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小学语文教师订阅

发布时间:2020-12-22 22:33:34

❶ 适合小学语文教师教学方面订购的杂志

如果是教师想阅读教育教学刊物,建议你订阅《小学语文教学》《小学语文教师》。

❷ 《小学语文教师 》 《语文教学通讯.小学刊(原.中国小学语文教学) 》在网上哪儿能订阅呢

上杂志社的网站上查一查

❸ 哪位老师有《小学语文教师》这几年以来的合订本。我很想收藏~~

周一贯

我应当是《小学语文教师》最早的读者之一了。

1978年,我就读到了《小学语文教师》(那时叫《语文学习·小学版》)。在教育杂志少得可怜的岁月里,《小学语文教师》自然成了我的最爱,便长年订阅迄今。

30年在历史的时空中,也许只是弹指之间,但是作为一名小学语文教师追随一本刊物的历程,却留下了难以忘怀的生命成长的长长身影和跫跫足音,片片思羽和瓣瓣心居……

曾经有一种想念叫“企盼”

作为《小学语文教师》的读者,当时,我又多么企盼能成为她的作者。

尽管从1981年开始我已陆续在全国多家刊物上发表教学研究文章,而且风头颇劲,但两次投寄《小学语文教师》,却都没有被录用。这使我很懊丧。说实话,一方面我有对刊物是否门槛太高的埋怨,另一方面也有觉得自己火候未到的隐痛。两次挫折,我几乎断了再投稿《小学语文教师》的念想。好在其他刊物对我已比较熟悉,约稿不断,也就没有再为《小学语文教师》投稿了。

1996年,转机来了。当时《小学语文教师》要编特级教师王燕骅的专题,王老师便托我为她写篇文章。我欣然应命,草就《“有境界便自成高格”———王燕骅的言语教学艺术》寄去,竟得到编辑部的好评,并让王老师转告希望我多为《小学语文教师》撰稿。从此,一发不可收拾,约略算来我在《小学语文教师》上发表的大小文章迄今已有36篇之多,不仅是地道的“老读者”,也算是地道的“老作者”了。

曾经有一种深情叫“守望”

能高频率地在《小学语文教师》上亮出文章可不是一件易事。关键在于你是否对全国小语教改态势有全局性的把握,前瞻化的审视和前卫式的表达。迄今我在全国教育报刊发表的一千多篇教学研究文章中,自认为较有创新意义和前沿价值的不少撰述,首先是在《小学语文教师》上问世的。如发于1999年第3期的《破译黑箱:“课堂实录”研究和优课创作》,体现了把研究走势开始指向教学实践智慧的叙事探讨,这对于盛行于本世纪初的案例写作、叙事研究无疑具有前卫意蕴。2000年第1期的《语文课堂教学的“硬设计”和“软设计”》,率先提出了“软设计”的概念,比较深刻地反思了传统预设的繁琐和僵化,对课堂教学实践的负面影响。2001年第7、8合刊的《“超文本”理念和大阅读策略》一文,较早地感悟于应当“用教材教”,而不是“不敢越雷池一步”的呆板式地去“教教材”……

这些文稿的创生,无疑得益于《小学语文教师》的引领。当时的执行主编谈鸿声,便是我最好的朋友,常常与我切磋刊物的编辑思路,组稿的重点专题。应当说,这些文稿的孕育是和他对我的影响不可分割的。

古人云:流水之声可以养耳,青禾绿草可以养目,观书译理可以养心。一本好的期刊又何尝不是一盏尘世明灯,它不仅可以照亮人们的心灵,而且可以引领人们前行的路程。《小学语文教师》给我带来的正是心灵的开启和精神的奋飞。

曾经有一种理由叫“感动”

到上世纪末,我在各家出版社出版的著作已近百本,但遗憾的是没有在上海教育出版社出版过书。上海教育出版社在国内外是享有盛誉的,我当然也想在这里有我的著作问世。

2001年,机会终于来了,谈鸿声主编邀请我为“名师精品设计”专栏组稿,并撰写“点评”。于是,从第9期开始连发,直至2003年末,共刊发了42位著名特级教师的100篇经典教学设计。

在此基础上,编辑部又要我主编,结集为《小学语文名师课堂教学经典设计》(33万字)一书,由上海教育出版社正式出版,杨文华老师任责任编辑。正是在《小学语文教师》编辑部的扶掖下,梦想之光照进现实,我终于有了第一本由上海教育出版社出版的书。

在2002年第9期上,《小学语文教师》还把我这个一辈子在农村从事小学语文教学实践与研究的普通教师,列入了“走近名师”专栏,发表了我的以《开发生命》为题的专栏文章和王崧舟同志撰写的《试论周一贯先生的学术创新品格》和鲍国潮同志撰写的《细微之处见精神———记周一贯先生琐事》,这无疑是我的殊荣!世事如烟过白驹,坐看夕阳如画图。对于当时已退休的我,真是一种莫大的鼓励与鞭策,又怎能不让我一直铭感五内。

曾经有一种行走叫“奋进”

在我退休不久,谈鸿声同志也面临退休。记得有一次他告诉我,准备引进《山东教育》副主编李振村来主持《小学语文教师》。我大喜过望,不禁为上海人“海派”的气度胸怀和李振村勇闯天下的奋进姿态所感动。我与李振村同志虽未谋面,但文交已久。可以说《山东教育》是我教学写作的起步之地,李振村是《山东教育》的当家编辑,写得一手好文章,《山东教育》年年给我赠刊,其中我最爱读的便是李振村写的一些有关山东教育改革的特写,其文势纵横捭阖,而文脉又开合有度,令我赞叹不绝。这次他来《小学语文教师》必然会使刊物百尺竿头,更进一步。果然,2008年《小学语文教师》改版成功,以全新的姿态与全国小学语文教师见面了。

其实,我一直是改版的拥护者。早在本世纪初我就建议谈鸿声同志改版,他也早有此意,但不知什么原因,可能因为有些同志对32开本的传统版式情有独钟而不忍割爱,改版一直未能进行。当然,对《小学语文教师》的精短、实用,在小语界确是有口皆碑,这大概与32的小开本也有着某种内在的联系。但应当说,这并非就是本质的联系,非小开本的杂志一样可以精短、实用。另一方面,我们还应当看到,今天小学语文教师的队伍结构也在发生变化,他们年轻了,学历提升了,视界开阔了,思想丰富了。他们已不满足于只看简略的“教学设计”,作模仿搬用,只浏览“豆腐干”式的短文,他们也喜欢读长篇论文,去从中感受哲理的撞击和诗韵的流动。他们更希望与刊物的交流是全方位的,既有动情的文字可读,也有悦目的图象、照片可看,还有美轮美奂的版式可赏。事实已经证明,这些方面在改版之后是可以更有作为的。就我和周围的老师交谈所知,改版后的杂志受到了热烈欢迎!

作为国内同类杂志中创办时间最早、发行量最大、覆盖面最广、自费订阅率最高的全国中文核心期刊《小学语文教师》,就这样始终行走在教改前沿,“奋进”正是她一贯的生命特征和精神状态。
倡简 务本 求实 有度——深化语文课程改革之我见

文/张庆 来源:小学语文教师

有人把目前的语文课程改革比作“似雾,似风,似雨”,可见还有不少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢? 课改以来,语文课堂出现了一些新的变化:激发儿童学习兴趣多了,合作学习多了,使用多媒体多了,让学生收集资料多了,鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革,毕竟是一项全新的工作,大家还缺乏经验,难免会处置不当,乃至出现一些偏差: ——语文课堂是比过去活跃了,但形式主义的东西多了,淹没了语文的本体。 ——有的语文课还是老路子,课文掰得比较碎,仍有“牵” 的痕迹。 ——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心。 究其原因,不外乎三个方面:一是习惯势力使然,二是语文课程评价改革工作滞后,三是对“课标”的理解不够全面。 一、 倡简 要提倡简简单单教语文。 有人说,语文并不简单,语文是复杂的呀!诚然,从语文学习的生理、心理机制看,确实是复杂的,但怎么学好语文却并不复杂,就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?“课标”里说得非常精辟:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说:“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说--写多了,就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂,那么高深。 语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”“能力点”,逐一进行训练,试图用这样的教法提高语文教学效率,那完全是一厢情愿。语文学习是熏陶,是习染,是点滴积累,是日有寸进。 这就好比是新买的钢精锅,铮亮铮亮的。放在灶上煮饭,经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个一年两年,又进而变成褐色。几年后,锅底甚至变成黑色的了。学习语文就跟“熏锅底”的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”,这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。 《庄子》里有个寓言,讲的是“儵”和“忽”要在“混沌”的头上给他凿“七窍”。他们每天在他的头上凿一个“窍”。到了第七天,“七窍”凿好了,可是“混沌”也一命呜呼了。毫无疑问,“儵” 和“忽”的用心是好的,然而他们却不知道,“混沌”就是自然的状态,是不该有“七窍”的。硬是给他凿出“七窍”,反而害了他。语文的学习本来就是综合的,你硬是要像数理化那样,进行线性的训练,这不啻是在“混沌”的头上凿七窍。 有些老师备课,将教学目标设定为:一、知识能力,二、方法过程,三、情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。 须知:“课标”里面提出的是“目标的三个维度”,而不是“三个目标”!从语文学习的角度说,三个维度是一个整体。情感、态度、价值观,寓于知识能力的学习之中,而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度、价值观的内化,又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。 举例来说,教学生写字,好像是纯知识技能问题。其实不然,在写字的时候,要让他们感受到汉字的结构美,从内心里喜欢汉字。这就是情感、态度、价值观。还要教给孩子怎么把一个字写好,比如左右结构的字,写的时候相接的部位要收敛,要避让;学生由不会写到会写,由写得不好到写得好,自己动脑筋,自己体会怎么才能把字写得漂亮。这就是方法与过程。 认识了“三维”本是“一体”,就从本质上把握住了语文教育的特点,有助于我们简化头绪,简简单单地上好语文。 简简单单地上语文,应当具备这样几个特征:头绪简化,目标单纯;课堂情境相对稳定,而不是像走马灯那样频频转换;作业当堂完成,把课外时间还给学生。

二、 务本 这里的“本”有两层意思:一是语文的本体;二是文本。 语文的本体是什么?叶老早就说过,口头为语,书面为文,口头的指听说,书面的指读写。讲得具体点,就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。语文教学,不能没有语,没有文。不能因为强调了人文性,就淹没了工具性。语言文字是文化的载体,在教学过程中,只有让学生触摸语言,才能加深对文本的理解与感悟,从而受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而使人文性突显出来。 我们讲开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。有人说,不能过于看重文本,毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是,不是把文本看得太重了,而是对文本的重视与钻研远远不够。 超越文本的提法固然不错,但要超越文本,首先必须研读文本。如果对文本一知半解,何谈超越?中国有句古话,叫做举一反三,如果“一”都没有举好,怎么能够反出“三”来呢? 引导学生钻研文本,教师必先钻研文本。如果教师对文本没有吃透,不了解编写意图,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。有的教研组备课,一人备一个单元,然后互相交换,还美其名曰“资源共享”。钻研文本是自己与作者(其中还应包括编者)对话,怎么可以由别人来代劳呢? 现在大家谈预设与生成很多。“生成”看似带有偶然性,其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围,离不开学生思维的活跃程度。好比烧开水,只有到达了沸点,才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分,课上得像温吞水,哪里会有“气泡”冒出来?所以我以为,老师吃透了文本,有了合乎学情的预设,在课堂上才能引导得法,左右逢源,营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。 语文课上,要引导学生钻研文本。不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。 要强化初读,要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。要力求读进去,读得正确、流利。提倡课文不读熟不“开讲”。 怎么帮助学生感悟课文呢?我觉得有两点要引起注意:一是对课文的感悟要扣着读书进行,即所谓“扣读导悟,读中见悟”。应让学生触摸语言,感受其中蕴含着的思想感情,再通过自己的诵读把这种感情读出来。二是阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟,做到“提领而顿,百毛皆顺”,抓住关键词语来切入。比如孙双金老师教《三顾茅庐》,就抓住“诚心诚意”这个带有纲领性的词语来切入,使学生领悟到刘备求贤若渴的心情。纲举起来了,目(网眼)就张开了。 还要鼓励多读,熟读成诵,以形成积累,并通过适当的迁移,引导运用。 三、 求实 上课、教学研究都要倡导“三实”——真实、朴实、扎实。 现在的语文课,形式主义的东西不少。如不管需要不需要,都要使用多媒体,都要让学生表演。明明每人手里都有课本,却偏要把课文逐段打在屏幕上。明明自己朗读很好,却偏要让录音机代劳。为什么不可以让学生读自己的课本呢?为什么不可以老师自己范读呢?又如将合作学习与四人小组讨论等同起来,动不动就让四人小组讨论,还没有说上两句,又立刻叫停。这样的合作学习又有什么实效呢?一堂课,热热闹闹,却看不到扎实的训练,听不到朗朗的读书声,学生又有何收获呢?

在教学研究中,也存在着追求浮华、不讲实效的问题。上公开课,追求观赏性,可看性,花样多了,务实少了。 我认为,上公开课,应提倡以平常心上常态课。搞课题研究也要倡导一种实事求是的风气。在课改中遇到的问题即是研究的课题,自己的教学实践即是研究的过程,教学的效果即是研究的成果。提倡用自己的眼睛去观察,用自己的大脑去思考,从而得出自己的结论。这样做研究,或者写文章,才是实实在在、明明白白的,于人有用,于己有益。 对于“训练”,在“课标”中似乎有点淡化了。其实“课标”所反对的只是过去充斥课堂的繁琐、机械的训练,是只对考试有用,而对终生无用的那些“题海战术”。如疲劳轰炸式的抄抄写写,连篇累牍地做模拟试卷…… 我们还是看看“课标”上是怎么说的吧:“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”可见,属于基本技能的东西,如写字、读书、习惯等,还是要扎扎实实地进行训练的。 习惯,不仅是指学习语文的良好习惯,就连识字、写字、阅读、习作、口语交际等能力,也必须达到技能乃至习惯的程度,也就是要形成张光鉴先生所说的“快速反应通道”,对学生才有实际的用处;离开了反复的练习和实践,达不到自动化的程度,就不能派上什么用场。这话吕叔湘先生早就说过:“在语文教学上,主要的任务应该是培养学生的良好习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习与实践。”国外有一个统计资料很能说明问题。人对任何一个词汇或句子,都须要300遍以上的听说读写实践,才有可能终身不忘。而要想运用自如,其实践必须在1000遍以上。当实践次数达到3000遍以上时,这些词汇或句子就会被认定为母语。 我们强调的训练是基本的训练、科学的训练、活化的训练。这从苏教版小学语文课后作业的设计以及“学用字词句”“处处留心”“语文与生活”等栏目的设计可以看出来。这些练习是为了打好学生的语文基本功,是具有开放性的,是面向生活的,是鼓励探究的,是能够激发儿童兴趣的。 四、 有度 所谓有度,就是应当把着力点放在调整和深化我们的认识上,避免形而上学和片面性,从而在新基础上建立新平衡。 唯物辩证法告诉我们:事物的发展不可能是直线上升的,而是波浪式前进的。要实现重大变革,就得打破原有平衡,从而出现新的不平衡。随着变革的逐步深入和经过不断调整,又建立起新的平衡,事物就是在“平衡——不平衡——新的平衡”的过程中不断地发展。语文课程的改革也是如此。通过学习“课标”,认识提高了,理念更新了,便试图打破课堂旧模式,建立教学新秩序。当此破旧立新之时,难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。这就需要我们在提高认识的基础上,进行必要的调整。 学习文本,适当地作一些拓展是必要的,但要防止远离文本进行过度发挥。我们在听课中,经常可以看到过度拓展的情况。有个老师教《秦兵马俑》,让学生收集秦始皇的有关资料,以加深学生对课文的理解。这本来是无可非议的,可是老师却用了大半堂的时间让学生各自展示资料,并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。这就远离了文本,拓展得有些过了头。比如多媒体、表演的使用,也有一个度的问题。在阅读教学中,读书是主线,应以读为主,以表演、多媒体助读。有的老师上《蘑菇应该奖给谁》,还没有让学生读课文,就开始放多媒体——反映故事情节的连环画,然后说故事,提问题。这不啻是剥夺了学生形成阅读能力的机会。什么是阅读能力?就是“还原”文字符号的能力。学生看多媒体虽然也弄懂了故事,但他是看多媒体“看懂”的,却不是读课文“读懂”的。我个人认为,在语文课上,多媒体一定要慎用。要用其当用,不可随便滥用。

读书,是教师提高教学水平的一种主要方式,也是提高教师素质的一种方式。在我从事十多年的教师生涯中,对我教育教学有帮助的书籍有不少,《小学语文教师》是其中的一本。《小学语文教师》风格朴素,内容实在,里面的文章短小精粹,实用性很强,非常贴近教改前沿。它给我的心灵带来巨大的震撼:原来教学工作是可以这样多姿多彩的。读《小学语文教师》,就犹如与许多专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中,我的思想在与他们碰撞,心灵在与他们交流,教学水平在交流中提高,工作热情在交流中高涨。不管教哪个年级,《小学语文教师》都给我出谋献策。《小学语文教师》让我如获至宝,捧着她就舍不得放下,细细品味,慢慢揣摩,其乐无穷。她是我教学生涯中的一盏导航明灯,总在我迷茫、困惑时指点迷津,让我拨云见日。
现在,我的书架上又增加了许多书籍,这些书同样如一把把金色的钥匙,帮我打开阻塞前进的厚重之门。但我永远不会忘记是《小学语文教师》让我感受到读专业书的乐趣和好处,永远不会忘记是她把我领进了语文教学的另一个天地。这确实是一本对我专业成长有益的书 。
《小学语文教师》这本书,它对老师们提高教学水平有着直接、切实的帮助,可以说,这本杂志已经成为我的精神伴侣、亲密朋友,它引领我不断的成长、发展。
《小学语文教师》这个刊物的特点很鲜明,它特别关注基层一线老师的教学,注重呈现教师的实践智慧。刊物的广告这么说:哪里有小学语文教师,哪里就有《小学语文教师》。《小学语文教师》发短小精悍的文章,发最贴近课改一线的文章,发信息含量大的文章,让老师们繁忙的工作之余,在最短的时间内获得最多的信息。我这可不是做广告(笑)。也就是说,《小学语文教师》这本刊物的用稿特点是非常强调实践性,操作性的文章。比如课堂实录、课例研究,案例反思,教材研读,再比如教学随笔,园丁故事等等。而有些刊物则不同,可能更关注理论研究,比如人教社的《课程、教材、教法》,那就是一本很强调教育前沿理论的刊物。老师首先了解了刊物的特点,才能有的放矢。
虽然我几年前工作有了变动,一名教师、一名教学管理干部到现在的专职科研人员,工作性质有了变化,但是我仍然坚持阅读《小学语文教师》,我感到在课题研究的过程当中,他仍然在给与我无穷无尽的帮助。

❹ 小学语文教师订教育教学的杂志,订了就有在该杂志发表文章的优惠,请问这样的杂志有哪些

暂时还不知道哦

❺ 小学语文教师 订什么杂志合适

如果自己看,来那么自因人而异,自己喜欢看什么就看什么,比如说:《家庭》、《知青》、《故事会》等的书。如果是介绍给学生,或是经常给学生念等,就该看一些知识性的,比如说:《青年文摘》《读者》等的书。如果是自己平时没事干的时候看,并且认为自己挺幽默的或自己爱看幽默的,就见一看一些如《幽默世界》《漫画大师》等的书。如果认为自己还带有一些童趣,就看一些如《男生女生》、《少男少女》、《许愿树》、《许愿沙》、《漂流瓶》、《童话世界》等的书。

❻ 如何定杂志小学语文教师

记下《小学语文教师》的邮发代号,去邮局,跟工作人员提出订阅《小学语文教师》,他们就会给你订。让你填写一个单子,办好手续即可。只要去邮局问一下,就可以了。

❼ 小学语文班主任应该订阅哪些杂志报刊

其实不一定只关注跟小学有关的东西,博览群书嘛
推荐你去看一些心理学方面的书
《语文周报》
我个人觉得订一些实用的,有意义的报刊或杂志吧。
例如:(1)青少年报
(2)红树林
(3)儿童文学
(4)学与玩
(5)特区教育
当然也可以订一些在休闲时候可以看的,但是内容健康的杂志。
例如:(1)中国卡通
(2)米老鼠
就那么多,想在咨询的话就在我的ID那里留言。卢勤的一些作品也不错。。。

❽ 小学语文教师月刊怎么样网上订阅呢

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《小学语文教师》杂志由上海世纪出版股份有限公司主管、上海世纪出版股份有限公司教育出版社主办,国内统一刊号CN 31-1072/G4,国际标准刊号:ISSN1006-1592。
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