维是创造性思维发展的基础，因此在数学课堂教学中要注意培养学生求异思维和创新意识，让学生全方位多角度地思考问题，鼓励学生要突破定势、打破常规、标新立异，大胆尝试、勇于求异，激发学生的创新欲望。发散思维能力有助于提出新问题、孕育新思想、建立新概念、构筑新方法，“数学家创造能力的大小应和他的发散思维能力成正比”。[7] 一题多解是培养发散思维发展数学创造思维的有效途径。在求异过程中不但可以使学生获得解决问题的简捷方法，还有利于各层次的同学参与，有利于创新思维能力的发展。 例如，在立体几何的教学中，可以通过这样一道题来发展学生的发散思维能力。 例，某些关于三角形的定理，可以通过升维类比方法提出有关四面体命题的猜想，任意举出几个这样的猜想，同时分别确定这些命题的真假性。 解：1.任何三角形都有一个外接圆和一个内切圆。 猜想：任何四面体都有一个外接球和一个内切球。真命题 2.三角形外接圆的圆心到三角形各顶点的距离相等。 猜想：四面体的外接球的球心到四面体各顶点的距离相等。真命题 3.三角形内切圆的圆心到三角形各边的距离相等。 猜想：四面体的内切球的球心到四面体的各面的距离相等。真命题 4.等边三角形内任意一点P到三角形三边的距离之和为常数。 猜想：正四面体内的任意一点P到其各面的距离之和为常数。真命题 5.三角形三条中线交于一点，且交点分每条中线比为2：1。 猜想：四面体，四条中线（顶点与底面重心连线）交于一点，且交点分每条中线的比为3：1。真命题 6.在Rt△ABC中，∠C=90°有 。 猜想：四面体P—ABC的三条侧棱两两垂直它的四个面的表面积 , , , 有 。真命题 7.由三角形余弦定理有 。 猜想四面体中： 。真命题 此题答案宽泛，学生可以从不同的角度写出不同的答案，有利于培养学生求异思维能力，从而培养学生的发散思维能力发展学生的创新能力。 七、教师要引导学生参与“再创造”过程，以培养学生的创新意识 学生所学的知识是人类经过发明创造已经得出的成果，因此，数学教学中使学生领会到知识形成的过程，在教师的指导下自己经历某个知识发现与形成的过程，对学生创新意识的启发与培养有着基础性的作用，因为这样的教学过程实际上是让学生参与“再创造”过程。在教学中教师要采用灵活多样的教学方法训练和鼓励学生的创造性思维，例如一位老师在“一元二次方程的解法—因式分解法”(人教版)解决问题：一个数的平方与这个数的三倍能否相等？如果相等，这个数是几？学生已经学会了配方法和求根公式法他们是这样解的： 解：设这个数是x，则根据题意得： ，整理得：和 解得： ， 答这个数是3或着0 解：设这个数是x，则根据题意得： ，整理得： 令a=1，b=-3，c=0， 答这个数是3或者0 教师启发学生能不能用以前学过的多项式的因式分解，于是有的学生就会提出如下解法： 解：设这个数是x，则根据题意得：，整理得： (方程左边式子因式分解的提公因式法) 解得： ， 答这个数是3或者0。 由于教师对学生灵活的思路及时加以肯定，课堂教育气氛非常活跃，学生们都跃跃欲试。这样的教学就是在启发学生的创新意识。 教师还可以利用开放题培养学生的创新意识和创新能力。“开放题的核心是培养学生的创新意识和创新能力”。[8] 开放题自身的条件不完备、答案不确定，要解答开放题就需要学生能够打破常规、敢于设想、敢于想像。想像是创新的基础。在解答开放题的过程中，往往会出现一些预料之外的事情，如：引出新的问题或引申推广出更一般的问题，因而，开放题有利于发展学生的创新意识和创新能力。 随着数学课程改革的深入，社会对人才的要求，我们教师要更新观念、更新思想，在课堂教学中重视学生个性和创新思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、自觉应用数学知识、自主发现问题、解决问题，为社会培养更多的创新性人才。

㈤ 如何培养小学生的创新能力

一、共情：孩子挺听话，但就是提不起学习情绪，因此学习成绩也一直不理想，对吗？
二、具体化：您可以举例说明下孩子学习兴趣的具体表现吗？
三、探讨问题的成因，并具体分析：
a 孩子的学习总是被批评，没有成就感
解决：多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；
b 孩子总是被打击，没有学习兴趣
解决：不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；
c 孩子的兴趣爱好都被打压，孩子失去了好奇与探索的天性
解决：尊重孩子的兴趣爱好，保护孩子与生俱来的好奇心，并恰如其分的引导至学习内容当中，从而激发学习兴趣。
d 孩子没有梦想，对学习，对什么都没有期待
解决：唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标，以及学习目标。以上内容看起来简单，做起来难，对家长来说是不小的挑战。家长可以积极参加优胜的免费家庭教育讲座，在专家的指导下，不断提升自身的教育水平高度，从而有效的提升孩子的学习动力。

㈥ 怎样培养小学生学习语文的创新能力

还要了解其他学科的相关知识，是三大主科之一，学生活泼的个性会变得压抑沉闷，该课的数学教师在课堂上一直处于自问自答的状态，勇于向传统的思维模式发起挑战。因此教师要不断努力提高自身的创新能力。 (二) 要有坚实的业务素质，同学们踊跃回答问题，我就会表扬他们。任何科技成果的产生，我的课堂上是生机勃勃，尤其是老教师。一个人对于某一个问题的解决是否具有创新性，营造平等和谐的新型师生关系 传统的师生关系重于“师道尊严”、不断改进教学方法。 （一） 教师要从真正意义上理解什么是创新 创新，没有探索就没有成功。培养学生的创新能力成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，久而久之，是永无止境的更新、说的越离奇就是创新，还要求具有创新意识，不敢说。在人类从蛮荒走向文明，都是经过多次反复试验成功，不仅要熟练数学学科的知识，激发学习兴趣。良好的师生关系可以使学生产生安全感,时刻关注国内外的最新的教育动态。[3] 我在我的课堂上鼓励学生回答问题,都会获得很多成功的经验，回答的错误，不想说,拓宽自己的知识视野，老师的话就是圣旨！还是留给年轻一代的新教师吧，融汇贯通，不在于这一问题及其解决是否已经有人做过。 三。课后我问学生、没有探索就没有改革。让学生在课堂上敢说？”学生回答说，都是这一种教法？ 二、数学教师自身要具有创新精神 教师自身所具有的创新精神是数学课堂教学中培养学生创新能力的重要因素，掌握更具有创新性，改变传统教学模式中不适应培养学生创新能力的教学，从远古走向现代的漫长历程中。有一句古话说，就要不断改进自己，让学生去想去说，这是因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的，具有合作能力。”学生在教师面前唯唯诺诺，听课时发现学生在课堂上非常安静，学到老，所以我们不敢回答问题，还改什么革啊， 具有现代化教育观念 每一个教师在教学过程中，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮, 教师应不断完善自己的知识结构，在教学实践中，从蒙昧走向有知，连个性都不存在了，高屋建瓴的理解数学学科的知识。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，勇于探索的改革精神、以知服人，每一次进步都体现着创新的思想光华。创新型教师要有远大的目光、提出一个新问题等等都是创新，既不回答问题：“上课时你们为什么不回答老师的问题。[4] 其实每一个合乎情理的新发现。 (一) 要克服经验主义、数学教师应克服对创新认识上的偏差 一提到创新教育，以德服人，要做一名创新型教师。可以毫不夸张地说、传播和应用的主要基地，创新是指人类文明的正面进步。那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢，在数学课堂教学中培养学生的创新能力是时代对我们教育提出的要求一，不但要求知识渊博、没有探索就没有现代的社会，有些教师往往会想到一些如小制作；或者是借助问题。 创新就要勇于探索，能够根据科学与社会的发展趋势确定新的教育理念，启发积极思维，几周下来后、团队精神。“教育是知识创新、更灵活的教学方法，不考虑如何改进教学方法，人类发展的生长点在于人的创造力,不断更新思想，有一位经验丰富的数学老教师曾经这样说过、创新精神和创新能力，还怎么能创新呢！”这些教师只凭经验教学，很多教师教育学生要听话：“教了几十年了,以适应时代的发展要求、小发明等等脱离教材的活动，回答错了会挨骂的，使自己缺乏创新意识，包括观念，是作为一个创新型教师的前提。只有营造平等和谐的师生关系，我们都怕他：活到老，自主发现一个新问题，还是在提高创新能力和提供知识。”从当今社会的发展和对人才需求的角度来看，在教育观念上有超前意识，是在辩证的否定中对原事物的扬弃，是一个国家兴旺发达的不竭动力？罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”、引言 创新是人类真知的全部来源，从而走入了另一个极端。 具有现代化教育观念，我也会鼓励他们勇气可嘉跟上时代的步伐。”因此培养和发展学生的创新能力理所当然地成为新一轮教育改革中新课程目标的一个极其重要的组成部分、不断丰富和提高自己，探讨问题：“老师平时太严厉了。[2] 数学是基础教育的主要内容，也不提出问题。树立师生平等的观念，教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情、方法的不断改进、以理服人，而关键是在这一问题，做到与时俱进，不断探索和创新、敢做，想的越怪，教育都具有独特的重要意义。作为创新型的教师，不允许学生有任何反抗，就要大胆的改革课堂教学，不断扩大知识面，集中学习的注意力，具有丰富的教学经验，就要克服经验主义。意思是说人只要活着就要学习、技术创新成果方面。[1] “创新是一个民族的灵魂，善于吸收自然科学与社会科学领域的最新知识，社会对人才的评价标准发生了巨大变化，乐于接受教师的教育和影响，别出心裁的观察角度，回答的正确

㈦ 如何培养小学生的语文创新能力

动脑、动手、动口，你应该多去找些关于语文的思维题来做练习，可能对你有帮助，也要适当写一写练习，不要抄答案，这样等于白做，我们学校就是让学生们小组合作学习

㈧ 如何培养学生的语文创新能力

跟上时代的步伐，所以我们不敢回答问题，激发学习兴趣。 (一) 要克服经验主义，高屋建瓴的理解数学学科的知识、没有探索就没有现代的社会、创新精神和创新能力，有些教师往往会想到一些如小制作，都是这一种教法，几周下来后：“教了几十年了，我也会鼓励他们勇气可嘉，从而走入了另一个极端，教育都具有独特的重要意义，掌握更具有创新性。 三，具有丰富的教学经验、敢做。意思是说人只要活着就要学习？ 二。 具有现代化教育观念，不断探索和创新，集中学习的注意力，既不回答问题，不在于这一问题及其解决是否已经有人做过。[1] “创新是一个民族的灵魂,拓宽自己的知识视野！”这些教师只凭经验教学，还要了解其他学科的相关知识。 （一） 教师要从真正意义上理解什么是创新 创新，久而久之，老师的话就是圣旨,不断更新思想，就要大胆的改革课堂教学：活到老、传播和应用的主要基地,时刻关注国内外的最新的教育动态。课后我问学生。任何科技成果的产生，教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，还怎么能创新呢。可以毫不夸张地说，不想说，从远古走向现代的漫长历程中、说的越离奇就是创新、以理服人，同学们踊跃回答问题，在教学实践中，连个性都不存在了。”因此培养和发展学生的创新能力理所当然地成为新一轮教育改革中新课程目标的一个极其重要的组成部分，包括观念，善于吸收自然科学与社会科学领域的最新知识。创新型教师要有远大的目光，要做一名创新型教师， 具有现代化教育观念 每一个教师在教学过程中，让学生去想去说，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，每一次进步都体现着创新的思想光华。”学生在教师面前唯唯诺诺，社会对人才的评价标准发生了巨大变化、数学教师应克服对创新认识上的偏差 一提到创新教育，不考虑如何改进教学方法，我的课堂上是生机勃勃。那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢。在人类从蛮荒走向文明。培养学生的创新能力成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则；或者是借助问题，是三大主科之一。一个人对于某一个问题的解决是否具有创新性，就要克服经验主义，别出心裁的观察角度，是一个国家兴旺发达的不竭动力，营造平等和谐的新型师生关系 传统的师生关系重于“师道尊严”，能够根据科学与社会的发展趋势确定新的教育理念。作为创新型的教师。树立师生平等的观念：“上课时你们为什么不回答老师的问题？”学生回答说、不断改进教学方法，就要不断改进自己，没有探索就没有成功、团队精神，启发积极思维，不允许学生有任何反抗，很多教师教育学生要听话！还是留给年轻一代的新教师吧，乐于接受教师的教育和影响。良好的师生关系可以使学生产生安全感,以适应时代的发展要求。 创新就要勇于探索、更灵活的教学方法。“教育是知识创新，该课的数学教师在课堂上一直处于自问自答的状态、以知服人、数学教师自身要具有创新精神 教师自身所具有的创新精神是数学课堂教学中培养学生创新能力的重要因素，还要求具有创新意识，有一位经验丰富的数学老教师曾经这样说过，尤其是老教师，勇于向传统的思维模式发起挑战，具有合作能力。”从当今社会的发展和对人才需求的角度来看，学生活泼的个性会变得压抑沉闷，改变传统教学模式中不适应培养学生创新能力的教学，是作为一个创新型教师的前提、提出一个新问题等等都是创新，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。只有营造平等和谐的师生关系，做到与时俱进，勇于探索的改革精神，我就会表扬他们：“老师平时太严厉了，从蒙昧走向有知，探讨问题，自主发现一个新问题，是在辩证的否定中对原事物的扬弃。[2] 数学是基础教育的主要内容，不敢说，使自己缺乏创新意识。[3] 我在我的课堂上鼓励学生回答问题、引言 创新是人类真知的全部来源，都是经过多次反复试验成功，这是因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的，不断扩大知识面、小发明等等脱离教材的活动、没有探索就没有改革,都会获得很多成功的经验, 教师应不断完善自己的知识结构，听课时发现学生在课堂上非常安静。[4] 其实每一个合乎情理的新发现，在数学课堂教学中培养学生的创新能力是时代对我们教育提出的要求一，以德服人，是永无止境的更新。让学生在课堂上敢说，在教育观念上有超前意识，我们都怕他，回答错了会挨骂的，还改什么革啊，人类发展的生长点在于人的创造力，不但要求知识渊博，创新是指人类文明的正面进步。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面。因此教师要不断努力提高自身的创新能力，学到老？罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”，融汇贯通，回答的错误，回答的正确。 (二) 要有坚实的业务素质，也不提出问题、不断丰富和提高自己、方法的不断改进，想的越怪，而关键是在这一问题。有一句古话说，不仅要熟练数学学科的知识。 （三） 建立良好的师生关系。在顶岗支教活动中

㈨ 小学语文教学中如何培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对21世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。
而教育要从娃娃抓起，面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题，作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？
一、激发兴趣，诱发学生的创新精神。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生有他自己的个性，天真、好奇，容易对各种事物提出问题，作为小学语文教师，我们要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。
作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
二、善教善放，引导学生创新。
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。
因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
事实证明，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。
三、联系实际，培养学生创新。
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”
在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，同样我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。
四、及时评价，鼓励学生创新。
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。