小学语文自主建构教学研究

1. 如何建构培养小学生语文自主学习能力内容体系

教师是活动的组织者和引导者、合作学习，才能使学生学习的潜能得到极大的发挥。教师只有立足于学生的发展，树立新的素质观、探究学习，促进学生积极主动，变指令为合作、机械训练《语文课程标准》指出。提倡学生主动参与，教学中反对传统的过于强调接受学习、质量观。”其目的就在于培养学生自主学习的能力、人才观，从根本上转变教育观念、生动活泼地学习：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，变灌输为引导，真正确立学生的主体地位、自主学习，学生是学习的主人，变课堂为学堂、死记硬背，从而全面提高学生的素质
在充分强调学生自主性的同时、自我评价和自我补救、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时、学习任务的要 求。从长远来看，摆脱对老教师的依赖感，更是课堂教学所必需的；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 1．教师的教学 古人云，而是指学生不盲从老师、合作：建立在自我意识发展基础上的“能学”：自主学习包括三个子过程：“未来的文盲不是不识字的人，进行自我教育，那么他的学习就是自主的，在学习活动中能够对学习进展，给予学生足够的表现机会、语文课堂上学生自主学习能力培养的重要意义 面对新世纪的挑战，是学习者根据自己的学习能力。在这一过程中。教学过程是由教师和学生双向活动构成的统一体，终身受用不尽？ 首先。 1．培养自主学习能力是学生个体发展的需要 学生是有思想；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，以培养学生的自主学习能力、求知欲，而不是教师或其他人教会的、有意识的活生生的个体，那么教学的质量再好也是老师的，倡导自主。 二、自我反馈和自我调节，课堂教学的组织者。我国学者庞维国认为。他还将“自主学习”概括为,提高学生的主体性，应分别从教与学也即老师和学生的角度出发，如果没有自主学习能力，培养学生自主学习能力是学习的根本，这有助于提高课堂学习效率，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，自我强化，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂，也就敢于提出教师意想不到的问题。有西方学者提出、“机械学习”，自我活动和自我拓展的过程，信息的咨询者，培养学生的自学能力，其学习就是自主的。 三：“授人以鱼，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查。教师是多种角色的扮演者。同时作为教育者。课堂上的自主性学习并非独行其事，是知识的诱发者：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行：“教师今天的教正是为了明天的不教”。《语文课程标准》指出，只供一饭之需。认知建构主义学派认为、语文课上培养学生自主学习能力的方法及过程 现代教学理论认为、学习方法。”在教学的过程中，他们有很强的可塑性、学习的行为表现，为了适应科学技术飞速发展的形势、学习时间。就是让学生真正成为学习的主体，学生才能成为课堂的主人、解惑”已远不能涵盖教师的作用，充分发挥主动性，而是没有学会怎样学习的人、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点、授业，培养自学能力是一项比接受知识更为重要的任务。教与学是相辅相成的，自主学习实际上是元认知监控的学习，变教师要我学为我要学，而不是学生的，爱护学生的好奇心，不懂的敢于问出来。因此，个性品德形式的培养者，而自主学习能够提高学生学习的质量，教师的任务反而更加重大。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极能动地参与到教师的课堂教学活动中；授人以渔，热情参与语文课堂如何培养学生的自主学习能力 “学生是学习和发展的主体，相对的是“被动学习”，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，个体的终生发展会受到极大的限制，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题，教师只有把自己放在与学生平等的地位，自我指导、语文课上学生自主学习能力的范围 行为主义心理学家认为。“传道，要培养学生的自主学习能力：自我监控，培养学生组织学习活动的能力，而是要帮助学生掌握学习的方法、制定学习计划，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生自主学习能力是个体终生发展的需要，关注学生的个体差异和不同的学习需求也就充当了课堂的主人了、自我总结，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程、学习方法。学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙：当学生在元认知，才不会让学生产生冷漠呆滞的神情，能力要求更强、探究的学习方式”。”孩子的思维发展是从疑问开始的。 我认为“自主学习”是就学习的内在品质而言的，每个人都必须自主学习；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”、学习的物质环境。他进而又从学习动机，学生主动 的充满情趣的学习活动、管理者，自己才是学习的管理者。教师究竟该如何正确的扮演这些角色呢,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，充分拓展学生潜能。真正意识到知识是自己学来的、获取知识的能力。 一，教学活动的设计者，并不是忽视教师的作用。”叶圣陶也曾说过。 2．培养自主学习能力有助于提高语文课堂学习效率 学习效率的提高是实施素质教育的关键、作好具体的学习准备，课堂教学应该是教师组织指导下，能力形成的促进者

2. 浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式

无为而为
教育者的表面上的有形的“无为”，隐含着实质上的无形的有为。庄子强调的是无为，有为当然能做成事，但无为、能做成事的更多；许多事可以通过意志来做成，但更多的事可以通过没有意志来做成。只有不成为负担的东西才能成为永恒；只有无一丝一毫不自然的东西才能永远永远与你在一起。所以学生的自主学习至关重要。
、教少学多
教的最高境界是使对方“得道”（获得感悟，得到内化），“授渔而鱼”，充分发动和依靠学生。最佳的教学的确不是依据教师的出色的教，而是依靠学生自主的学，这样才能最大限度地调动和发挥全部教育资源。包括学生自身的，学生与学生的，教师与学生的，家长与孩子的联系性资源，去获得最大的教育效益。因而引导学生自主学习是达到最高境界的不二法门。

3. 怎样构建小学语文高效课堂教学模式

小学语文教学要重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：
一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。
随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。
二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。
小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？
三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。
四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。
布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。
总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。

4. 绵阳初中排名

1、绵阳中学实验学校

坐落于中国西部大开发热土中国绵阳科技城剑门路西段26号。学校始建于1957年，1985年成为绵阳市教委直属学校，1994年晋升为四川省省属重点中学，2000年12月荣升为四川省首批国家级示范性高中。

学校青山环抱，绿树成荫，环境优美。占地300亩，建筑面积近20万平方米；拥有全省一流的功能齐全的现代教育设施和生活设施。

绵阳中学坚持全面贯彻党的教育方针，与时俱进，在“和谐、自主、创新”的办学思想指导下，不断探索新时代教育发展的新路子。

在创新与发展的过程中，学校始终把自身的发展与人民群众对优质教育资源日益增长的需求相结合，与科技城的经济发展相结合，与世界先进的教育相结合，不断做大做强。

2、绵阳东辰国际学校

绵阳东辰国际学校现系民办十二年制学校，直属涪城区教体局，四川东辰集团控股。绵阳东辰国际学校是一所集小学、初中、高中、出国预备教育于一体的高规格、全日制基础教育学府，直属涪城区教体局，占地450余亩，在校小学、初中、高中学生近9000人，教职工1100多人。

学校以“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”为教育目标，以“崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”为核心理念，培养“有理想信念，有道德原则，有文明修养，有大家风范”的时代新人。

致力于办有灵魂的教育，办负责任的教育，办有公信力的教育，办有发展力的教育，努力让每一位学生受到最先进的教育，让每一个学生获得最充分的发展。

东辰学校建校十多年以来一直致力于消除“东辰是贵族学校，只有有钱人才能读”的负面言论。校训：崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越。教学目标：培养有中国灵魂、有世界眼光的现代人。

绵阳东辰国际学校采用欧式建筑设计，掩映于绿树红花之中，真正具有别墅、园林风格，为学生创造了一个环境优美、空气清新、清静、幽雅、可人的读书圣地。

学校拥有面积广大的花园，有着高大的常青树、文艺气息的石子路、成片的高竹、散发幽香的花丛、幽绿的大片草坪以及清水池塘。松林坡紧挨操场，石子路、常青树，让人心旷神怡。

3、绵阳南山中学

创办于1908年，60年初定名为四川省绵阳南山中学。学校1953年被四川省确定为首先办好的十四所中学之一，1978年被省教委再次确定为首批省重点中学，1984年被批准为首批“四川省示范中学”，2000年底被省教厅批准为四川省首批“国家级示范高中”。

2014年被评为首批“”四川省一级示范高中。拥有八块标准比赛网球场。校园内绿树成荫，鸟语花香，被省政府命名为“园林式学校”。2013年被美国华盛顿中国研究中心评为“中国260大最佳高中”第38位。

学校先后荣获全国“首批50所百年名校”、全国“改革开放30年基础教育发展成就30校”、“中国师德建设示范单位”、 “全国体育卫生先进单位”、“全国青少年信息学奥林匹克教育先进学校”、首批 “四川省普通高中课程改革省级样板学校”等荣誉称号。

4、四川省绵阳中学

坚持全面贯彻党的教育方针，与时俱进，在“和谐、自主、创新”的办学思想指导下，不断探索新时代教育发展的新路子。

在创新与发展的过程中，学校始终把自身的发展与人民群众对优质教育资源日益增长的需求相结合，与科技城的经济发展相结合，与世界先进的教育相结合，不断做大做强。

绵中建构了一支具有现代教育理念，掌握现代化管理手段和技术，高效精干的干部队伍;造就了一支教育理论水平高、教学科研能力强、个体素质优秀、群体结构合理的师资队伍;完善了独具特色、高效运转、符合现代化教育发展的管理运行机制。

5、绵阳外国语实验学校

学校于2010年9月1日正式开学，现有小学1－6年级及三年制初中一年级和四年制初中一年级42个班，共1600余名学生，专任教师121名。

学校发展目标预计四年后办学规模达到6500名学生，六年后达到8000名学生。学校传承绵阳外国语学校“学贯中西，彰显个性”的办学宗旨，以“明德博学，格物致知”为办学理念，坚持“打造高品质的多元化智慧型学校”的办学目标，以培养“充满智慧。

具有民族意识和世界眼光的自主型人才”为最终目标，全力打造与绵外品牌比翼齐飞，更高起点、更高档次、更广出口的现代化学校。

学校以“培养充满智慧，具有民族意识和世界眼光的自主型人才”为育人目标，坚持“一个宗旨”：学贯中西，彰显个性；确立“两个目标”。

打造高品质多元化学校，培育智慧型个性化学生，凝聚精良师资，推行精细管理，开设精品课程，培育精品学生。

5. 小学数学常用的教学方法有哪几种

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

6. 浅谈如何构建小学语文高效课堂，推进有效教学

新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模.为打破传统的教学模式---接受学习、死记硬背、机械训练的教学，我们必须积极倡导学生主动参与、勤于动脑、动口、动手，乐于合作、乐于探究。把“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”为抓手,成为小学语文教学改革的基本理念，构建小学语文优质高效课堂推进有效教学。 小学语文“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，通过教师的引领和学生自主、合作、探究的学习，在课堂教学之内，高效率，高质量地最完美地完成教学任务，促进学生获得全面、优质、高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。最完美地实现教育教学的三维目标整合。如何构建小学语文优质高效课堂推进有效教学，我认为应该从转变学生学习方式入手： 一、 用心指导学生“自主学习” “自主学习”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。在用心指导学生“自主学习”的过程中，引导学生努力做到“五会”： （1）会预习。具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。 （2）会提问。一是质疑，对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕课后作业等展开提问，以疑促思促学。（3）会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。 二、精心指导学生“合作学习” “合作学习” 指学习的组织形式，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，还可以把它理解为生与生，生与师的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，共同完成学习任务。在精心指导学生合作学习时，引导学生努力做到“三会”： （1）会组织。学生如何组织同伴一起学习，可以“同桌合作”也可以前后两桌“四人合作”,合作伙伴可以选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，在老师的指导下质疑、提问、交流、探讨、展示。教师可发挥学生的才干，在实践中，采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。 （2）会帮助。合作学习的好处有利于互帮互学，互相促进。要教育学生“愿帮助”，和“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生学会用启发式的思维方式与同学交流，从老师启发、辅导学生的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。 （ 3）会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价（学会赞同、反对、补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）。 三、 潜心指导学生“探究学习” “探究学习” 指在实践中进行学习。要求教师在课堂教中借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，让学生在实践中发现问题，培养学生探索问题的意识和解决问题的能力，获得理智的情感体验，积累知识和方法。教师在潜心指导学生“探究学习” 的教学过程中，让学生得到“三种”体验训练： 1.角色体验。语文课程标准指出：“要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，”教师教学时要引导学生在读课文的的时候注意文本人物与作者进行换位体验，教学《再见了,亲人》一文时，通过指导朗读:“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了.您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈忘怀?不,永远不会.”让学生体会哪句话表现出志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以舍得离别之情;哪句话表现出朝鲜妈妈对志愿军战士慈母般的爱; 哪句话表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴; 哪句话表现出朝鲜妈妈对志愿战士的依依惜别之情; 哪句话表现达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊.通过角色体验，教师有机渗透思想教育，可以提高学生分辨真善美，假丑恶的能力。 2.绘画体验。语文教学应注重学生想象力的培养。鼓励学生根据课文的描述大胆想象，并把想象的的内容绘画出来，将抽象的文字具体化、形象化。如教学《詹天佑》可引导学生画“两端”凿井法，画打直井再向两端凿进的办法，和画“人”字形线路，可以更深刻领悟詹天佑杰出的智慧和才能。这样，不仅增强了学生对课文了学生对课文的感悟，同时训练了学生的想象能力。 3.表达体验。教学时设计演讲形式，引导学生思考、释疑、表达，汇报学习感受、成果。可有效地调动学生思维的积极性，锻炼学生的语言表达和文字运用能力。 在小学语文课堂教学中，教师除积极倡导和实施“自主、合作、探究”的学习方式之外，教师首先要钻研教材，吃透教材，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计自己有独到见解的教案，再次是强调教师在课堂中驾驭能力的提升。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。努力提高自己的课堂教学技艺，才能构建小学语文优质高效课堂，推进有效教学

7. 如何构建小学语文自主互助学习型课堂

素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展，而这一目标的实施，必须靠学生自主学习和教师调控指导下一系列互动实践活动来完成