小学数学学法指导有哪些

① 教法和学法有哪些

1、教法：

（1）以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

（2）以实践为主的方法，如实验法、练习法、实习作业法等。

（3）以直观为主的方法，如演示法、参观法等。

2、学法：

（1）读书方法的指导

（2）思维方法的指导

（3）迁移方法的指导

(1)小学数学学法指导有哪些扩展阅读：

教法学法是指教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法。

一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。

② 请问小学数学说课时教法和学法要怎么说

说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法
在说课中，说教法和学法是必不可少而且至关重要的一个环节，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以解决了一堂课，因此经常要用到多种方法。所谓教学方法，就是教师在教学过程中，引导学生为完成教学目的的任务所采用的工作方法。教学方法是为教学目的服务的，由于教育的对象有异同，教学内容的难易程度不一，所以教师要以正确的教育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习方法，研究教学规律，根据教学内容和学生的具体情况，灵活地选用适当的教学方法，以取得最佳的教学效果。
常用的教学方法分为两类：第一类是基本的教学方法，如讲解法、谈话法（引导性谈话、启发性谈话）、练习法、复习法、部分探讨法、阅读法、实习法、参观法、自学辅导法、直观演示法、实验操作法等。第二类是综合教学法，如发现法（引导发现法）、掌握学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、游戏教学法、情境教学法、三算结合教学法、自学辅导教学法、六因素单元教学法、“纲要信息”图表教学法等。
由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以作为知识传授者的教师必须要学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。”
“教学，教学，教学生学”，教师在平时的工作中，一定要有意识的培养学生学会学习。有这么两句话，对我们很有启发：“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的，是他自己学会的”、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这两句话深刻说明了掌握学习方法的重要性。
指导学生数学基本学法的策略：小学生数学学习方法最终无非是“读、听、思、说、记、写”。但在教学中，学生或多或少存在着一定的缺陷，如有的学生不会阅读课本，有的不能认真听课，有的思考能力极差，有的口头表达能力差，还有的机械记忆多，理解记忆少，书写格式混乱。所以要加强对学生的基本学法予以指导：
1、指导“读”，①读标题，要求能提纲挈领地抓住教材主要内容。②读例题，在预习时要学生带着问题读例题。③读插图。④读算式，按算式各部分的名称读，按算式所表示的意义来读。⑤读结语。指导学生读书时，抓好三点，一是粗读，边读边圈、点、勾、画。二是精读。三是研读。即在每章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。
2、指导“听”。首先要培养兴趣，其次，是指导学生学会听。
3、引导“思”。一是从学生思维的“最近发展区”入手；二是善于变式思考；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。
4、启发“说”。首先启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生有说自己想法的机会，可以让学生根据某一问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说。其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。
5、指导“记”。可以教给学生三种记忆法；①理解记忆法；②分类记忆法；③比较记忆法。
6、指导“写”。数学学习中，对学生的学法指导，教师一是要指导学生学会做学习笔记；二是要指导学生将数学语言转化为数学符号；三是熟练掌握数学书写格式；四是会作图。
主体参与，让学生主动参与学习过程。这是当前小学各科尤其是数学教学中最热门话题，也是当今小学数学教学改革的方向。这要求教师真正把学生看成学生的主人，是知识的探索者。对此，教师一定要转变观念，要创造适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童。要树立新的教学观，教学是在教师的指导下，学生主动参与、创造发展的结果，提倡教师是学生学习的合作者和引导者，做到给学生一杯水，并不是教师有一桶水的问题和常流水的问题，要教育学生怎样用杯子去取水，而不是硬灌给学生一杯水。
主体参与的策略：1、多向沟通。生与生，师与生，做到资源共享。2、重视分层指导。教学的目标、要求、时间、练习的设计都要进行分层。3、加强操作（内部语言悄悄展开）。4、加强巩固练习。做到层次性、针对性。5、及时评价，激励评价。6、教学方法的研究转化到学法的研究。做到三导（导情、导启、导论）。7、重视“扶”。要在四个环节中给予“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。
说教法和学法应说明如下几点：
1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。
2、说出本课所采用的电教手段(如幻灯、录音、电子计算机等)。
3、说出怎样指导学生掌握学习策略(如预习、听讲、复习等方法)记忆方法及解题技巧等。
4、说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等的方法)。
5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。

③ 如何在小学数学课堂中进行学法指导

课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著
名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。

④ 在小学数学教学中如何指导学生的学法

学生应具有较强的分析错综复杂的信息、不断充实自己知识的能力.这样“教会学生如何学习”就成了当务之急,这就要求在教学中要重视学法指导,使学生由单纯、机械地吸取知识向怎样吸取新知识、锻炼新能力转变.在教学过程中,不但要“授人以鱼”,更要“授人以渔”.变“学会”为“会学”,引导学生掌握良好的学习方法,创造性地去进行学习,教会他们应具有的能力,让他们主动地去探索知识的宝藏.在这方面,英国科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于学习的知识”.所以从某种意义上说,掌握学习方法甚至比掌握学习的内容更为重要.

⑤ 小学数学课堂如何进行学法指导

学生应具有较强的分析错综复杂的信息、不断充实自己知识的能力。这样“教会学生如何学习”就成了当务之急，这就要求在教学中要重视学法指导，使学生由单纯、机械地吸取知识向怎样吸取新知识、锻炼新能力转变。在教学过程中，不但要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。变“学会”为“会学”，引导学生掌握良好的学习方法，创造性地去进行学习，教会他们应具有的能力，让他们主动地去探索知识的宝藏。在这方面，英国科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于学习的知识”。所以从某种意义上说，掌握学习方法甚至比掌握学习的内容更为重要。
试想一下，如果一个在学校中度过多年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。
新的课程标准要求教育必须以学生的发展为本，为有效地增进学生的发展，学生的学习方式必须转变。
一、合作学习，使学生全员参与
教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式产生不同的教学效果。在现代数学教学中，课堂教学改革已呈现多元化，其中合作学习就是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是以小组为单位，在教师主导作用下，围绕教学目标群体讨论、商议，小组成员通力合作、协作交流的一种学习方式。学生在有效的学习合作中互相沟通信息、互相学习、模仿、互相取长补短，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。有利于培养学生协作精神，团队观念，交往能力；有利于激发学生对教学内容的深化理解，引导学生思维间的碰撞、培养学生参与意识、创新意识。如人教版第一册的统计内容，有这样一个问题：你能提出什么问题？可以让小组讨论、总结
，并要求不但要提出问题，还要说出怎样解决问题。随后可由各组推荐代表阐明本组最新颖、突出的见解。学习“测量长度”时，小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。测量时，有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的还充当标杆……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。他们不仅学会了测量，也锻炼个动手能力。因此，小组合作学习，解决了班级人数众多，难以人人参与的难题，实现师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向交流与合作，使每位学生真正成了学习的主人。
二、探究学习，促进学生主动地发展
所谓探究学习，即从学科领域或显示社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与整理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。1、注重实践，引发创新探究的意识。
著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了“行——知——行”这一辨证唯物主义的认识论观点。学生学习了数学理论知识，又把所学知识运用与生活实践，解决一些实际问题，就是学生创新的过程。学生思维以具体形象直观为主，教师要放手让学生去实践，使学生创新意识在实际中萌发，使创新思维的结果物质化，让学生看到创新的成果，体会创新的快乐，引发创新探究的意识，学会创新。如：在教学圆的面积过程中，可先让学生自学课本，了解可以把圆转化成近似长方形，由长方形的面积计算方法推倒出圆的面积公式。然后指出：能不能利用三角形面积的计算方法来推倒出圆的面积计算方法呢？这时，可让学生亲自动手拼一拼、摆一摆，通过实践，使学生进一步牢固掌握圆的面积计算方法。2、引导探索，调动学生学习的主动性。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童世界中，这种需要特别强烈。”我们教师应遵循学生的这种心理特征，努力把教学过程设计为学生不断发现问题、探究问题、解决问题的过程，使学生对学习产生浓厚的兴趣，以次提高学生的主观能动性，使教学效果达到最佳状态。在教学过程中，运用“设置疑问——引导探索——练习反馈”的教学方法，这种方法既使学生不再觉得数学乏味，同时对提高课堂效率，大面积提高课堂教学质量起了很大作用。如：在教学平行四边形面积的计算时，对平行四边形面积公式的推倒过程，教师可以不按教材中指导学生沿高线剪下，拼成长方形的传统教法，而是放手让学生自己动手操作，自己得出结论。在教学中可这样启发学生：小组合作，利用自己手中的平行四边形，通过剪一剪、量一量、拼一拼，你能否把它转化成我们已学过的图形。这样一来，学生的思维活跃了，学生自己动手剪拼的方法有五种。通过动手、动脑的尝试，自己就能得出平行四边形面积的推倒过程，充分调动了学生学习的积极性和主动性，收到了事半功倍的效果。3、质疑问难，标新立异，激发探究的欲望。
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。没有问题，就没有强烈的思维活动，更谈不上创造性思维活动。因此，教师要满腔热情地促使学生发问，多思善思、多问善问，养成质疑问难的好习惯。教师对学生的各种质疑如果及时鼓励，他们还会提出更多有价值的问题，从而培养他们的创新意识，在课堂上，教师应鼓励学生不要吃别人嚼过的馍，要标新立异，独辟蹊径。有意识地要求学生从多方面多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和独立性，使他们有勇气独树一帜，勇于创新。如在教学平行四边形面积时，直接让学生自由猜想平行四边形面积的计算方法。在教学中教师要为学生留有思考问题的时间和空间，要注意引导学生发现问题，提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。尽管有的设想不合实际，失败了，但这些都是学生创新的尝试，思考的结果，更重要的是培养了学生积极动脑，勇于创新的精神。
三、引导在学习过程中进行“再创造”
在教学中，我们往往给学生备好问题，认为给学生问题是天经地义、不容置疑的，并满足于学生会解答这些现成的问题，长此以往，势必造成我们的孩子丧失问题意识，缺创新精神。其实，学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现，让学生像历史上数学家经历的创造过程一样，观察、实验，用直觉或推理提出猜想再加上证实，然后建立这些发现之间的联系，形成体系，得到类似课本的数学知识。如教学圆柱的体积时，可先让学生回忆圆面积公式的推倒过程，让学生说长方体与正方体的统一公式，再启发引导学生观察长方体、正方体、圆柱体的实物教具，找出它们的相同点，作为再创造的起点。通过观察比较，学生发现它们都是上下一样粗细，上下两底平行，高垂直于底面，进而鼓励启发学生用自己的直觉，根据长方体、正方体、圆柱体的共同点大胆猜想，在教师的引导下，结果有半数多的学生猜出圆柱体积也是底面积×高，接着，教师问：大家的猜想对吗？怎样验证？这一问题的提出，又一次激活了学生的思维，学生与学生之间互相讨论，共同启发，合作实验。通过学生共同讨论与合作实验以及教师的组织引导，得出圆柱的体积计算方法，即圆柱的体积=底面积×高。学生通过观察比较——猜想——验证，经历了知识的全过程，享受了再创造的自由，学会了数学化归的思想方法，也体现了过程比结果更重要，方法比知识更重要的基本思想，对学生今后的学习十分有益，特别是有效地培养了学生的主动发现、探索意识和创新精神。
四、求异发散，大胆尝试
过去，教师往往偏重于求同思维的训练，忽视求异思维的培养，其实，求异思维才是创造思维的重心，因为求异思维建立在大胆猜想和尝试的基础之上。在课堂上，教师应抓住每一时机鼓励学生同中求异、主动探索，诱导学生严谨思考，优化解题策略，不断把学生引向探究知识的新境地，让学生在实践中不断提高自学的能力。如教学中有这样一道题：甲乙两船分别从东西两港相对开出，8小时相遇。而甲船6小时到达西港，乙船又用几小时到达东港？学生通过前段时间的学习，已基本掌握了相似问题的解法。题目出示后，教师可利用小学生好表现、上进心强的心理，积极鼓励学生：看谁最聪明，能找到两种以上的解法，谁就是一个成功者。经过学生大胆尝试，共有五种不同的解法。
解法一：1÷（－）－8=10(小时）解法二：×8÷（－）=10(小时）解法三：1/6×8÷=10(小时）解法四：8×=10（小时）解法五：设乙船又用X小时到达东港。8：X=6：8X=10
这都是学生在独立思考和相互讨论基础上的创造。在这个过程中，学生的智力得到了开发，能力得到了增强。学生尝试一题多解后，教师再抓住解题的关键，适时点拨，既突出了重点，又增强了学生的自主意识、探讨意识、成功意识、创新意识。
总而言之，教师在教学中只有重视学生学法的指导，创设一个学会方法的情境，一个学会方法的契机，一个让学生放开思想、大胆设想、充分尝试的氛围，从而教给学生一个解决问题的方法，才能够调动学生学习的积极能动性，使提高课堂教学效率真正落到实处。

⑥ 小学教学中常用的学法指导有哪些

在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中.面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会会学数学,掌握终身学习数学的能力.这不正是一个未来公民必须具备的素质之一吗?
因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要.下面本人就从预习、复习、作业、三方面的指导谈点我的做法.
在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中.面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会会学数学,掌握终身学习数学的能力.这不正是一个未来公民必须具备的素质之一吗?
因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要.下面本人就从预习、复习、作业、三方面的指导谈点我的做法.
在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中.面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会会学数学,掌握终身学习数学的能力.这不正是一个未来公民必须具备的素质之一吗?
因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要.下面本人就从预习、复习、作业、三方面的指导谈点我的做法.
一、预习方法指导
预习是上课前对新知识的自学准备,是学好新课提高学习能力,取得好成绩的基础.进行课前预习能使对新学知识有个初步的了解,做到心中有数.对新学习内容作一番学习尝试,可以提高分析问题,解决问题的能力.有利于提高思维能力,所以必须指导学生做好课前预习.指导的方法如下:
① 设置预习思考题,引导学生自学新内容.
② 粗读、细读课本新内容.粗读就是从头到尾大概地看一遍,初步了解课本讲些什么,哪些是旧知识,哪些是新知识,然后细读,把需要预习的整个内容看上两三遍,做到逐字逐句认真读,边读边划,读后记录,逐步读懂.在读的过程中,区分难点内容,争取通过自己的钻研解决,把弄不懂的问题,带到上课中去,通过听课解决.
③ 查补旧知识,理解新知识.
④ 做预习笔记.把预习中不能解决的问题记录下来,以便上课时带进课堂来解决.
⑤ 试做习题.在自学的基础上,做一些练习,来检查自己是否懂了.
二、复习方法指导
人的大脑记忆是有规律的,帮助学生巩固知识的最好方法是复习.复习有课后复习,单元复习,期末复习,年终复习,在指导方法上有:
① 使学生明确复习目的,其目的是为了对所学知识的理解和记忆,系统掌握知识,以便于在考试中获得好成绩和日后学习继续学习选用.
② 使学生抓住学习的重点.课后复习以理解、记忆、掌握新知识为主.其它的复习以形成知识系统.复习的重点放在概念、规律、法则、公式和解题计算上.
③ 使学生做到"三个为主".复习时,以课本为主,以加深理解和加强记忆力为主,以掌握知识的系统性为主.这样才能在整体上掌握好所学知识.
三、做作业的方法指导
做作业是运用所学的知识,形成技能、技巧,加深理解和巩固所学知识的重要任务.教师要教育学生独立自主完成作业.指导学生做好以下几点:
① 要求学生先复习后做题.这样就可以灵活的把学到的知识运用到解题答题上,提高作业质量.
② 要求学生明确作业的要求.记清楚老师布置作业的份量,各题要求,完成的时间,交作业的时间,按时、按量、按质上交作业.
③ 指导学生做题要认真审题,理解题意,明确解题思路.笔算时,要题次分明地打草稿.
④ 要求学生做完作业要检查,做作业要认真细致、一丝不苟.按时、按量、按质、按要求完成作业任务,争取做对,"我的作业我满意了,才交给老师."检验的方法有估计法、重算法、运算法、另算法、代入法等┈每种方法的检验方法都应教给学生,让学生去解题中灵活运用.
⑤ 要求学生对批改后的作业,错了的及时订正.学生对老师批改后的作业,应既要看成绩又要看对错,如有错漏,及时改正、补上,再有不懂,请教同学或老师帮助解决.
学习方法的指导,还有听课、思维、解题、笔记、观察、想象、总结、考试、课外阅读等方法的指导,限于篇幅,这里就不一一阐述了. ② 要求学生明确作业的要求.记清楚老师布置作业的份量,各题要求,完成的时间,交作业的时间,按时、按量、按质上交作业.
③ 指导学生做题要认真审题,理解题意,明确解题思路.笔算时,要题次分明地打草稿.

④ 要求学生做完作业要检查,做作业要认真细致、一丝不苟.按时、按量、按质、按要求完成作业任务,争取做对,"我的作业我满意了,才交给老师."检验的方法有估计法、重算法、运算法、另算法、代入法等┈每种方法的检验方法都应教给学生,让学生去解题中灵活运用.
⑤ 要求学生对批改后的作业,错了的及时订正.学生对老师批改后的作业,应既要看成绩又要看对错,如有错漏,及时改正、补上,再有不懂,请教同学或老师帮助解决.
学习方法的指导,还有听课、思维、解题、笔记、观察、想象、总结、考试、课外阅读等方法的指导,限于篇幅,这里就不一一阐述了.

⑦ 教法学法有哪些

教法有：讲授法、抄谈话法、讨论袭法、演示法、练习法、实验法等。

学法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

教法又称教学方法，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的 方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

教法与学法的互相转化，必须具备一定的条件。如教法转化为学法，首先，教师要了解学生的学习效率、生活经验、已有知识水平和学生把教法内化为学法的能力等。

其次，教师在把教法转化为学法的过程中要加强指导，给学生做出示范，使学生明白教师的意图和转化过程，同时要加强学生的实践活动，使学生在实践中完成由教法到学法的转化。

⑧ 小学数学学法指导有哪些

一、课前准备
1、熟悉《数学课程标准》和大纲的要求，深入钻研教材，领会编写的意图，弄清“双基”的具体内容，挖掘“智能”的可培养因素，掌握重点、难点和关键，研究各单元、章节、知识点在全书的地位、作用和内在联系。每学期开学前，要认真订好学期教学计划。教学计划应包括全学期的教学总目标、教学内容和学生情况简析、教学措施、教学进度等。
2、全面了解学生的心理特点、知识状况以及学生的接受能力、学习态度、学习方法和学习习惯等，以利于从学生的实际出发，选择适当的教学方法，增强教学的针对性。
3、明确教学目标。教学目标要全面而具体，既要有知识技能方面的目标，又要有数学思考、解决问题、情感与态度方面的目标，不仅要使用“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
4、认真写好教案。教案要提前两天写好。教案要体现自己的教学特色和备课个性，提倡两次备课。采用电脑备课的老师要在备课本上留下第二次备课的痕迹。教案的内容一般包括：教学内容、教学目标、教材的重点、难点和关键，教具学具准备、教学过程及板书设计等。教案要根据教材内容和学生的实际拟写，要结构合理、详略适度、层次清楚，要创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思等活动，使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。不得照抄参考教案，提倡写教后感。要加强集体备课，原则上一个单元集中活动一次，并填写好集体备课活动记录。
5、精心设计练习。不管哪种课型，练习设计都要有层次，有坡度，难易适度。课本上的练习题教师要先做一遍，做到心中有数。
6、教学媒体的运用。根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，认真准备学、教具。考虑如何有效地运用现代化的教学手段，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。有条件的学校，每位教师一学期要上一节运用多媒体进行教学的研究课。
二、课堂教学
1、教案处理。正确对待教案，一般情况下要按教案实施教学，根据学生实际和发展的需要，突出重点、突破难点、抓住关键，注意新旧知识之间的联系，在教学重点相关问题上展开学生的智力活动，为学生的反思留有充分的时间和空间。讲解正确，没有错误，但不能生搬硬套，要注意课堂教学的灵活性，关注学生的学习情况，及时根据学生的学习情况调整教案。
2、教法选择。充分发挥学生的主体作用，教法灵活，能够重视知识与技能的形成过程，有利于学生的可持续发展；关注个性差异，重视对教学的反馈与评价，满足对各类学生的学习需求；及时根据学情调整教学策略和方法。重视信息技术的应用，将传统教学媒体与现代教学媒体进行优化组合，在重视学生知识与技能学习的同时，关注学生在数学思考、解决问题、情感与态度和一般能力方面的发展，重视引导学生关注社会、关注生活、关注科学技术的新发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、学法指导。注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生质疑问难，倡导主动探究不断创新的学习方式；组织学生进行有效的实际操作，注重学生的亲身体验；以学生为主体，贯彻自主学习的原则，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者。
4、课堂结构。课堂结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。
5、教学效果。学生思维活跃，学习兴趣浓，对学科学习具有自信心，大部分学生达到本节课的教学目标，顺利完成课堂作业，作业错误少。
6、面向全体。能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动，特别注意关照学困生、鼓励学困生，在学生练习时，重视个别辅导。
7、教态。教师全身心投入教学，教态自然、得体，爱护和信任学生，发扬教学民主，创设宽松和谐的教学氛围，激励学生建设性地批判和对已有思想、观点的质疑，不体罚和变相体罚学生。
8、语言。讲普通话，语言简炼，语气亲切，生动有趣，条理清楚。
9、板书。板书有计划、美观、书写格式符合规范。
10、时间。各教学环节时间安排合理科学，按时下课。
三、课后活动
1、认真批改。(1)用红笔逐条批改，改笔工整，提倡用简洁的批语激励学生；(2)批改及时，不搞突击，督促学生订正作业错误并及时复看批改。凡教师布置的作业都要批改，不得让学生代替教师批改，或只打一个“√”；(3)作业评分，采用优、良、及格三个等第，对错误太多的学生作业采取订正后再给等第的做法。(4)提倡做批改笔录。把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来，以启发和教育其他学生。
2、认真辅导。(1)承认差别，分类指导。要对学生的学习情况进行排队，针对不同程度的学生采用不同形式进行辅导。可个别辅导，可小组答题、补课，可组织课外活动等，(2)适量安排时间，不得超过规定要求。
3、认真组织学生参加课外阅读、参观访问、实际测量、实验操作等活动，以丰富学生的课余生活，充实课堂教学内容。
四、评价与测试
1、积极改进考查和评定办法。对学生的成绩考查重在平时，不要一味采用闭卷笔试的方式，要结合考查内容注意口试、笔试、实际操作等多种方式的配合使用。通过改进成绩考查和评定的办法，激励学生努力学习，促进教学改革，提高教育质量。
2、严格控制考试次数。每学期一般只举行期末考试。
3、成绩考查的依据。成绩的考查和评定要以《数学课程标准》和《大纲》所规定的教学目的和基本要求为依据。
4、成绩考查的内容。既要考查理解和掌握数学基础知识的情况，又要适当考查能力。命题具有较高的信度效度，难易适度题量适当，不要出偏题、怪题和死记硬背的题目。命题可按7：2：1的比例编制(基本题和中等题约占70％，稍灵活的变式题约占20％，综合性的题目约占10％)
5、考查前后的工作。考查前要认真组织学生对所学知识进行系统复习，不得搞“突然袭击”；考查后要对考查情况进行一些有关统计，作出恰如其分的评析，肯定成绩，提出存在问题，采取补救措施。
6、成绩评定。学生的成绩评定采用等第制(分优秀、良好、及格、不及格四个等第)。 参考资料：网络一下