A. 小学体育学科教学基本要求。
小学体育学科的教学基本要求是，一，培养孩子的运动能力，二，在运动中对孩子进行审美及品德方面的教育。三，提高他们的运动及肢体协调能力。
B. 一名合格的小学体育教师应具备哪些素质
新课程改革，强调学生的主体发展观、教师教学观等观念的转变；在课堂改革的具体目标上，倡导培养学生主动参与、乐于探究、善于实践以及交流与合作的能力；在课程评价上，强调通过评价促进学生全面发展，促进教师改进教学实践功能；在教学过程上，强调学生的学习方式和师生互动方式的变革等。因而，新一轮课程改革要求新时期小学体育教师应具备一定的基本素质，是一个新的课题。
一、做受学生欢迎的体育教师
体育教师既要具备作为一名合格教师的一般要求，又要具备体育专业的特殊要求。在过去相当长的历史时期，一些体育院校培养体育师资比较偏重于运动技能的培养，甚至只重视专项特长的培养，而忽视了总体素质的提高，这种弊端显而易见。可以见得，作为一名合格的、受欢迎的体育教师，不仅要有较高的师德修养和科学文化知识，而且还本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理要具备较高的专业素质，特别是运动技能。
近几年来，有关职能部门为提高新时期的体育教学质量，十分重视对在职体育教师的培训工作，按照新课标实行先培训后上岗，这对于转变体育教师的教育观念，提高体育教师的总体素质和业务能力都起到了极其重要的作用。
新课程要求学生在体育学习中，在系统掌握运动技能的基础上能形成特长。要使学生达到这一要求，体育教师就必须首先掌握相应的运动技术与教学技能，才能成为受学生欢迎的体育教师。
二、做教研型的体育教师
过去听课、评课主要重视教师对体育教育标准和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握的知识、技能是否到位，教师的教态是否自然，课的强度、密度是否合理等环节上。而新课改注重学生能否主动地学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚的情感和价值观的形成。也就是说，要立足于全体学生的全面发展去谈教学，要争取让每个学生获得成功。对体育课堂教学的评价不再是看教师讲得如何，而是根据学生的表现来评价教师的教学水平；不再是强调用什么理念来指导教学，而是看教学是否体现了新课程理念。因此，优化体育课堂教学，提高体育课堂教学质量是实现教学目标的关键，亦是学校体育教研工作的首要目标。体育教师要以课改精神为指导，以改革课堂教学方式、方法为突破口，积极营造“备课——说课——评课”的教研氛围，做一个教研型的体育教师。
1.研备课
集体备课的目的是要在集体讨论中促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性转化，从而使团队知识得以创新。在集体备课中，体育教师要以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念，备学生心理，备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性，强化备课的实效性，淡化形式主义。
2.研说课
具体要求有三：一说教学理念。打破操作论操作的老套路，要从新的教学理念的高度进行教学思路设计。二说教学过程。关注教学的动态生成性，说体育教学过程中师生互动以及教师内心的真实体会与感受。三说教学后的改进。反思体育教学中存在的问题，作出今后的具体改进设想。
3.研评课
传统评课存在“三重三轻”的现象。首先，重教师轻学生。评价重在评教师行为，而忽略了学生的学习情况，强调了课堂中教师的表演，忽略压抑了课堂师生的多向互动。这是导致多年来“学生主体”难以在体育课堂中真正落实的重要原因。其次，重评定轻讨论。传统评课着重点在“评”，而不是“议”，碍于同事情面，教师们往往绕开焦点相互恭维，形成一种不良的教研风气。更有甚者，把个别专家与领导的主观意见当作经典，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动形式化。第三，重结果轻过程。传统评课仅关注教学结果，而忽视了教师教学过程中自身的成长。包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教后的感情等。这样的评课束缚了教师的手脚，不可避免地造成了教师教学行为的刻板化，划一化。
三、做学生获取成功的引导者
新课改要求教师由知识技能的传授者、灌输者转变为指导者、帮助者，为学生的主动学习创设良好的课堂氛围，使学生由外部剌激的被动接受者和灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，通过身体的活动和体验努力达到学习目标。
一节好的体育课，就是要引导学生真正动起来，自觉、主动、积极地参与到课堂锻炼项目的学习活动中去，使不同的学生收到不同的“实惠”，到下课时仍然意犹未尽。
和谐的教学氛围是能促进学生经过积极的锻炼获得知识和技能，增进身体健康，提高心理健康素质，增强社会适应能力。体育课上，体育教师与学生要像一家人一样，相互协作，配合默契，互相勉励，增进情感，让学生充分感受到体育的乐趣。
现实中，有些教师为了上好公开课、评优课，事先多次试上，却“中评不中用”。这种平时教学中无法实施的“完美”课，不应提倡。体育教师应根据本校条件，选择一些安全、实用的技巧，让学生参与学习，从中取得最佳的收获，形成自己的特色。另外，可联系学生生活实际，开发和利用乡土课程资源，增加一些家乡的“特色菜”来丰富教学内容。
总而言之，体育教师应具备为人师表，育人为本，精益求精，专业技能较为突出等基本素质，才能在教学中更好地引导学生学会做人，学会学习，学会锻炼，获取成功，追求卓越，促进身心全面发展，为国家培养出更多的合格的人才。
C. 有关小学体育教学书籍
著作类
1、《农村小学体育课程设计》共3分册（水平一二三）
作者：曲宗湖出版社：高等教育出版社
出版时间：2004年11月
ISBN：704016014 字数：400千字
2、《课程纲要?小学体育教育人教版必修》上下册
时间：2009-5-5编辑：科任组（周霞）编辑：科任组（周霞）
3、《运动养生》
作者：张铭
出版社：中国三峡出版社
出版时间：2009年08月ISBN:9787802235359
张铭，男，1969年出生。硕士，运动人体科学专业。中国民主促进会会员，中国体育科学学会会员，健身健美私人教练，田径国家级裁判。在国家体育总局体育
科学研究所群体研究中心从事国民体质、大众健身等研究工作。参与编写《体质测定标准知识问答》、《第二次国民体质监测报告》、《国民体质健康科技指导手
册》等专著；发表学术论文和科普文章39篇，并获得省部级科研成果奖。
4、《体育与健康》
作者: 郑鸿
出版社: 辽宁大学出版社
书号: 7-5610-5185-9
发行时间: 2006年08月
5、《体育与健康》
书籍作者：夏思永，杨善乾主编
图书出版社：西南师范大学出版社图书
出版时间：2001-08
开本：16开
页数：374页
字数：336000千字
6、《中小学体育与健康课教案设计》
作者：于素梅
出版日期：2005-9-1
出版社：北京体育大学出版社
7、《中学体育与健康教材教法》
作者：王启明，王海燕，李建英主编
出版社：人民体育出版社
出版时间：2008-09-01
页数：489
ISBN：978-7-5009-2995-6
8、《少年运动训练问题(苏联体育科学研究所和体育学院关于青少年体育教学和运动训练问题论文集)》
9、《与体育教师谈心》
索书号：G633.96/2
ISBN号：7-5361-3087-2
著者：李大春主编
出版者：广东高等教育出版社(广州)，2004
10、《体育教学论》
书籍作者：史兵主编
图书出版社：陕西师范大学出版社
陕西师范大学出版社
出版时间：2006-08
页数：216页 ISBN：9787561335239
11、《体育教学论》
书籍作者：毛振明/主编
图书出版社：高等教育出版社
高等教育出版社 出版时间：2005-07
ISBN：9787040169119
12、《新编体育教学论》
书籍作者：邓星华谭华 图书出版社：华东师大
出版社：北京体育大学图书
13、《最新学校体育教育训练规则与运动员选拔及科学选材评价标准实务全书》
14、《21世纪体育教师继续教育丛书：中小学体育健身园地的设计与实施》
书籍作者：毛振明，毛振钢著
图书出版社：人民体育
出版时间：2003-03
ISBN：9787500922735
15、《21世纪体育教师继续教育从书：体育教师的素质与基本功》
书籍作者：组委会
图书出版社：人民体育
组委会人民体育 出版时间：2004-05
ISBN：7500923228
16、《21世纪体育教师继续教育丛书：青少年学生形体教育》
书籍作者：组委会
图书出版社：人民体育
组委会人民体育 出版时间：2003-01
ISBN：7500922191
17、《21世纪体育教师继续教育从书：体育课程的束力与灵活性》
书籍作者：杜美
图书出版社：人民体育
杜美人民体育
出版时间：2002-12
ISBN：7500922132
18、《21世纪体育教师继续教育丛书：学校体育测评理论与方法》
书籍作者：本社编
图书出版社：人民体育
本社编人民体育
出版时间：2003-01
ISBN：7500922426
19、《21世纪体育教师继续教育丛书：中小学体育健身园地的设计与实施》
书籍作者：毛振明，毛振钢著
图书出版社：人民体育
毛振明毛振钢著人民体育
出版时间：2003-03
20、《中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书》
作者:姚蕾，杨铁黎
编著
出版日期：2004-11-1
出版社：北京体育大学出版社
ISBN：9787811002270
21、《田径技巧/大众体育技巧丛书》
作者:单颖
编著
出版社：中国社会出版社
出版日期：2006-9-1
ISBN：9787508709932
22、《乒乓球教学(现代体育运动技术教学教案丛书)》
I S B
N：9787811002232
简化ISBN：781100223
作者：作者 ( ) 罗伯特·霍施·绘图 ( ) 约阿希姆·努色
出 版
社：北京体育大学出版社
出版日期：2007-1-1
23、体育与健康课程教学案例丛书
《体育与健康》教学案例精选
作者:赵伟芳，马春花主编
出版社：中国标准出版社
出版日期：2009-11-1
ISBN：9787506654074
字数：665000
页码：433
24、青少年阳光快乐体育丛书:...
ISBN编号: 9787510019944
出版时间: 2010-5-1
出版社: 世界图书出版公司
页数: 160
作者: 体操、艺术体操、蹦床...
25、健美
ISBN编号: 9787807209669
出版时间: 2008-8-1
出版社: 吉林出版社
作者: 兴树森主编
26、体育网络知识系列丛书(40册)
原价：592元
作者:
出版社：内蒙人民版
出版日期：2006.5
ISBN：720408439X
27、课余体育新视野——现代学校体育教学丛书
作者：曲宗湖，杨文轩主编
出 版 社： 人民体育出版社
出版时间：1999-11-1
字数：160000
ISBN：9787500918462
28、体育教学理论问题与案例/体育教师教育教学能力丛书/
29、体育与健康教学参考书
ISBN编号: 9787504571403
出版时间: 2008-6-1
出版社: 中国劳动社会保障出版...
页数: 296
作者: 梁道松 主编
30、体育教学计划编制技巧与案...
ISBN编号: 9787303097784
出版时间: 2009-2-1
出版社: 北京师范大学出版社
页数: 213
作者: 毛振明，于素梅主编
31、体育与健康教学研究与案例
作者:季浏 主编
出版社：高等教育出版社
出版日期：2007-5-1
ISBN：9787040201543
32、小学体育教学策略
书号：20100548
ISBN：978-7-303-10724-7
作者：毛振明
33、体育教学内容选编技巧与案例/体育教师教育教学能力丛书
作者:毛振明//于素梅
出版社：北京师大
出版日期：2009-02-01
ISBN：9787303097821
页码：194页
34、小学体育与健康教学案例精选/体育与健康课程教学案例丛书
作者：张吾龙//胡德刚
ISBN：9787506659840
出版社：中国标准
35、中小学体育(体育与健康)教学活动设计(新课程教学活动设计丛书)
作者:
出版社:北京大学出版社
ISBN:9787301071878
页码:165 页
出版日:2005年06月
36、体育教学实用案例（全国体育硕士专业学位教育指导委员会推荐丛书）
作者:全国体育硕士专业学位教育指导委员会组织编写
出版社：中国人民大学出版社
出版日期：2010-11-1
ISBN：9787300111940
37、中小学体育教学工作计划的编订与案例/“疑难问题解决”丛书
ISBN编号:9787807435822
出版时间:2010-06
出 版 社:宁波出版社
版次印刷:2010-06
作 者:朱水敏
38、小学体育教学策略/学科教学策略系列/中小学教师教学策略书系
作者:毛振明//万茹
出版社：北京师大
出版日期：2010-08-01
ISBN：9787303107247
39、中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书
作者:姚蕾，杨铁黎 编著
出版社：北京体育大学出版社
出版日期：2004-11-1
ISBN：9787811002270
40、中小学体育与健康教学案例专题研究/校本教研丛书
出版社：浙江大学出版社
出版日期：2005/08
作 者：董玉泉
ISBN：7308041824
41、小学体育与健康教学案例精选/体育与健康课程教学案例丛书
作者:张吾龙//胡德刚
出版社：中国标准
出版日期：2010-12-01
ISBN：9787506659840
42、体育教学模式问答——21世...
ISBN编号: 9787500923725
出版时间: 2003-2-1
出版社: 人民体育出版社
页数: 191
作者: 赵立 主编
43、体育教学安全防护技巧与案例/体育教师教育教学能力丛书
出版社：北京师范大学出版社
作 者：毛振明//于素梅
ISBN：9787303097807
44、中小学体育与健康教学案例专题研究(校本教研丛书)
作者:
出版社:浙江大学出版社
ISBN:9787308041829
页码:312 页
出版日:2005年08月
D. 小学体育教学方法有哪些
常言道：“教学有法、教无定法，贵在得法”。“教学有法”是说教学有规律、有原则；“教学无法”则说没有固定的模式，条条大道通罗马；“教学得法”是指教师根据教材的内容和学生特点灵活安排，变换自己的教学方法和手段，保证每位学生都能受益。为此，在体育教学设计上，要由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，必须充分利用形式上、内容上的特点，创新教学方法。现就笔者在教学的点滴，谈谈小学体育教学方法的几点见解，作为抛砖引玉。
一、游戏化教学法
游戏化教学法是在教学过程中，教师通过各种各样游戏教学的形式来使学生进行学习，并培养多方面能力的教学方法。这一方法突出了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。
体育游戏以它特有的活动形式吸引着儿童，能使学生在活动中充分表现个人的品质和活动能力。运用“游戏化”教学活动可以激发学生对体育产生浓厚兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来，并促进学生的思维活动，促进学生智力的发展，使学生既能广泛地获取运动知识，又能体验运动乐趣，提高运动技能，从而提高体育课堂教学质量。
小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
二、情境教学法
情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。它能寓教材内容于各种有益的活动情景之中，并通过创设具体场景，激起学生浓厚兴趣的教学方法。此法能使学生进一步挖掘大脑的潜能，最大限度的投入、参与教学，对培养学生的想象能力，落实思想教育都有非常好的效果。
在情境教学的具体操作中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境——激发运动兴趣——体验情节——产生运动乐趣。
三、儿歌教学法
教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供 了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。儿歌教学法 正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力， 横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小 腿，蹬地团身是关键。
当然，教法绝不仅限于以上这些方面。教师应该是集各家教法之所长，结合自己的特点以及学校和学生的实际，创设出有效的教学方法。随着新体育课程标准的实施，体育教学改革的不断深化，相信在不久的将来，定会涌现更多和更新的、有助于吸引学生参与体育学习和活动的教学方法。
E. 小学体育教学的目的是什么
教学来目标：明确体育教学的目的，了源解体育教学的三项基本任务。
F. 如何创新小学体育教学理念
促进学生发展：“以学生发展为本”是新课程的核心理论。课堂教学评价不仅重视学生对知识、技能的掌握，更关注学生在45分钟课内的表现，教师要认真地研究有效实施课堂教学策略，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同需要。以学生为主体，尊重学生人格和个性的发展，培养学生发现、探索问题的能力。关注学生对评价过程的全面参与，从而使评价成为促进学生成长，发展学生认识自我、激励自我、改造自我等能力，进而学生不断成长。
促进教师成长：根据新课程评价目的的要求，新课程的课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。新课程课堂教学评价的方向是面向未来，其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是在于诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。这是一种以促进教师的专业发展为目的，是一种双向的教师评价过程，它建立在评价双方互相信任的基础之上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。
以学论教：“以学论教”，以学生的“学生评价教师的教。体现“以学论教”的评价思想。“以学论教”的教学评价强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量，改变传统教学评价中以教师为中心，以教论教的状况。新的评价标准包括全新的教学观念，从课堂教学上学生的认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低。
G. 小学体育课的传统教学理念有哪些
通过本讲的学习，我们应对体育新课程体育课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展这一基本设计理念有正确的理解，在掌握常规教学设计的基础之上，认真贯彻体育与健康新课程的基本理念，并且贯彻到自己的教学设计中去。 本课程从“新课程理念”入手，让老师们明确新课程理念的基本内容；新课程的基本理念对教学设计的要求；在新课程理念的指导下如何选择教学内容、如何设计教学评价和选择教学媒体；在新课程的理念指导下采用相应的教学组织形式进行有效的教学等。本课程突显理论与实践的结合，采用讲座、案例分析、教师互动对话、教学课例展示与评析等教学形式，其目标是提升教师对新课程的理解，掌握科学的较高层次的教学设计方法，了解应如何选择教学内容，明确不同评价的作用与意义，提高课堂教学设计的实效性。
《体育与健康课程标准》是由国家教育主管部门制订和颁布的，是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国家对不同学段的学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求，具体规定了体育与健康课程的性质、目标及内容标准等，并提出了教学与评价的建议，是国家管理与评价体育与健康课程的教学质量、编写教材、进行体育教学、评定学生的体育学习成绩的重要依据。《体育与健康课程标准》的目标定位：1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
一、体育新课程的基本理念：
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
“健康第一”理念的贯穿，从新课程中体育课名称变为“体育与健康”就可以看出来。与以往不同的是，体育新课程由过去只关注身体机能的锻炼转变为提高学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平。
体育新课程体育课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展。
二、新课程对体育教学设计的要求：
（一）要求体育课教学设计要符合体育新课程标准的基本理念，即在“健康第一”的思想指导下，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，教学内容的选择要符合不同水平阶段学生的学习目标，符合学生发展的需求。
（二）要求体育教学设计在体现新课程要求的同时，还要考虑到地区与学校的实际情况以及学生身心健康发展的需求，隐性课内容显形化。
（三）要结合学校的特色及校本课程(体育传统项目校、特色校等)，民族特色、体育实践课教育功能等诸多方面的要求。
我国幅员辽阔，不同地区的经济和教育发展水平也很不平衡，各地人们的生活和文化习惯也各不相同，东部与西部，南方与北方，不仅经济水平不同，而且天气与气候特点也不尽相同，新的《课程标准》充分考虑了我国的国情、教育和社会发展的需要，充分考虑了各地区在经济、文化、生活习惯、民族习俗等方面的差异，力求使《课程标准》具有广泛的适应性。
三、教学内容的选择
（一）符合新课程的要求（领域目标、水平目标等）
（二）符合地区与地域特色（校本课程、民间民族体育项目、传统项目校等）
体育课程的开展，并不完全依赖于场地、器材等物质条件，因地制宜地利用课程资源，优化体育教学内容与过程也是完成学校体育教学任务的重要保证。
（三）注意激发学生的学习兴趣。
在新课程理念下，体育教学设计要根据教学目的的要求，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划，制订出“教什么”和“如何教”，如何“指导学生学”、“如何引导学生探究和发展”的操作方案。体育教学设计必须通过体育教学实践来付诸实施。学生的身心、知识、能力、品格和方法的改善与提高，必然要求在教学实践中采取与其实现形式相适应的教学策略，使体育教学设计与体育教学实践协同一致，从而实现体育教学设计目标。科学的、艺术的、合理的、精确的教学设计、优化的教学活动，才会有富有成效的课堂教学。
H. 小学体育课教学中具体内容选则的依据
在室内上体育课，有许多形式，但要根据学生的心理、生理特点和学生的年龄，年级和教室环境特点，来安排课的内容和上课的形式。
1、室内游戏课。每堂课准备二至三个游戏，每个游戏重复二至三次，并进行讲评。上室内游戏课时，教师要控制学生的情趣，以免大声喧哗，影响其他班级上课。
2、室内素质课。每堂课安排三至四种素质练习，并把讲解、示范、表演、比赛、讲评结合起来。为了方便练习，教师必须在上课之前让学生把课桌椅之间的距离适当调开。
3、韵律舞蹈课。低年级学生协调性、节奏感相对差些，在室内适当加强这方面的练习。这对锻炼学生身体，培养正确、优美的身体姿势，提高协调性与韵律感，陶冶美的情操将产生积极的影响。
4、知识竞赛课。教师将课本上的理论知识，近期国内、国外重大比赛的内容。比如欧洲杯、奥运会编成几十道小题目，分组进行抢答，评出优胜组。这样做既符合小学生的心理特点，同时又丰富了室内课的内容。