⑴ 如何在小学数学课堂教学生中实施发展生本智慧
、什么是生本课堂教学模式？教学模式具有哪些特征？
生本课堂教学模式是在生本教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成课程标准所规定的学目标和内容，围绕相关教学内容形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。通常是多种教育教学方法策略的组合运用。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为具体可操作的教学活动方式，则突出了教学模式的有序性和可操作性。
生本课堂教学模式和一般教学模式一样，也具有以下特征：
①简约明确
教学模式是简约化了的教学结构理论框架及活动方式，以精练的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。既能使那些纷繁杂乱的实践经验理论化，又能在人们头脑中形成一个比抽象的理论更具体、简明的框架，易于理解，便于掌握，方便交流，运用简便，适于传播。
目前，生本课堂教学模式的形态主要有：
1）条文型。通过非概念化的语言“跳跃式”表达，相对全面，便于操作。如：我们提倡小学数学新授课可以采用的一般性的教学模式是：“情境导入，自主探究；小组交流，展示点拨；巩固反馈，拓展提升”。这就是一个条文式的教学模式。
2）框图型。这类模式仅暗示大意，通常只将变量的逻辑关系勾画出来。如“空间与图形”中的“图形的认识”教学时，我们提倡应用如下教学模式：
3）公式型。这类模式主要采用教学公式或类似形式表达。如，教育局提出的“1+5”生本教育研究框架，歇马小学的“426自主学习”生本课堂教学模式等，就是一种公式型模式。
任何一种教学模式都是根据具体教学内容，围绕着具体的教学目标设计的，每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在课堂教学中达到教育教学目标最有效的教学模式。教学中选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。生本课堂教学模式就明确指向于“先学后教”、“以学定教”，充分体现以生为本。
⑵ 小学数学生本课堂如何体现高效
接受了生本教育思想，这些疑惑倒不是最大的问题，疑惑的是学生在探讨问题的时候，走了各种各样的弯路，影响了上课的效率，对学生到底是好还是坏？怎么样使生本的课堂高效起来，以学生为本，怎么样做才能充分发挥学生学习的主体地位的同时又能达到高效。经过这一段时间的实验，有如下感受同大家一起分享：
1、前置性作业的设计要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果。前置性作业的设计可以说直接影响着我们这一堂课的效率，学生通过前置性作业的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解。所以我认为前置性作业应做到如下几点：⑴把握课堂重点，充分体现人性化的设计。结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得能力。⑵结合学生特点，让学生有思考和研讨的空间。所设计的问题，应最大程度让学生围绕问题，结合课文，能够思考和研讨，而不是去查找答案。因为兴趣是最好的教师。⑶注重能力迁移，体现自由化的思想。语文教学中的读写听说，在生本教育的每堂课上都可以根据问题灵活的增加，完全由学生自己选择方式，交给学生问题，解决问题的方法由自己来选择，让他们在自由中学习，自由中成长。
2、交流展示要把握好分寸，即时间、形式、内容。交流展示在课堂上大致有这样三种形式：小组间交流展示、个人班内交流展示、小组班内交流展示。交流是一种展示，展示同时也是一种交流。⑴保证交流的时间。这是生本课堂的一个特色，因为生本课堂上交流的过程就是学习的过程，并不单是一个教学活动的环节，所以应和一般的课堂发言区分开来。因为生本课堂是交流的过程，是学生对所学问题知识的一个汇报，对于其它同学来说是学习，对自己来说是提高。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，高效的完成学习的任务。⑵交流的方式要有度。对于难度小的问题，可以直接进入全班交流；对于有些难度的问题，可以先小组讨论、展示，再由小组推荐进行交流；对于难度大的问题，可以讨论过后，由小组为单位进行交流。采用多种形式展示自己的学习成果和理解，确实体现以学生为主体的教育思想。⑶交流的内容要有数。对于课堂上的交流问题，以三个左右为好，我认为不宜多，应该是精心挑选的精华问题。如果过多会被解决问题所累，课堂上的问题会缺少深度，影响学生能力的发挥，从而影响了学习的效果。因为生本课堂上，学生是在自己运用知识，运用能力解决问题的过程中，提高自己，成长自己的。
3、教师引导要恰到好处，起到画龙点睛的作用。⑴精。生本课堂上其中的一个原则就是所有的问题不是老师讲出来的，而是通过学生不断的探究得出来，这就要求老师在课堂上要做好适时的引导，这个引导要精，要和通常的讲区分开来，不是在讲一个知识，而是引导同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。⑵简。在精的基础上，要力求简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲”，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。
找准前置性作业设计的切入点，把握好交流展示的分寸，做到恰到好处的引导，我想：生本中高效，高效中生本，会是一种理想的教育方式。
⑶ 如何在小学数学课堂中落实生本教育
生本课堂，重在提高学生的参与面和活动量。让每个学生动起来，干起来，活跃起来是关版键。活动就是载权体。无论是让学生猜一猜、折一折也好，还是让学生涂一涂、划一划、刻一刻、剪一剪也好，都能使课堂气氛更加活跃。形式多样，丰富多彩的活动，可以抓住学生的注意力，调动学生的积极性，培养学生的创造力，使之全神贯注地听，全力以赴地投入。过去的教学模式，一堂课下来，只有老师问—学生答，要么就是做作业、批作业、改作业，如此反复，学生是彼于奔命，徒劳无功，课堂效益极差。教师口干舌燥地讲，累了就火冒三丈。如果有了活动环节的设计，可以让师生轻松教学，课堂充满活力，充满笑声，玩得开心。
⑷ 浅析如何开展小学数学生本教育
一、认真学习“生本”教育理念，转变教育观念，改变教师角色
二、创设“生本”教学情回境，答激发学生自主探究的兴趣
三、利用多媒体教学资源与“生本”教学相结合，提高教学水平和效果
四、倡导“生本”教育的学习方式，培养创新实践精神