① 谁能告诉我小学二年级的数学模型怎么做啊做什么
你要做什么模型，如果是简单的，用纸就行啊，要是复杂的话，你要有图片，一般来说手工课教的那些，就能帮你做模型。希望我的回答能帮到你。
② 小学数学五大平面图形模型
1、等积变换模型
2、鸟头定理模型
3、蝴蝶定理模型
4、相似模型
5、燕尾定理模型是这些没错，你是想知道公式吗？
③ 小学数学教材中关于自然数的运算中使用了哪些模型
甘利玲 数学教学要在呈现作为知识 与技能的数学结果的同时，重视学习已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，建构数学模型，得到结果，解决问题的过程。从这个角度讲，数学模型是数学学习中不可或缺的元素。数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具，也可帮助学生准确，清晰的认识，理解数学的意义。在小学数学教学活动中，教师应采取有效措施，加强数学建模的思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。 构建数学模型是一个综合性的过程，是数学能力协同发展的过程。在数学教学中过程中进行数学建模思想的渗透，不仅可以是学生体会到数学并非只是一门抽象的学科，而且可以使学生感觉到利用数学建模的思想结合数学方法解决实际问题的妙处，进而对数学产生更大的兴趣。当然，构建有效的数学模型不是唯一的目的，通过建模教学，可以加深学生对数学知识和方法的理解和掌握，调整学生的知识结构，深化知识层次。同时，在建模的过程中，学生经历了观察、发现、分析、猜测、验证、总结、概括等一系列数学活动，经历了知识的形成和发展过程，培养了学生应用数学的意识和自主、合作、探索、创新的精神，学生数学思维的灵活性，深刻性均得到了锻炼与提高，了学生良好的思维习惯和用数学的能力。为学生的终身学习、可持续发展奠定基础。 一，计算方法的探索及算理的理解 1，重视算理的教学。 2，了解学生想法中所蕴含的道理。 3，通过多种方式帮助学生理解算理。 二，计算法则的内化与形 1，出示情境图， 2，让学生独立思考，自主探索计算方法。 3，组织学生交流汇报自己的计算方法。 4，老师结合讲解， 5，老师引导学生观察。 三，计算法则的熟练 1，首先应以《标准》为依据， 2，有效利用学生的困难和错误， 3，合理的设计练习， 4，注意对数和运算意义等的深入理解， 5，进行必要的研究。 老师只有充分的发挥了同学们的自主学习能力才更有利于孩子们对知识的掌握。
④ 如何培养小学低年级学生的模形思想
《数学课程标准》中关于课程内容中阐述“在教学中，应帮助学生建立数感和符号意识发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。”在小学阶段，进行数学建模教学要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学和数学学习获得更加深刻的理解。下面结合自己的教学实践谈谈 小学数学教学中如何培养学生的模型思想。
一、情境导入，感知数学模型思想。
数学来源于生活，又服务于生活，因此，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，描述数学问题产生的背景。这样很容易激发学生的兴趣，并在学生的头脑中激活已有的生活经验，也容易使学生用积累的经验来感受其中隐含的数学问题，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题，感知数学模型的存在。
例如在教学一年级减法时，我先出示情境图让学生观察，然后问学生从第一幅图中，你看到了什么？（ 生：从图中我看到了有5个小朋友在浇花。） 接着问：第二幅图呢？（ 生：第二幅图中有2个小朋友去提水了，剩下3个小朋友。）继续追问：你能把两幅图的意思连起来说吗？（ 生：有5个小朋友在浇花，走了2个，还剩下3个。） 师：同学们观察得很仔细，也说得很好。你们能根据这两幅图的意思提一个数学问题吗？ 生：有5个小朋友在浇花，走了2个，还剩几个？ 生（齐）：3个。 师：对，大家能不能用圆片代替小朋友，将这一过程摆一摆呢？ 师：（结合情境图和圆片说明）5个小朋友在浇花，走了2个，还剩3个；从5个圆片中拿走2个，还剩3个，都可以用同一个算式来表示。（在圆片下板书：5-2=3） 生齐读：5减2等于3。 师：谁来说一说这里的5表示什么？2、3又表示什么呢？ 师：同学们说得真好！在生活中存在着许许多多这样的数学问题，5-2=3还可以表示什么呢？请同桌互相说一说。生1：有5瓶牛奶，喝掉2瓶，还剩3瓶。 生2：树上有5只小鸟，飞走2只，还剩3只。……
二、动手操作，建构数学模型思想
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学时我们要善于引导学生自主探索、合作交流，对学习过程、学习材料、学习发现主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。
比如，在教学《认识物体》时，给学生准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物若干个，课堂上通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称。
三、解决问题，拓展应用数学模型
用所建立的数学模型来解答生活实际中的问题，让学生能体会到数学源于生活又服务于生活。解决问题具体表现在两个方面：一是布置数学题作业，如基本题、变式题、拓展题等；二是生活题作业，让学生在实际生活中应用数学。
⑤ 如何培养小学二年级学生解答简单应用题的能力
解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。《新课标》提出在第一学段要求学生：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果”。这样看来，低年级应用题的教学是小学应用题教学的基础，学生如果在这个学段对分析应用题数量关系和解决问题方法掌握的如何，那么将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。下面结合我的教学实践来谈谈几点教学体会：
一、创设情境，鼓励学生提出数学问题
从新教材中发现,1-3年级学段的教材编写中,提倡应用题的选材要从学生的生活情境和童话故事出发，让学生感觉现实生活中存在着许多需要解决的数学问题。
法国著名文学巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于“如何”。我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万万，起点是一问”。由此可见，问题是创新的起点。教师在教学中如何点拨学生，用什么来激发他们的兴趣。实践证明，对低年级学生来说教师精心创设情境，从设置的情景中启发他们提出数学问题，这是一种有效的方法。在教学中，情景的设置对整堂课起到了重要的作用。
二、形成一定的应用题教学模型
《新课标》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。可见让学生建立一定的应用题教学模型是非常重要的。而应用题教学模型的建立这一内容的教学主要表现在数量关系分析能力的培养．因此，低年级简单应用题的教学时，不仅要求学生能够求出正确的结果，还应该使学生认识和理解应用题中的数量关系，让学生在获得基础知识的同时，其分析、比较、综合、抽象概括能力也要得到很好的发展。
二年级就出现了两步计算应用题，平时教学时我要学生明确：求什么问题，先求什么、再求什么，各条件间的数量关系如何。如果学生能很好地突破这个难点，问题也就能解决了。
因此，学生只有投身于教学活动之后，靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，数学的知识和方法才会在现实的活动中理解和发展。
三、解决问题的单位名称不可少
新课程在二年级下册都还没明确规定学生要使用单位名称。但我认为，在二年级开始正确使用单位名称不仅能增强学生对题目的理解，有利于学生解题，而且还可以训练学生养成良好的做题习惯，提高学生的解题能力。
总之，在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，如何引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是小学低段应用题教学中的重中之重。
⑥ “小学数学教学中有哪些主要的数学模型”活动调查
数学模型是对某种事物系统的特征或数量依存关系概括或近似表述的数学结构。数学中的各种概念、公式和理论都是由现实世界的原型抽象出来的。狭义地理解数学模型指那些反映了特定问题或特定具体事物系统的数学关系结构，是相应系统中各变量及其相互关系的数学表达。数学建模就是建立数学模型来解决问题的方法。在小学阶段,数学模型的表现形式为一系列的概念系统,算法系统,关系、定律、公理系统等。
⑦ 在小学数学应用题教学中怎样构建数学模型
一、首先是要使学生加强对教科书上所学的模型的理解。老师应善于引导学生去推导、验证这些基本的模型。学生认清模型的背景、实质，自然而然能够加强对它的理解。 二、应让学生知道：建立模型是解决问题的重要的、行之有效的手段。也是一个重要的数学思想。让学生有通过建立模型解决问题的意识。 三、要使学生有能力应用模型来解决实际问题。老师应该教学生建立模型解决实际问题的具体方法，通过讲解具体的例题等让学生熟悉建立模型解题的基本思路、方法，并进一步了解数学模型思想。
⑧ 小学数学教学仪器有哪些
软尺
卷尺
台秤
三角板
圆规
量角器
塑料小球
图形变换操作材料
钟表模型
钟表模型
厘米立方块
⑨ 小学阶段的数学模型有哪些
数学模型的表现形式为一系列的概系统、算法系统、关系、定律、公理系统等
是这个吗？