小学体育网络观课

Ⅰ 小学生考试成绩公布好不好

期末考试是对孩子学习情况的一次总结，成绩在一定程度上反映了孩子对这个学期的知识点究竟掌握多少。考试不知公布成绩，家长不道具体分数，也不知道孩子错了哪些题目，不知道孩子对所学的知识掌握的好不好，哪里薄弱。不公布学生期末成绩，从某种方面削弱老师教学责任心，学生成绩好坏，反正不会叫家长知道，本来教学就是个良心活，没有了学生成绩这把尺子，对老师工作效率更不好评价。历来从中考，到高考，都是以分数来定录取的。如果出于保护隐私的目的，可以不在班级公开报每个同学的分数，毕竟这也属于隐私，但是可以让孩子知道一下自己的分数和班级排名，让孩子和家长知道孩子的问题在哪里，有的放矢的进行查缺补漏。

Ⅱ 小学生该不该用手机（辩论会）

首先要定义，什么叫“很好的手机”
双方的定义很可能不同，而造成整个辩论赛回就答围绕着定义在争论，这场辩论赛就毫无意义了。
首先，不妨把对方可能的最好的战场，整个让给对方。比如，一楼说的，信号好的，功能可靠的，非智能的手机，认为是很好的手机，那么，直接给对方承认，这种手机应该用，但是这样的话，今天的辩论就毫无意义。
今天的辩论意义在于，在智能手机高度发达的今天，作为小学生，使用这些那么多功能，价格昂贵的手机，有没有意义。

Ⅲ 小学体育课听课记录如何写

是听课笔记还是听课记录

听课笔记带话，就记在听课本上，一般是准备部分，基本部分，结束部分。这3个环节。

听课记录带话，就是时间、地点、出席带人员、还有课题、主要内容、评论和互动什么的

Ⅳ 小学楼道变身旱地冰壶跑道，学校对此是支持还是反对为什么

2020年12月初，西安市雁塔区西姜村小学在教学楼楼道里铺设了一条旱地冰壶赛道，并印着“助力冬奥我参与我运动我快乐”，起初是由校长等几位老师合力提出，校长陶建文称受北京冬奥会的影响，国家提出了‘三亿人参与冰雪运动’的目标。”要想实现这一目标，青少年无疑是重要群体。所以目前，许多学校都引入了冰雪运动，我们也想让西姜村小学的孩子能够有机会感受冬季项目的魅力。 “又因为天气和场地条件原因，没有适当的室外场所，而校长某天在教学楼楼道转悠时突然起意，把赛道设在楼道内，一举两得。于是在专门协会的协助下，学校的赛道就建成了。

我认为该学校此举不仅适应了今年的冰雪运动潮流，还积极落实到课程中去，堪称典范作用了，为它点赞，为校长点赞！

Ⅳ 在小学体育教学中开展德育教育得意义

一、德育
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，受教育者通过积极的认识、体验、身体力行，形成良好的品德和自我修养能力的教育活动。简单来说，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育，具体到行为上即是对学生吃苦耐劳、勇敢坚强、遵纪守法、热爱集体等品质的养成培养。
二、德育与学校体育的关系
1、德育是学校体育的基础，能指导学校体育的发展。
现阶段的中小学生身体素质普遍下降，已经成为事实。当然，造成这一现状的原因很多，如家庭成员结构、社会环境、小学体育教学本身等。最重要的因素是学生的养成教育——德育，此因素从表面上看，似乎与小学生健康、学校体育没有什么联系。其实不然，懒惰；自觉性低；纪律性差；组织性、集体性、体育意识薄弱都是造成小学生体质下降的主要原因。可见思想品德教育对于学校体育教育的重要性，德育养成是学校体育教育的基础。
2、学校体育渗透德育教育，是德育教育的实践场地。
小学体育教育是一门特殊的学科，它的教学形式、内容与其它学科都有明显的区别。它要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义责任感。它的某些项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。这恰恰是小学德育教育在体育课中的具体反映。所以，从这一角度看，体育教学对学生的思想品德教育起到了积极的作用，学校体育中渗透着德育教育。
三、体育教师在德育教学中的作用
体育教师作为知识传授的主体，在教学中起着举足轻重的作用。特别是在德育教学中，教师的一举一动都会烙在学生的心里，给他们直接的视觉和思想冲击。营造有利于学生思想品德发展的学习环境、优化课程进程、突发事件德育教育、课外活动安排、教师自身素质的影响等教师作用的体现都会促进学生思想品德的养成，综合素质的提高。
1、营造有利于学生思想发展的学习环境。
学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。
（1）物质层面。教师应在学校已有体育物质环境基础上，根据学生思想情感发展的需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、风雨操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化、体育专用宣传画廊等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。
（2）精神层面。体育教师应发挥主体地位，起到表率作用，真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本权益，建立和谐的师生关系。教师可进行模范评比，以及体育明星、冠军事迹讲座，等等，在学生心中树立偶像参照物，规范其品德行为。
2、优化课程进程。
体育教学中的每一个项目都有其适应学生学习的规律，体育教师应该找到其内在规律，制定科学的课程目标；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根据学生身心发展规律，制定合理的教学内容，合理的体育游戏可以激发学生的思想道德意识；补充适宜的教材内容，扩展学生的思想境界。
3、课外活动安排。
丰富多彩的课外活动能满足学生的各种需要，丰富学生的思想情感、精神生活，促进学生个体身心的健康发展。
（1）教师应根据学生思想情感和个性发展的需要，对学生的在校课外活动加以规划。一是精心设计和组织好活动，规划好活动的内容、方式等；二是指导学生的自由活动和交往。学生在大型活动如运动会中会培养诸如团结、友爱、坚强等精神，而在自由活动中可以养成独立、自信等可贵的品质。
（2）教师应指导和优化学生的课间十分钟活动，提高课间十分钟对学生情绪调节、情感交往、审美等方面的教育功能，避免在课间找学生进行训诫性谈话，提倡教师和学生进行思想情感交流。
4、教师自身素质的影响。
教师是德育教学的主体，也是影响学生德育发展的主要因素。教师素质的高低决定德育效果的好坏。要想在体育教学中渗透德育教育，让学生对体育课认识更为全面，体育教师就应当从自身做起，让学生从内心佩服自己。因此，作为一名体育教师，除了具备一名普通教师的基本素质和过硬的学科技能外，还应该继续加强自身的文化修养。文化具有教化、劝善的功能，文化的熏陶可以加深人们对人生意义、生命价值的认识。体育教师只有加强自身的文化修养，在学生面前才能有说服力；也只有这样，体育教师的内在气质才能在学生面前有所展示，才能成为学生学习和生活的榜样。
五、结语
德育和学校体育教育相辅相成的关系决定了体育教师在德育教学中的重要作用，体育教师要在自己的岗位上体现上述作用，在体育教学实践中真正体现德育的实效性。

Ⅵ 有关课改的资料．急啊！！！我要出板报的，最好简短一点的！！！

中共中央国务院关于教育体制改革的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“以人为本”，健康第一的指导思想。为课程改革实验指出了明确的方向；也对我县中小学体育教师更新观念，更快适应新《课程标准》，全面实施课程教学改革提出了明确的要求。

我县体育课程改革实验从2003年9月开始，在县政府、县教育局的关心、支持、基层学校大力配合下，取得了可喜的成绩。半年来，全县共举办县级的中、小学课程改革教学观摩3次，参加观摩的教师达200余人次，聘请了市级专家指导2次，参加培训教师达100余人次。各中学、中心小学召开了校际间课改研讨会，课堂教学观摩达43场，全县共有五所中学、四所中心小学被列为县级的课改实验基地。今年的2月25日，根据我县的实际，成立了“尤溪县中小学体育与健康教育研究会”,全县中学、小学、少体校的体育教师和体育工作者根据志愿的原则，加入研究会。可以说，我县体育课程改革已初见成效。但是，我们深深知道，基础教育课程改革是一项复杂而艰巨的工作，我县的体育课程改革也只是刚刚站在起跑线上。为了更扎实、有效地将课程改革工作进行下去，也为了今后少走弯路，现对我县半年来体育课改工作做一个简单的回顾。

一、基本情况概述

1、确定实验范围及对象。

为体现体育课程改革的代表性、科学性和可操作性，根据我县农村学校多，布点较分散的特点，依据兼顾，城镇、农村、重点、普通四类学校的原则，从中选出具有代表性的5所中学和四所小学作为体育课程改革实验的县级实验基地，实验对象为以下学校中的小学和初中一年级新生。

中学：六中、七中、五中、管前中学、洋中中学。

小学：实验小学、第二实验小学、坂面中心小学、洋中中心小学。

2、提出实验任务。

（1）对《课程标准》可行性进行论证；

（2）对新编体育教材（人教版）的科学性、实用性进行验证；

（3）根据新的教育理念，探索新的体育教学方式；

（4）根据课程改革的理念和《课程标准》的精神探索新的学科评价体系。

3、落实培训工作。

（1）根据上级部门的要求，我县对首轮参加课改的各学科教师进行了课程改革通识培训，在此基础上，我们组织了小学体育骨干教师前往三明进行了学科培训，12月初我们再次组织中小学体育骨干教师前往永安参加全市的体育与健康学科的教师培训，进一步更新观念力求认识到位。

（2）成立县中小学体育与健康学科课程改革领导小组，制定县各中学、中心小学教研组课程改革方案，并针对日常教学中存在的问题举办全县性的研讨课。

（3）探索新的培训形式，在全县性的研讨课上，要求参加的老师“多动脑、多动口、多动笔、多交流”。人人参与评讲，力求形式多样。如：在本期初举办的全县体育与健康课改实验总结交流会上，与会代表分别参与听了尤七中初一、实验小学一年级的课堂教学观摩，并请市体育专家张秀珍老师亲临指导，通过看、说、听、评，教师提高了对体育课程改革的认识，转变了观念，绝大多数参加实验的体育教师，在课改过程中能在理论上和实践上认真探索，创新，使体育课改理念深入人心，改革在不断深入，并取得较好效果。

二、教师形成了新的教学观和学生观。

《课程标准》强调“满足学生的需要和重视学生的情感体验……始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力。”过去我们习惯于教师只是既定课程的阐述和传递者，教学过程就是教师按照既定的内容、计划忠实地传递知识的过程，而不对课程内容做任何的调整和变动；学生也只是机械的接受者，结果使得体育课的教学走向封闭，教与学的矛盾日益尖锐，出现了学生喜爱体育而不喜爱体育课的现象。我们认为要想打破体育教学被动局面，只是在教学方法上，形式上做文章，不可能有质的突破，必须建立新的教学体系，使体育教学由封闭走向开放，由封闭走向民主，由教师统领课堂为师生共同探讨，参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。

体育课程改革能否有实质性的突破，建立新的教学观与学生观是体育课改的重要一环。一学期来，我县体育课程改革始终把它作为重点来抓，使体育教学过程发生质的变化。

如：我县第七中学欧阳原老师执教的《保家为国》一课，集跑、跳、投为一体，打破了以往教师讲——学生听——教师示范——学生看；学生模仿老师——先分解——后完整的传统的教学模式。在完成教学目标的过程中，始终体现师生间的平等，合作、自主、探究的新理念，以情境教学，贯穿全过程，从中让学生充分尝试到了锻炼的愉快合作的欢乐，乐中施教，师生互动，体现了新的教学观，学生观。

又如：我县第六中学，在课改实验中，坚持边学习边探索边实践。坚持集体备课，提倡“合作”教学，充分认识到一堂好的体育课应具备“汗”（生理学）、“笑”（心理学）、“情”（社会学）“技”（掌握技能服务终身）四个要素，通过组织内容丰富多彩的体育活动，促进学生身体健康水平的提高，培养学生良好的心理品质。

再如：我县实小、二实小、坂面中心小学、洋中中心小学围绕教学目标在方法、内容上都给学生较宽广的想象空间和选择余地，课堂上看不到“请你照着老师样子做”的现象，相反，有时老师学着学生的动作去做，虽然有时学生的动作不太“规范”。但符合他们对事物的认识水平，体现了以“学生为主体”的教学理念，重视了学生兴趣和心理发展，充分发挥了学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高了他们对学习体育的兴趣。

实践使我们深深体会到，形成新的教学观和学生观的过程，也是师生共同成长的过程。师生在教和学中不断地交往，相互沟通，相互启发，相互补充，相互学习，有助于建立新型的师生关系，求得新的发展，达到共识、共享、共进的目的。

三、探索新的评价方法转化评价功能。

一学期来，在课改实践中，我县要求，凡是实验学校都应把对学生评价作为课程改革的重要科研内容。由于各校情况不同，因此在体育课评价方法形式操作过程上各有不同，但其共同点都是把学生参与体育锻炼活动的过程，作为评价重点。通过改革评价方式，体育基础稍差和中等水平的那部分学生，对参与体育活动的积极性大大提高，“望跑兴叹”“望高兴叹” “望投兴叹” 的现象大大减少。

如：我县第五中学、管前中学，他们首先把“考核”改为“评价”既看学习结果，更看重学习过程，注重学生身体条件、兴趣等方面的个体差异，把学生的成绩与相对进步进行比较，注重学生的进步和发展，深受学生、家长的欢迎。

四、问题与建议

（一）存在问题

1、通过一系列的实验，我们感到评价课改工作的“重中之重”、“难中之难”，还要进一步探索、研究。目前在体育课程改革评价过程中，还存在以下几种倾向应引起重视。

（1）部分体育教师对评价缺乏正确认识，目的不明确（没有为学生发展服务的思想），认为评价就是简单的量化（即每天给学生打分）流于形式。

（2）发展性评价和终结性评价没有很好地结合，在学生自评和互评过程中，出现了学生与学生之间横向攀比的现象（小学较突出）

（3）期末评价与测试应该适应学生的年龄特点和心理要求，要特别注意保护小学一年级学生的学习积极性，注重激发学生学习的意愿和兴趣。

2、实验过程中，部分教师忽视了对课程改革理念的学习，只热衷于上研究课。我们认为“课程”并不完全等于“课”，教师实验重点不应只放在几节研究课上，新的理念应体现在“体育与健康”教育的全过程。

3、学校场地器械参差不齐，影响实验的质量。由于种种原因，有些学校的场地设施尚不能满足实验的需要，一种器械永远满足不了学生的多种需要，从某种程度上来说，场地、器械不足影响了实验工作的正常进行。

4、师资数量不足，教师的工作量过大，是今后课改工作的最大问题。体育教师的数量明显不足，有些学校根本就把体育课当为兼顾的科目。没有体育教师，有的体育教师工作量大，造成一是教师身体承受不了；二是不能保证上课的质量，势必影响课改实验的进行。

（二）建议

1、课改的关键是领导，希望各校领导加大对体育实验工作的支持力度。领导观念不光是表现在口头上，更重要的是从行动上对学校体育负责，对学生健康负责。那种对体育“说起来重要，做起来不要”的做法只要存在，新课程的实施就会大打折扣。

2、要加大对农村学校体育设施的改造和投入力度。各级政府应加大对边远学校投入力度，尽快改变现状，否则将制约新课标各项任务在部分学校的落实和完成。

开展实验以来，我们在克服重重困难工作情况下，仍然向着积极的方面稳步前进，在各级领导和各位专家的热心指导帮助下，开展了课程改革的一系列工作，积累了一定的经验。但这仅仅是开始，对新课程改革的认识只是初级阶段，需要各位专家、同仁给予更多更大的帮助和支持。相信我县的课改工作将会有新的突破。我们将不断地进行总结和完善，更为重要的是通过总结，我们能看到自己的不足，明确我们要努力的方向。我们深知，课改实验任重而道远，不管困难有多大，我们有决心、有信心，在今后的工作中与时俱进，锐意进取，不断实践，积极探索，大胆创新，圆满完成课程改革实验的重任，为基础教育改革工作作出贡献。

Ⅶ 《小学（初中）体育"教与学"微课展播）》这门课，几个微课中哪一个教学手段或哪一个观

分类体育教学方法与应用
中国
体育是体育教学的教学方法在组织中最灵活的部分。随着现代体育教学方法，教学内容和范围不断扩大的难度增加，体育教育的方法也不断的创新和发展，这涉及到如何在体育教学方法分类的问题。按类别

体育教学方法

之一，体育教学方法的属性，教学实践为基础的体育生产和创造了多种教学方法，功能及特点，被分割和分类，并建立一定的顺序和教学方法形式。按照一定的顺序和体育教学方法体系进行分类，帮助体育教师在教学实践中更有效地需要选择和运用体育教学方法，教学理论和实践方法，灵活有效的一般和特殊的方法来区分运用创造性工作的教学方法，以提高艺术和技术水平的教学，提供了一定的理论依据。

然而，由于对体育教学方法的复杂性，多样性，很难找到他们的完整分类的统一的逻辑基础。一般情况下，体育教学方法的分类必须反映的体育教学目标的各个方面。要完成体育教学，提高学生的体质，传授体育“三大基地”，培养青少年良好的思想，我们的目标意志，品质和人格发展等方面。据体育教育目标，体育教学方法的要求分为四类：一，体育教学的教育方法;二是要掌握体育知识，技能，教学方法;三是体育锻炼的方法体育;四是发展体育教育学生个性的方法（见表）：

中国体育教学的教育方法

说服法，示范法，评价方法，激励法

中国在体育教学方法

解释法律和示范法，法律和完全分解，预防和纠正错误的方法，电子教学

中国体育教学的实践方法

重复练习法，变换练习法，重复法，游戏练习法，比赛练习法

中国体育教学的个性学生

命令式教学的发展，发现方法，启发的方法感应方式，以法国为首，激励法，指数法，程序教学法

2综合运用上述教学方法

体育教学方法，都有其主要的功能，但它的功能是多方面的，往往互相渗透，在所有方面发挥作用。各种方法既有优点，也有在实际使用中的局限性，必须互相学习，互相。体育教学方法不是单一的，一成不变的，它是客观的，具体的，继承，时代特征，必须综合各种体育教学方法的使用。在具体使用的体育教学方法，应注意以下三点：

1，根据目标运动，自然的教学和学生的年龄和其他运动的情况下，选择教材的特点和教学方法。教体育课只能有一个教学方法，也可以是教学方法，其他的教学方法为辅。有经验的体育教师，经常与教学的过程中，适当地运用多种教学方法，使教学跌宕起伏，生动活泼的过程中，取得了良好的效果。

2，无论使用何种运动的教学方法，要特别注意对学生的学习起到主机和体育教师主导作用的作用;必须使用启发式废止注入。启发式教学，要求学生为学习的主人，还有人有意识的活动，根据学生的年龄特点是好，千方百计地激发学生的学习动机和运动。启发式反对注射，这是无视学生的学习积极性，不相信学生一味硬性灌输，强迫学生练习亡，极不利于学生的健康成长，应该坚决拒绝。

3，要创造性地运用体育教学方法。人们常说，教无定法，运用之妙，即心脏的。爱因斯坦说：“每一个方法，如果没有一个充满活力的精神，在最后，但背后是笨拙的工具。”可见，体育教师采用的教学方法必须有创意。

Ⅷ 小学体育情感态度目标可以怎么写

知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 这是文化课上的三维目标
体育课上我也不太清楚 一般是：认知目标 技能目标 情感目标 一般是这三个
要在体育课上体现三维目标
我找了一些资料 希望对你有帮助
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在体育课中落实三维目标，把“知识与技能”是作为学生学习的内容，以学生经历的学习过程以及在学习过程中运用的方法为“过程与方法”，把“情感、态度与价值观”作为学生在学习过程中得到的认识和发展。
新课程的“三维目标”指的是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成。其中，知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。体育与健康课程针对新课程的三维目标，制定了“课程目标——领域目标——水平目标”这样一个三维体系目标，其中课程目标被分解为五个领域目标，每个水平级别，都定义了该水平在五个领域的水平目标，每个水平级别的五个领域都有各自的领域水平目标。领悟了这样一个三维体系目标，也就明确了教学思路，教学的设计、内容的选择与教法的运用也就会更加合理。那么，在体育教学中如何真正落实三维目标呢？
一、落实“知识与技能”目标，把“知识与技能”是作为学生学习的内容。
落实“知识与技能”目标，要求我们必须认真学习体育与健康课程标准，把握所教学生学龄段的学习领域目标、水平目标，根据目标体系及学生的生理心理特点、地区特点、以学生为主体来制定教学目标及教学内容，真正做到目标统领内容。学生在课中能认真学习教学内容，也就能真正落实“知识与技能”目标。
二、落实“过程与方法”目标，就是要学生了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习即掌握经历的学习过程以及在学习过程中运用的方法。
在体育教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，教师在教学中要让学生掌握经历的学习过程以及在学习过程中运用的方法，就要充分发挥教师的主导作用，根据学生特点及教学目标、教学内容、场地、器材等来精心设计教学步骤、教学方法，还要考虑课堂中可能出现的生成，并能及时调整教学并加以引导。落实“过程与方法”目标，要注重激励学生自信、提高学生主动参与学习的积极性和创造性学习的能力，尤其要培养学生团队合作的精神，学会合作学习的方法。
三、落实“情感态度和价值观”目标，把“情感、态度与价值观”作为学生在学习过程中得到的认识和发展。其中培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是体育教学的重要内容。这就要求我们体育教师在教学中要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
总之，知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。