Ⅰ 小学数学教材的基本结构
一、数与代数
1.数的认识（一）
2.数的认识（二）
3.数的运专算（一）
4.数的运算（二）
5.综合练习
6.解决问题
7.式与属方程
8.常见的量
9.比与比例（一）
10.比与比例（二）
11.数学思考（一）
12.数学思考（二）
二、空间与图形
1.图形的认识与测量（一）
2.图形的认识与测量（二）
3.图形的认识与测量（三）
4.图形的认识与测量（四）
5.综合练习
6.图形与变换
7.图形与位置
三、.统计与测量
1.统计
2.可能性
四、.综合运用
1.有趣的平衡
2.设计运动场
3.邮票中的数学问题
Ⅱ 小学数学教材的基本结构
数学教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。教学中，教师根据教材所提供的信息资源和基本内容引导学生探索数学规律，学习数学方法。读教材的就是把教材“死”的结果变为学生灵活的学习过程。读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。
我认为要读懂教材必须做到：（1）要用整体联系的观点读教材；（2）要持课程改革的理念读教材；（3）要怀着质疑好问的态度解读教材；（4）要抓住数学的本质去解读教材。
我认为要读懂教材就要学会“煮书”。第一遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩子的角度去读。读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多问自己几个什么？即为什么？用什么方法？原来在什么地方？要达到什么地方？当自己能够完全说服自己，回答清楚的时候才走出了读懂的第一步。正如张丹老师说的那样：由“读”想到了歌曲《读你千遍不厌倦》带着思考去读。