⑴ 小学五年级数学逻辑思维题求解
刘 工段长
孙 统计员
王 车工
陈 电工
分析：（关键点）孙陈一起下棋，王比孙好，那么孙刘不下的
因此孙刘应该是工段长和统计员
⑵ 小学数学逻辑推理题
A是盗宝者制！！！！！！
1.假如A说的是真话
那BCD都是假话
B是假话，说明D不是盗宝者
可D说的也是假话，说明B没诬陷D
那么就矛盾了，所以A说的不是真话。
2.假如B说的是真话
那ACD都是假话
D是假话，说明D是盗宝者
可A也是假话，说明A在场
那么就有矛盾了，所以B也不是真话。
3.假如C是真话
那ABD都是假话
B是假话，说明D不是盗宝者
可D也是假话，又说明D是盗宝者
并且A也就在场了
所以有矛盾了，因此C也不是真话。
4.那么就只剩D是真话了
ABC就是假话
A是假话
也就是说A在场
那么A就是盗宝者了
A是盗宝者！！！
⑶ 一个小学逻辑思维数学题
小明去买衣服，买了一件标价50（成本30的）的衣服，给了老板100（假钞)老板找他50，第二天小明专拿着衣服属+20换了件标价70（成本50的）衣服。问老板赔了多少钱？
对于老板来说，第一天赔30+50=80
第二天赔30+20-50=0
所以老板还是赔80元。
⑷ 小学三年级数学有哪些内容比较有逻辑思维的
9,120
这个是两列的,第一列是1,3,5,7,9 等差数列
第二列是1,2,6,24,120 1*2=2 2*3=6 6*4=24 24*5=120
⑸ 一道小学数学逻辑思维题
正确的算法：
支出：
旅客三人支出的总数=90*3=270元
收入：
店主得250元，店员得20元。专
支出=收入，没问题。
错误的算属法：
混淆支出与收入的概念。
把支出和收入的一部分合计在一起，支出270元加一部分收入20元=290元，这得出来的结果什么也不表示，没有任何意义。
就好比如：旅客支出了270元，店主得到250元，加到一起等于520元。与300元比，多出220元是哪里来的呢？
谁都没错，就是提出270+20=290这一疑问的250店主脑袋短路。
⑹ 小学数学逻辑思维如何训练
一个人的逻辑思维能力并不是一下就能培养和发展起来的，它需要有一个长期的训练过程。不过，总体来说，逻辑思维能力的培养要从激发一个人的思维动机，理清一个人的思维脉络，培养正确的思维方法几个方面逐步做起。
人的思维是有动机的，当你有某方面的动机时，你的思维才会得到开发和运用。因此，激发思维的动机，以产生行为活动的内动力，是培养一个人思维能力的关键因素。认知心理学家指出：“思维能力的发展是寓于知识发展之中的。”所以，对于每一个问题，我们既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，我们才能更好地激发思维，并逐步形成知识脉络。实际上，提高逻辑思维能力的关键就在于要使思维脉络清晰化，思维脉络的重点理清了，一切问题也就迎刃而解了。
一个人的思维能力在发展的过程中有时会出现“卡壳”的现象，会发生一些转折，这就是思维的障碍点。思维在遇到障碍点时，就意味着你应学会适时地加以疏导、点拨，促使思维转过来，并以此为契机促进思维发展。比如，在解决问题时，我们常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已解决过的问题。那么在这个思维的过程中，我们就需要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。通过这些思维方法的运用，我们逻辑思维能力通常都会有较大的突破。
比如，当我们在对事物进行分析与综合的时候，我们的思维就会通过分析、综合把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来，并把原来还没有认识到的事物之间的联系在认识中建立起来。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。因此，当我们在分析具体问题的时候如果能将分析与综合结合起来，将有助于思维能力的提高。
这个世界上的任何事物之间都存在着差别，但同时又有着千丝万缕的联系。通过类比、归纳、演绎，对相关知识进行比较，不但构建了完整的知识体系，而且也发展了多极化的思维方法，从而就能够有效地促进思维的发展，克服思维定势。此外，任何事物之间都存在着共性与个性。通过思维引导感知一般与特殊的关系，就可以帮助自己树立具体问题具体分析的思维方式，培养自己灵活处理实际问题的能力。
⑺ 小学数学有奥数逻辑思维还有什么其他题型
行程，工程，流水行船，火车过桥，鸡兔同笼，牛吃草……
⑻ 小学数学简单逻辑推理题!~急，给分～
小王和教师不同岁,说明小王不是教师；教师比小张年龄小，说明小张也不是教师，那内么教师是小李。容
小李比公务员年龄大，说明比小李小的是公务员，而教师（小李）比小张年龄小，说明小张不是公务员，那么小王是公务员，小张是医生。