1. 如何进行小学语文识字教学
一、 更新理念，激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.图画记忆法
比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平
现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育
学会欣赏字形美。 鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃
总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。
2. 小学语文课程标准与教学，在识字写字教学方面有哪些建议
语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。1、培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。2、认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。四、写字教学与美育学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。
3. 如何提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略
（1）课外阅读，巩固识字。但效果不太理想。
但是由于低年级学生识字量有限，致使阅读起来困难重重，兴趣不足。另外一般本节课所学过的生字不能都出现在一篇读物中，一些未能出现的生字会因为不能及时巩固而被学生迅速遗忘。
（2）把新学的汉字组合成短小有趣的儿歌或是编在一个简单的故事中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。
但是这样做偶尔为之可以，但要课课如此，显然很不符合教学实际，老师不可能有那么多的精力，那仅是一种理想化的巩固方式。
（3）设计每一课的课后词语积累表，给本课所学的生字组一些常用的词，一般三到四个左右，并给词语中所出现的没学过的字注上拼音，打印出来分发给每个学生；让其读读每课所学生字组成的词，圈圈还不认识的字多读几遍进行有针对性地复习。
生字回生，是一个普遍存在的问题，也是正常的现象。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。达到?一回生，两回熟，三回四回成了好朋友?。
问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？
写字也是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此要注重学生的书写，要指导好学生写字，搞好写字教学与识字教学的结合。
?书写质量?应该涵盖三个方面：
第一是字写得是否正确；
第二是字写得是否规范（?规范?指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等）；
第三个方面就是写字的习惯怎么样。
许多老师在批阅作业及试卷时，埋怨现在的学生书写水平太差，字写得潦草马虎、歪歪斜斜。而在《语文课程标准》中，写字的要求
和地位大为提高，要求学生一出手就要做到?书写规范、端正、整洁?，所以，老师们在识字教学应该要做到?三当堂一保证?。
三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈
一保证──保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间
如何培养学生写好字呢？
教师要非常重视笔画的教学，还强调正面引导的作用，第一印象要正确深刻，可以减少学生以后出现毛病。学习?点画?的写法，要要求学生做到四会：会看、会画、会说、会写。即会看笔画的外部形状，会勾画笔画和填写笔毫运行的轨迹，会说运笔过程，会写出几种形状，起、行和收笔完整。根据这四会，我想在教学中还应做到?三结合?:
1、?眼看?与?手写?结合，重视观察过程
眼力的高低往往决定写字的优劣，所以教学生写字不能忽视?看?这一活动，如果只孤立地强调?写?，就违反了写字学习的规律。宋代书法家黄庭坚说：?古人学书不尽临摹张古人书于壁间，观之入神，下笔时随意。?教师要抓住一切机会均等训练学生观察。
（1）学会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位臵，并努力记住它。
（2）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别
这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力
（3）仔细观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清第一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
（4）仔细观察同学的书写，学会评价。
评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用
2、?脑思?与?手写?结合，重视思维过程
用心识记单个汉字。无论做什么事情都要用心，识字、写字当然也如此。我们要扇于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活
经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢
3、?口说?与?手写?结合，重视表达过程
表达是小学生相对薄弱的环节，因为表达要经过几个过程。首先，表达要以观察为基础，没有观察得到的表象，表达就无从进行；其次，表达要有思维的基础，没有头脑的加工、整理，表达就不可能全面、有条理；最后，未必就是掌握得不好，但表达得好，则肯定掌握得好。在识字、写字教学中，我们往往忽视表达的作用，这是识字教学失败的一个主要原因。识字、写字教学中，我们可以从以下几方面来训练学生。
（1）说字形
说说自己是怎样记住这个字的，说时要学生按一定的格式
（2）说写法
教学时我让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律，这样他以后每看到一个新字就会下意识地去观察，那我就可以省一些心，少说一些废话了。激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
（3）及时评价。
每次孩子写完了，我就拿个两本比较好的放到投影仪上，让孩子来打星，哪个比较好的，哪个不够好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己订正。这对于大部分孩子还是有效的，他能自己发现哪里不好，赶紧改，但是一年级的孩子或者说2年上的孩子，我感觉他的意识书写和实际书写还是有差距的，他知道该怎么写，但是真正写出来还是会有问题。例如（书写土）还是需要一个一个的指导。以前，每次学生错了我都把他们叫过来，在教室前面大声地批评，怎么这个地方又写错了？你看，还擦破，这么不小心，后来，我看到办公室的郭老师，她从来不这样批评学生，如果学生错了，她就到学生的座位边或叫到办公室，蹲着或着抱着，轻轻地讲，哪怕是批评她也轻轻地批评，噢，我学了一招，如果要改的学生不多，我就到座位上一个一个说，如果错的多了，就到讲台上，轻轻地说说，孩子改得也挺快的。这样一个一个指导，虽然花时间，但是孩子书写提高还是比较快的。
4、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生
把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每个星期五的写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），评选书写闪耀明星，对获得进步奖的学生将得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
4. 提高小学语文识字、写字教学实效性的方法、策略
小学语文识字、写字教学
前言
《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”
然而，由于多方面原因，识字写字教学，尤其是写字教学在一段时期似乎不为人们所重视，一些识字教学公开课为了表现课堂的气氛效果，很少留给学生足够认读、书写的时间。随着电脑逐渐普及，练字好像显得不那么重要，甚至连个别专家都信口开河地说，字写不好，有什么关系。只要认真研读《语文课程标准》，就会发现，新课标并没有降低了对写字的要求。因为新一轮课改的一个重要目标就是转变课程功能，即从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。迁移到识字写字的教学上，令它的教学潜能得到了进一步的挖掘，写字教学的重要性越来越突出了。
为了继承和弘扬中华民族的优秀文化，提升语文教师识字、写字教学能力，5月11日学校举办了“小学语文识字写字教学研讨活动”。本次活动由语文教师进修学校校长主持，语文教研室小学语文教研员指导，围绕一二年级语文教师的三堂新课程理念下的识字写字课，展开“小学低年级识字写字教学”交互评课研讨，并由青年骨干教师做了识字写字教学经验交流。下午，语文教研室还特邀省级学科带头为与会教师做了写字教学专题讲座。
积极开展新课程实验，推进小学语文教学改革，提高语文教学实效，深入推进基础教育课程改革，不断完善培训、教研、科研“三位一体”的工作机制，努力转变工作方式，探索教师培训的新模式，抓名师塑塔尖的“名师工程”促进教师专业成长和学生全面发展，努力开创教育科研工作的新局面，促进语文教学的新发展。
一、务实求真，尊重孩子的需要
是小学教育的纯朴风格。使用实验新教材以来，教师们普遍反映识字任务重，回生率高，教学有难度。课标规定识字教学“认写分流”，要求会认识的字，只是读准字音，换个环境也认识。新这次教材体系的安排，每课要求认识的字有十几个，每个字都逐一的分析，让学生自己去发现识字方法，显然任务很重，因为课文不仅要识字，还要写字。语文教研室语文教研组长魏旋老师在对本区识字写字教育情况调查分析后指出：“新教材认字量大大增加了。写的字虽有所减少，但要求也提高了。当前，写字教学不仅要讲究准确、端正，而且还讲究写出‘书法味道’。”那么，老师们面临时间少，任务重的困难，又如何有效开展识字写字教学呢？这是许多低段语文老师面临的挑战，也是区教研室举办识字写字教学研讨活动的初衷。
二、走向民间，关注教师的成长
是语文教学求得生存发展的有效途径。教育应是平等的，而不只是重点小学才享有的专利。语文教学面向每个学校，面向全体教师，力争使所有学校得到最大发展，对教师以鼓励为主，注重实际情况，挖掘教师潜能，使之得到更大发展。如小河小学一直对京剧进行了不断地探索与研究，积累了一定的京剧艺术经验，所以区推荐小河小学校长吴朝晖老师的《京剧脸谱》一课参加浙江省校本课程比赛。而此次区“识字写字”活动又为何在大关苑二小举办呢？区教研室魏老师道出了原由：大关苑二小素来重视吸收传统识字写字教学宝贵经验，学校把《中华字经》作为校本识字教学课程，学校聘请专业书法老师指导传授硬笔、软笔书法课。在浓郁的识字写字氛围中，不仅学生积极投入到学校组织的识字与书写活动中来，连教师也加强了自身书艺的培训，平时一有空就拿出笔，练习书法。本次区识字写字教学研讨活动就是为大关苑二小师生搭建展示教学成果的平台，使更多语文老师投入到对识字写字教学规律的思索和研究中去。
三、汇聚资源，开创灿烂的明天
是语文教学发展的方向。迎接新课程改革，首要的是观念要跟上。教师的教学行为说到底是由教育理念决定的。如果实验区的教师对课改本质意义的认识不到位，就很难期盼其课堂教学行为能产生实质性的变化。汉副局长说过：“我区将进一步加大名师培养的力度，加强与兄弟地区教育界的互动交流，让语文教学走向更灿烂的辉煌！”这次活动我区邀请了保俶塔实验学校的庞光辉老师为教师做写字教学专题培训，旨在更好地促进教师的专业成长，提高教师识字写字教学能力，促进和外区的语文教学的识字写字的经验交流。
这是一次具有创新意识的跨区域性的教学交流研讨活动，它增进了校与校、区与区之间的交流与联系。新课改正召唤我们前进，我们期待着实验区的教师在与课程一起成长的实践中努力提升自我，开创出一个全新的生机勃勃的教学新天地！
5. 小学生语文识字教学方法
1、花样猜字谜。
可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难一些。哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应的还有其他奖励的奖品。在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大家表演。可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。
2、开火车识字。
把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。
6. 浅谈如何提高小学语文识字写字教学实效性
1、预设有效预习，夯实教学质量。
新课前，布置学生预习生字。可以先让学生多读几遍课文专，属初步了解课文。再找准生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。反复练习，学生在今后的学习中，就很自然地就会运用此方法进行识字。
2、探索构字规律，激发学生兴趣。
在识字教学中，根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。
例如【猫小帅学汉字】APP中，就以丰富的游戏内容和学汉字相结合，通过汉字冲关、使用汉字魔法等情节，为学生提供了一个非常好的娱乐素材，并且让学生在娱乐的同时能够习得汉字，从而实现寓教于乐。
7. 如何突破小学语文识字，写字学习方法这些难点
首先，让孩子得明白这个字的意思
不能单纯靠字典里生涩的解释
要通过举例、组词、近义词、造句等方式加深孩子理解并力图会用
会用后，孩子就永远记住了。
老师不可能有那么多时间，家长要上手啊！！！
8. 小学语文教学中如何进行识字写字教学
小学语文教学中如何进行识字写字教学?
根据学生的心理特点：学生的识字兴趣重在鼓励。因此在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.图画记忆法
比如：教学“伞”字，可以请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
需要指出的是：
写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。在教学中教师要要求学生严格按规范书写。低年级学生要借助田字格来学好写字。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
4、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。比如让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
参考资料：
1、《小学心理学》1989年教育科学出版社作者是吕静。
2、论文：《小学语文教学中如何进行识字写字教学》