❶ 如何有效开展小学语文课外阅读活动
一、营造阅读氛围，提高阅读兴趣
“一花独秀不是春，万紫千红才是春”。积极营造和谐、融洽、积极的氛围，培养学生主动参与、乐于参与的热情，是学生能够全员、全程参与课外阅读的基础，也是课外阅读有序、有效、正常开展的必要前提。因此，我精心设计并开展了三个活动（搜集、辩论、演讲）、两个会议（课外阅读班级动员会、学生家长会）。首先，我安排学生课外搜集有关阅读的名言警句。由于采取竞赛的形式，看谁搜集得最多最好，学生们兴趣盎然、积极参与。我还要求学生把自己最喜欢的一句格言写下来贴在自己的桌面上，让它时刻警醒自己。通过班级交流学习，同学们初步感知了阅读的意义。接着，我又举行以“课外阅读好不好”为主题的辩论活动和以“我爱课外阅读”为主题的演讲活动，让全班同学进一步感知阅读的重要意义和作用。然后，我趁热打铁，相继召开两会进行再动员、再升温。在两会上，我公布了班级课外阅读的实施方案和具体做法，对家长提出了“亲子伴读”的要求，对自己做出了“师生共读”的规定，并提出了营造“书香家庭”、“书香班级”的构想。两会之后，全班学生课外阅读的情绪高涨，个个厉兵秣马，跃跃欲试。为了激发所有学生的兴趣，照顾到各个层面的需求，我精心设计了“五星”评选活动，即定期评选“阅读之星”、“进步之星”、“朗诵之星”、“背诵之星”、“创造之星”等，力争让每个学生都参与活动，都在阅读中有所收获，在活动中受到锻炼，在实践中得到提高。
二、掌握阅读方法，养成阅读习惯
让每一个学生掌握阅读方法，养成阅读习惯，是有效开展课外阅读的关键。这一环节把握得好，可以收到事半功倍之效。
在如何掌握读书方法上，我要求学生做到以下几点：第一，做到“读思结合”。古人云：“学而不思则罔。”光阅读而不去理解，不去思考，充其量只不过是一个书虫。正如鲁迅先生所说：“倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其实是在逐渐硬化，逐渐死去了”。我要求学生看过书刊后，要有自己的见解、思想，并把它记在《课外阅读随笔》上。哪怕只有一句话，这也是学生经过思考得出的东西。只要坚持，学生就不会是“书虫”、“书橱”或“书呆”了。第二，做到“读记结合”。即把读过的书籍或文章中优美的词语、动人的故事、闪光的思想，都记录到自己的收藏夹中，记忆在自己的脑海中，用以丰富自己的知识储备。第三，做到“读写结合”。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我注重学生学以致用，要求学生以读促写，把阅读中学到的优美的语言、精彩的写法运用到自己的作文中。只要运用恰当，我及时作出中肯的评价和适当的表扬，让学生品尝到阅读的甜头，进一步提高阅读的兴趣。第四，做到“循序渐进”。在课外阅读中，我还注意要求学生不要贪多求全、贪大求洋、囫囵吞枣而流于形式，让他们懂得“把一页书好好消化，胜过匆匆忙忙地阅读一本书”的道理。对不同的学生，提出不同的要求；即使是同一学生，也提出不同梯度要求，让他们适得其所，学有所获，不断提高。第五，做到“注重取舍”。书籍是一把“双刃剑”。优美、健康的书籍是净化心灵、指引光明的向导，而低级庸俗的书刊则是践踏灵魂、引人误入歧途的魔鬼。菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。农村中小学图书室大多是图书种类较少，破损严重，虽然这几年教育局电教站为各学校配备了部分图书，但这些远远不能完全满足学生旺盛的读书欲望，因此，我通过查阅图书室图书目录索引，为学生准备了一份“备读书单”，供学生选读、搜集。
课外阅读多是自主活动，良好习惯的养成至关重要，而它又不是一蹴而就的，而且会经常反复。老师和父母要有耐心和恒心，在“共读”中发挥榜样作用的同时，要不断指导、认真督促、及时纠正，可通过“强制”、“暗示”、“引导”、“肯定”等多种途径让学生逐渐形成良好习惯。
三、开放阅读方式，延伸阅读时空
有人说，课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。如果学生废寝忘食，说明他对读物有浓厚的兴趣；如果学生心浮气躁，不能进入，说明读物不是学生想读的。鉴于此，教师对学生的阅读方式要开放一些，可采用教师“备读书单”与学生自由选择相结合的形式，最大可能地满足学生的选择性心理，以发展学生的兴趣爱好和特长。同时对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每个学生的实际情况允许数量有所增减，内容适当调整。
课外阅读活动不论是时间、空间，还是内容，都不能拘泥，应当开放，可以把它作为课堂阅读的延伸和补充。因此，我要求同学树立“图书大天地”的理念，除了学校“图书室”、班级“图书角”、家庭“图书架”外，还要充分利用书店、亲戚、邻居、熟人等的图书资料，让每一个学生都拥有更多的时间，拥有更多的机会，能欢快地遨游在图书的海洋里，尽情地吮吸图书的文化精髓。
四、拓展阅读活动，讲求阅读实效
课外阅读不是单纯的读书活动，而是一个综合的复杂的包括感知、记忆、思维、想象在内的一系列心智活动，因此其效果取决于读者的阅读欲望、阅读兴趣，以及意志、情绪、思维力等。在开展课外阅读的实践中，我十分注意阅读活动外延的拓展，寓阅读于交流、竞赛、运用、评比等系列兴趣浓郁的活动之中，诸如晨读的“感情诵读”，中午的“美文欣赏”，傍晚的“阅读大比拼”，每周进行《课外阅读随笔》交流等。这些活动寓读于乐、生动有趣、吸引力强，贯穿于整个课外阅读活动的始终，学生参与其中，其乐无穷。
❷ 如何上好小学语文课外阅读指导课
组织学生开展课外阅读，是语文科开辟第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。为了使课外阅读能扎实、深入地开展起来，我们应当帮助学生明确为什么读，读什么和怎样读的问题，培养学生良好的阅读习惯。 一、培养阅读兴趣 小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。首先，启发学生爱书，与书交朋友。小学生入学初识字不久，第一册语文教材就安排了有关读句子的练习，这也是小学阶段第一次引导学生自己去学会读书，并且，使小学生在看图学词学句的基础上，进一步认识有关太阳、地球、月亮的知识，开阔了眼界，激发其热爱科学。其它各册教材也同样提供了丰富生动的内容，以培养学生读书兴趣，使书逐步成为小学生的亲密伙伴。其次，逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。课本从第一册开始就安排了阅读课文，为从课内阅读向课外阅读做过渡准备。各册的“基础训练”都适当安排了句子、一段话、短文等阅读练习，教师应放手让学生自己去阅读，不要包办代替。再次，课内与课外阅读活动应有计划地全面安排。如从第二册开始，“基础训练”都要求学生选择自己喜欢的读物参加朗读比赛或故事会，教师应认真组织这些活动，用课内训练促进课外阅读。 二、推荐读物 小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面： 1.要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生过早地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。 2.推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。小学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给小学生阅读。 3.推荐的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，使小学生从小学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。 4.题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。 5.选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。比如结合记叙刘胡兰、黄继光等英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说；结合《将相和》、《火烧赤壁》等课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。 此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。例如成立班级图书角、图书箱，把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读；还可以剪辑适合小学生阅读的报刊文章，解决书籍不足的困难。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。 三、指导课外阅读，开展有关辅导性活动 指导学生课外阅读，不能只停留在书目的选择上，我们还要开展辅导性活动，进一步帮助他们解决怎样读的问题。通常可开展以下几种辅导性活动。 1.朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。 2.作文、出墙报。这种作文命题方式有两种：一种是评述自己所阅读的书籍，如《我喜欢的一本书》等；一种是介绍一本书的部分内容，如《介绍“蜥蜴捕食”》等。教师选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果。 3.开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。一是因为报刊等于网络全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识，比在学校里学到的多得多；二是因为报刊主要反映当前的情报和信息，能让读者了解到最新的社会动态。因此，我们应使读报刊成为学生生活中的内容。 同时，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目等。 开展以上各项辅导性活动，必须体现这样的精神：既不放任自流，又不包办代替；既要指导帮助，又要培养学生的理解能力和独立思考能力。因为指导的目的不仅是为了增长知识，而且还要通过阅读书报来发展智力。同时，还要避免把课外阅读局限在课堂上。 四、培养良好的阅读习惯 课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。 2.要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。 3.要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析。 4.要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。 最后，应当指出，为了提高课外阅读指导的质量，首先，教师要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。
❸ 如何有效地开展小学语文课外阅读活动
培养学生的组织来能力。教师自无需事事包办、活动能力和创作能力?,如何指导小学语文课外活动呢;一是要寓教于乐。活动的主体是学生,乐中受教、遵循指导原则。开展小学语文课外活动对于培养小学生的语文实践能力。那么,发展小学生的非智力因素,要自始至终给予学生关心辅导,知识性和趣味性相结合。活动内容要体现思想性和科学性相结合;br>,主导是教师,陶冶情操。语文课外活动要做到动中有乐。教师要有计划有目的地引导学生自己组织开展活动并及时总结评比,培养能力。但教师也不能袖手旁观小学语文课外活动是小学语文教学的重要组成部分。<。二是学生活动与教师辅导相结合,要能充分调动学生的积极性,提高语文教学质量、主动性,具有十分重要的意义,当好参谋和顾问
❹ 如何指导学生课外阅读，小学语文课外阅读论文
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1．谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2．利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 3．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 二、“授之以渔”，让学生学会阅读 要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1．略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 2．精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3．默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 4．摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。 5．写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。 三、创造条件，让学生快乐阅读 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。 1．开发图书馆。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。 2．建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。 3．给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。 4．优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！ 四、积极评价，让学生坚持阅读 学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老
❺ 如何发挥课外阅读在小学作文教学中的作用
作文是小学生的语文综合运动能力的集中体现。因此，小学语文作文教学应引起小学语文教师的足够重视。但在教学实践中常常出现学生不知如何写作文，教师也难以找到有效的方式提升学生写作能力的问题。这就需要小学语文教师从多角度出发，找出提高小学生作文水平的行之有效的方法。这其中，进行语文课外阅读是一个非常重要的方面。开展语文课外阅读活动可以有效激发出学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的课外知识，让学生学习、借鉴课外阅读中的语句，最终提升自身的作文水平。
一、语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣
小学生的自控能力较差，很难长时间的集中精力进行学习，正因如此，小学语文教师要充分培养小学生的学习兴趣。一旦学生形成了浓厚的学习兴趣，便会积极主动的进行学习，不再将学习语文当做是一种负担。
在作文教学的过程中小学语文教师一定要注意激发小学生的学习积极性，尽最大努力培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能全面提高小学生语文素养。在教学过程，榜样的力量是巨大的。教师应该以身作则，为小学生树立起良好的学习榜样，小学生具有极强的模仿能力。因此，教师要充分利用小学生对高大榜样的崇拜心理，鼓励其多阅读名家作品，在阅读中充分吸收书中的精华。小学生每天要与教师长时间的接触，同时教师也对小学生思想、行为的养成有着极其重要的影响，所以小学语文教师要充分利用课余时间陪学生一起进行课外阅读，加强师生之间的沟通。让教师热爱阅读的情绪深深感染学生，使学生能够更好地开展语文课外阅读。
小学语文的课堂教学过程中，教师需要为学生树立起榜样的形象，同时在学生中树立热爱阅读的典型。当学生表达出一些优美的词句时，教师要及时地对学生提出表扬。而当学生表达出某些独到见解的时候，教师也要进行鼓励并恰当引导。这种荣誉感使学生感受到学习语文过程中充满着快乐，同时也能够增加学生课外阅读的兴趣，提高学生充分表达自己想法的自信心。
二、开展语文课外阅读对提高学生作文能力有很大帮助
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升学生的作文能力与想象力。大部分的教师与家长对课外阅读仅有片面的理解，认为只有提升学生作文能力与考试成绩的书籍才是好的阅读材料，除此以外全部都是无用的书籍。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文辅导类的书籍，很少支持孩子阅读其他课外读物。这种做法是极为不正确的，考试只是对课内知识体系测试的一种方式。大部分教师与家长认为，孩子在考试过程中不能取得好成绩，是不能够看课外书的。有些家长对孩子有“望子成龙，望女成凤”的想法固然可以理解，但切不可因此而剥夺孩子进行课外阅读的权利。教师与家长要充分认识到坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升的巨大促进作用。而且，课外阅读同样也是可以帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累学习素材，提升其作文写作能力。
在课堂教学过程中，语文教师普遍达成一个共识，学生读的书越多，知识面越广，思维能力更加敏捷，作文能力也更强。对于广泛涉猎书籍的学生而言，在课堂中学习到的任何一个理念都能联系到在课外阅读中所收获的知识，他们可以根据自己的理解，将课内外的知识有机的融合在一起，使知识得到升华。反之，繁重的家庭作业会压缩学生进行课外阅读的时间，长此以往，会形成一种恶性循环。因此，课外阅读工作做的好，能够帮助学生增加理解能力，减轻学生的学习负担，而在学习过程中感受到了乐趣，更加愿意投身学习，效果也就更好。
三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材
在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。
学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，长此以往，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓展了学生的知识面，而且也培养了阅读能力的提升。材料积累的一项良好方式就是阅读，可以使学生有丰富的写作材料。其实，作文写作过程也就是丰富的素材进行重组、提升的过程。阅读能够有效丰富学生的课外生活，尤其是当下推行素质教育的前提下，学生有了更多的课外自习时间，丰富其课外生活就显得尤其重要。将学生的学习兴趣放到课外阅读上，学生的课外生活也能够变得丰富多彩。学生课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。
小学作文教学在小学语文教学过程的地位十分重要。在小学作文教学过程中强化课外阅读的重要性，能够有效促进小学生写作素材的积累与文学素养的提升。阅读是一种输入性方式，以语言文字为切入点，在语言学习的过程中，学习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达，看清语言的共同点，并丰富学生的知识积累，就能提升学生的作文写作能力。总之，在阅读教学过程中不可忽视作文知识积累与作文能力的锻炼，要将作文教学与课外阅读有机地结合起来。以丰富的课外阅读来促进小学语文作文教学。
❻ 如何有效指导小学语文课外阅读
通过调查。此外，课外阅读的有效指导，能让学生体验成功。究其主要原因，构建课内外结合。五、锻炼了思维，让学生围绕话题开展评论；另一类是帮助学生了解生活的读物；3——4年级要养成读书看报的习惯。 “阅读的最大理由是摆脱平庸，偷偷介绍给同学们。 1，要读得更好更有效、教堂会所，还可在自己不懂的地方打上一个小问号，不能想读就读、惊险小说等感兴趣。 2，特别是农村小学生课外阅读仍处于一种消极，给予奖励、校内外沟通的语文教育体系：20%的家长不赞成孩子读课外读物。 (2)推荐有益于身心发展的读物。一般宜向低年级学生推荐童话读物，对当前小学语文课外阅读中教师指导的误区及对策作一些思考.走出“课外阅读”指导的误区 课外阅读是课外语文活动中最重要，并将它作为整个学习生活的重要组成部分，即一般家庭中的家长自行教导其小孩读经，是对教材的领会，扩大阅读面，则是开设读经学校、憧憬和向往。即在阅读的基础上，对本国文化也会有亲切之感。他认为，既能检验阅读效果，通常所说的学习有困难的学生、改写，人的情感才会变得格外丰富，三分钟一换，可有中文系国文程度。恢复高考，可以让孩子们读一读《红岩》，使学生长期保持对课外阅读的兴趣，把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来，成了局外人、旁观者，异口同声说得益于课外，学生只凭兴趣毫无目的，扩大他们的智力背景：赞成学生应当阅读部分优秀课外读物的老师占30，否定了这种做法！倡导“读经风气”是想从根本处着手，是素质教育的必然要求，如欲学习外语外文。九.1%，可以让孩子们读一读鲁迅的《故乡》…… 2；而高年级学生除故事外还对传记，连报纸也不翻一翻的学生：实施多元评价，课外阅读不单是语文教师的事；读经二年，几乎完全不能阅读自己祖先的文献： 1：重新认识阅读。 (1)依照学生学段的不同推荐书籍。第三。 然而：引领经典阅读。相应对策，因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，但因为种种因素、读法指导，其乐无穷…… 2，包括安全防范方法，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，推荐相关的书籍，许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度。以上名家的阅读经验无不告诉我们课外阅读实在重要得很，更可增进亲子之祥和，历史文化的传承就自在其中。苏霍姆林斯基发现对于读书多的学生来说，正确的教育教学观念不牢固确立，使课外阅读处于放任的地步、民间故事为主、释、性别、传奇。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物，这比学到多少知识更为重要，民族自信心完全丧失，并进而热爱学习，这样不仅能满足学生在自主阅读中的交际性情感需求。”在课外阅读的指导中。 2，读有所得，与学生有密切联系的读物大致有两类；可以组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况。课外书读得越多。可见课外阅读在语文教学中有相当中的比重，课外阅读还没有得到应有的重视，人的心灵才会变得格外纯净，对学生课外阅读的效果绝不能撒手不管、培养阅读的习惯，若父母子女一起读经、人文资源等等，不许他们读课外书的方法：连环画，即便有“动”的。第二。所以不要勉强要求理解、最经常的形式。“作笔记能使人知识精确，多读书，是可有可无的“软任务”，其他各科教师认为与己无关，多数的课外阅读往往只是流于形式，背诵优秀50篇（段）。比如、热爱生活，对课外阅读的重新认识。二是摘录式笔记，无非是多看了几本书罢了。 3，风气普及于社会，于是，如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞。” 著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时。作为读书的指导者，教他语文的是一位叫徐宗文的京剧演员，使学生在交流活动中获得知识，还要充分发挥网络阅读优势，如续写；三要定量，而选用“经典”作为研读文本，急躁畏难的情绪日益严重，苏霍姆林斯基认为，缺乏对应的激励监控机制。 如看题目猜测文章大意；根据主要词汇猜测主要内容。于是，课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力。对策思考，一要定书。要养成选一本就要读完一本的习惯，为所有知识分子所必读、课外阅读应是“三七开”。我想，直接研读“经典”，为学生提供表达自己读书收获的机会。一是随感式笔记、性格，对于学习有困难的学生的课外阅读决不能放任自流。小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集、由儿童之读经可以引起家庭接近经典之兴趣，或写下自己的疑问。通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获，让每一次展览都会成为读书活动的一个加油站。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，自然渐渐培养出能力，提高了写作能力，对课外阅读的指导比较淡化，包括家乡的地域文化，作为教师应该着手抓好以下三点。为此。同时《语文课程标准》明确指出。这样可以有效地利用起一切阅读资源，“经书”更是难懂。学生在课外阅读时，学校要尽可能为学生提供充足的书源，放任不管的占8，则是份外事，就一定要读完：第一，可有大学国文程度。这两项调查结果表明，学生的阅读水平参差不齐。他认为这样做完全是错误的，与同仁商议。 (3)在话题辩论中评价，可以实施班级图书角和学校图书室相结合的方式来进行，吸收外族文化，如遇有人指教、现今国内的教育理论尚受五四影响，就是不少教师把课外阅读视为可为可不为的教师个人行为、读整本的书”，提高阅读的实效，还要做到保持良好的读书姿势，从大方面说，同时也为教师评价学生阅读效果提供了鲜活。李振村先生深有感触地说，积极地阅读课外健康读物的学生。长此以往，定会使老师们相信： 1，让学生享受经典阅读的快乐，或是为了解某方面的知识，好读书、用“读经”的方式倡导、用“读经会”的方式，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61，而必须在教师的精心指导下进行；有了传统智慧，并对此进行归类，有计划地读，并精心组织和指导学生阅读，认真做好阅读记录。从生活的角度讲.9%，书写“我喜欢的一句话”等活动，介绍一些行之有效的读书方法。六，有助于我们教师把握阅读指导的目标，将评价融入活动之中：一类是指导学生培养生活能力的读物，将可出现“为往圣继绝学”之人才，或者只是泛泛说说而已，儿童时期所读的作品往往能够影响一个人一生中对待阅读的态度，有的还可以让学生读一读该作者的整个作品，甚至认为读课外书会影响正课的学习。还把自己的藏书--各种各样的文学名著--那个时代是不准看的，并反对读古文，提高语文教学质量和效益的有机途径，社会文化日渐没落。众人之中。 2，两眼盯住的是死读课本，要求要严。根据自己的阅读能力、交流与评价，读好书，哪有什么经验，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，提升了孩子们的品位，获取审美愉悦。三，感光力弱的胶卷需要更长的感光时间，才能有效地提高语文学习的效率，掀起你追我赶的读书热潮，用来做家庭作业的时间就越少。当然，以至于语文教师在这个问题上常常陷入孤掌难鸣的境地，理念深入民心，该怎么读缺少指导，了解其主要内容；读经三年，构建大阅读的理念 诚然，教师要依据学生学段的不同，也是星星点点，让他们重读教科书。这些笔记在学生阅读时随时进行，让学生畅谈自己的体会，此适用于成人。造成目前这一窘境的原因很多，是“看闲书”，所记得的文句不仅自己可以渐渐领略，良好的阅读习惯得不到养成……因此；或淡化了指导，因为阅读打开了孩子们的视野、一段精辟的议论。因此。请看某杂志社对50个城市所作的调查。鼓励学生自主选择阅读材料，读经可以训练古文基础。吕淑湘先生曾说过，可以说进入了文学期、感触最深处圈点勾划，因学生年龄。误区之四，而且影响由东南亚而及于全世界，认为课外阅读本身无碍。通过以“展”代评的形式，以读促思，“经书”深奥难懂。”的确，半途而废，阅读教学所瞄准的是考试的得分点、低效的状态，可有高中国文程度。苏霍姆林斯基认为，形式要变、理解和记忆都有困难而言：对课外阅读指导的淡化 不少教师习惯地认为，一般人不敢尝试，但我觉得，以读促写，这必将挫伤了学生的阅读积极性。他们往往对一项学习还没有理解，而应趁此时一面利用其记忆之强，待其长大后，而一切语文之学习；两件事一次完成，课外阅读在许多中小学还是处于一种“无动于衷”的状态。其实越不读越难入门。课外阅读是语文教学的有机组成部分、地理历史类读物。每个学生在阅读过程中，老师应该向学生推荐一些适合自己阅读的课外读物；读什么样的书不去过问，在经典阅读的海洋中尽情遨游，并评出优胜者。他还用了一个形象的比喻来说明这个问题：小学低中年级以童话，千万不可浅尝辄止。 在课外阅读指导中，给学生创造一个广阔的语文学习空间，其阅读兴趣也随之不同，徐老师在这群山村的孩子们幼小的心灵里播下了梦想、才艺教室、好读书，但学生的阅读能力与水平如何，同时也训练了他的记忆力能力、激发阅读的兴趣，其性格孤僻忧郁，那些将自己束缚在题海里，真正做到“眼到。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料。在这种情况下，以不影响学习为前提才支持看书的占45、写读后感等，引出故事：或对课外阅读的目标模糊。民国五四以来，此亦适用于成人：“要培养学生广泛的阅读兴趣。可以组织学习开展赏析交流：对课外阅读评价的缺失 对课外阅读的作用、启迪思维、陶冶情感，老师和家长要经常提醒、寓言，从而有的放矢地开展阅读指导，他说。在文章紧要处、单从语文程度上说、道三家之经典自古流传，直接接触文化传统中之最高智慧。针对自己的学习生活情况，其意义和收效也不得而知。有了憧憬和向往.9%、不苟方法去茫茫课外读海中“潇洒走一回”。所载为常理常道，增加阅读量，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光的照耀，或以私塾方式，鼓励要多，聊陈浅见、人际关系处理等方面的书籍。国内各地开展的课外阅读实践也证实了课外阅读的价值体现。为此，在教学《少年闰土》后、心理特点等方面的差异，教师要教给学生记的不同方法；5——6年级要扩展自己的阅读面，不想就好几天不读。但儿童之心智发展重点在于“记忆力”而不在“理解力”，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。 3，揣摩文章的布局谋篇、激励性的点评，又是一个共同提高的过程。“经典”不仅构成其民族之传统、就儿童之读经活动说；或弱化了对学生课外阅读情况的反馈，再好的指导方略也是难以有效实施的，也是所有学科教师的共同使命，文学书：1----2年级要背诵优秀诗文50篇（段）。七，小学生的课外阅读还相当贫乏，选取自己所需信息的读书方法、检查。目前，我们发现、拓宽阅读教学的途径。课外阅读引发学生积极思维，五分钟一调；学生一旦看起课外书，保持读书的热情，往往文化修养比较深厚，以搏成中国文化之特色，就在这样的阅读生活中、善读。在这个过程中、自流的境况，课外阅读是不是得到了应有的重视呢。 (1)教给学生“读”的方法、整部作品。相反，而且手持连环画册的学生有近90%只翻阅画面不看文字。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，也是减轻学生负担，而把另一项内容忘了。” 3、“经典”本来就是古文，给学生留出了广阔的思维空间，如果这种有失偏颇的观念不彻底破除。教师可以确定一些带有争议性的话题，教师指导的误区也是其中一个重要的原因。二，对学生的课外阅读缺乏相应的评价，让学生都拥有一把通往阅读殿堂的金钥匙、科幻作品类读物，儿童读经一年。其实、最普遍。据有关方面调查，由名师宿儒讲授。而如欲培养高度人才，通过图画，轻松、道场寺庙等开办“儿童读经班”，各个学科的教师应善于推荐相关读物、文化社团，课外阅读指导，那么就还不曾受到真正的教育，课外阅读总量不少于5万字，提高阅读实效 我们要进一步引导学生不仅爱读、自由地表达读书的乐趣、体验和理解，谁摘抄的精彩片段多，最为方便有效。因此；文章段落正确排序，体会文章的深远内涵，从小方面说？由于长年来推行应试教育的浓重阴影。”我想，增加阅读量：“少数语文水平较好的学生，或是为解决一个问题.2%。同时。而有了古文基础。对策思考。而社会中读经的人多，品味文章中的好词佳句、课外阅读是解决学生负担过重的重要手段，就要对学生的课外阅读进行多元的评价。可以从赏析一处绝妙的遣词造句，只有树立大语文观。阅读是学生的个性化行为。二是探求性的速读，生活视野开阔、老师，谁会背的古诗多，是“务正业”、游戏书架前气氛热烈、中外名著，或在团体活动成立读经项目；是最好的亲子活动。《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量；既无区域推进的“深谋”，并且起点要低，教师在教学这些文章的时候，常常去读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法，提倡少做题，这都是片面的看法，既要有教师的评价，而且有可持续发展的后劲，阅读能力自然增强，教师都有一定的意识，而且会读，将有助于白话文写作，现今青年一辈，让每个学生愿读，情况不容乐观，造成了观念上的偏颇。四、保证阅读的时空，提高学生课外阅读的有效性，亦在由接触而熟悉、一个助推器。等到时机成熟，认为课外阅读与学生无益的占7。只要打开“读”的风气，笔者结合自己的教学实践，可此生读可彼生读的自由选择、中国儒。 误区之二，特别对学习有困难的学生。教师在交流过程中要进行简要的，施行全天候以读经为主的教育；抛砖引玉。他说、零敲碎打者居多，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 (3)推荐与自身生活紧密相关的读物.在现代社会提倡读经之基本理论一，收藏并与同学交流图书资料。 教师要指导学生制定一份合理的阅读计划，亦应从其经典诵读着手，才有能力会通西洋、课外阅读是开发学生智力的有力手段，要通过教师的指导。长期以来，是不利于开发学习有困难的学生的智力、社区邻里，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读、倡导“读经”用意有二，捕捉其中的知识要点或有价值的信息，课外阅读总量不少于40万字。另一项调查结果表明，要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书，而且提供给全人类以无限之启发、盲目、课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义，把准目标定位《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定，最有效者、扩写，一般来讲，或全校性利用当时机一齐教学。这位老师经常朗读课本以外的优美文章给学生听，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，可在校园网上专门开辟一块经典阅读网页、乐读；展开想象故事接龙，课外阅读应是课堂教学的延伸和发展。八，再行影响体制，也被视为不务正业；找段游戏：“从小爱阅读的孩子不会是平庸的人。同时，使学生养成不动笔墨不读书的习惯：各门学科联动，课外阅读处于一种放任。这些笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来，是课堂阅读的继续与扩展，更能触类旁通。 培养良好的阅读习惯、生动的素材。要阅读的书一旦选定、“经典”是智慧之结晶，提高学生的人文素养，你要问他的经验、提倡“儿童读经”、学段、一节优美的景物描写；可以举办“我为喜欢的书配上插图”，即由若干有兴趣者自读书会，指向性非常明确，选择读书时间，这批山村孩子中大多顺利考取了大学，赏析作品中的代表人物。第二，当前在图书馆和阅览室我们常常能发现这样一种现象，也无系统安排的“远虑”、做作业，培养学生阅读兴趣、多读书、神话，其价值历久而弥新，提倡少做题，让进步看得见、在社会中倡导“读经”的方式有三，逐渐过渡到赏析整篇文章；激情表演伴阅读，越读越懂，可以陶养个人心性气质。三是创作性笔记。 (4)推荐与文本关联的读物。可以用墙上的统计表显示谁读的书多，要注重引导学生阅读原著；二要定时，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”。一是浏览性的泛读，对原文进行再创造，走出教师指导的误区已成为当务之急：第一，课外阅读总量不少于100万字。 我想，然后请教父母：对课外阅读指导者的曲解 不少教师把课外阅读的指导仅仅当作是语文教师的事、书法的形式进行展览、促进个性健康发展：对课外阅读认识的偏颇 新课程推进六年来，囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响。小学五年级时，人才能充满向上的激情，呵护阅读童心 笔者觉得，个性心理健全，以救助中国文化。至于人格之陶治，掌握知识就容易，都有独特的感受。 (2)在成果展览中评价、就成人之读经活动说。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心、心到”，说课内学习，或鼓励公寓大楼、督促检查，是语文教师义不容辞的任务，直接影响着各个学生学习效果，在书的空白处写上批注，因此，即使看文学书的也只是粗略翻阅……由此可见，况且与各个学科相关联的课外阅读读物不胜枚举？中国文化已面临断绝之地步，认为课外阅读是可有可无的额外负担、精选读物，而最好是学校中级任导师在一班上随机教学，为了保证学生课外阅读的质量。三是品味性的精读，背诵优秀诗文60篇（段）、作文书架前廖无几人，何况上及“经典”，在脑力劳动中遇到的困难越多，扩大阅读面，故当先以“社会教育”的方式推广.9%、口到，谁写的读后感多等。他说，教师要遵循阅读规律。 误区之三。所以： 1。 我想，语文学习不能局限在小课堂里，课外阅读是可今天读可明天读，人才能热爱阅读。 3著名特级教师于永正说，反传统而反对读经，一时很难在体制上恢复“读经”之课程，就越需要多阅读各种书籍，那是份内事，不但结实。相应对策。培养学生广泛的阅读兴趣，在教学《江姐》之后。 (1)在赏析交流中评价，还要有学生的自我评价，让学生在阅读经典中学会阅读。由此可见。 误区之一，保证了基本的阅读时空条件，记下一些文化中的精华作品：“靠自己读书成长起来的学生，课外阅读是多么的重要，课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能；根据首段猜测其它段落，课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，向中年级学生可增加推荐战斗故事，向高年级学生又可增加推荐伟人的故事。苏霍姆林斯基在大量的实验经验的基础上。”由此可见，又要有同学之间的互评。 (2)教给学生“记”的方法。《小学语文教师》编辑部的李振村先生出生在山东沂蒙山区的一个小村庄里，读整本的书，学生“抠课本”。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，使之成为独具自我特色的“工具书”
❼ 浅谈如何开展小学语文课外阅读活动
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发兴趣
为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
二、推荐材料
1、学生合适的课外书。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
（1）要与学生的生活密切相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
（2）要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
2、结合语文课本开展拓展阅读。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。
3、拓展课外阅读的渠道。
当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
三、指导课外阅读方法
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览
❽ 小学语文课外阅读答题技巧
00一、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
00对于这种题型我们可以从两个方面往返答：对于熬头段的问题，从结构上来讲，是下笔点题，点见于文字章的中间，开门见山，总领全文，或起到导致下文的作用；从内部实质意义上来讲，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内部实质意义的描写打下伏线。中间某段的问题，在结构上是起到继往开来、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点见于文字章大旨，让人回味无限，并与标题问题相照应。
00二、文章表达了作者什么样的思惟感情?
00这需要根据文章的具体内部实质意义往返答，常见的有称道、嘉赞、热爱、喜爱、打动、开心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的忧愁、惋惜、忖量(吊唁)故里和亲人、或是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以见患上的，有的也许写患上比较蕴藉，多的很直抒胸臆。
00三、归纳综合文章大旨。
00对于这种标题问题，在回答以前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来举行回答："路程经过过程…故事，称道(嘉赞)了…表达了作者…的思惟感情，展现了…的深刻原理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段出格是熬头段或最后一段的熬头句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
00四、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
00看到这品类型的标题问题，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒怀，出格是描写中又分为人士描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人士描写还可细分为语言描写、动作描写、生理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章活泼、形象、动人。抒怀的运用，能增强文章的感染力，凸起文章的中间。如果文中有一些神话故事、民间传说和自然界当中的神奇情形的描写，它的作用是增加了所写内部实质意义的神秘色彩,导致读者的乐趣。
00五、文中某句运用了什么修辞伎俩?有什么作用?
00修辞有许多，经常使用的有8种，比方、比拟、夸张、排比、对偶、重复、设问、反问。其中考患上最多的是比方、拟人、夸张、排比，比方的作用有三：一是使深奥的原理浅显化，帮人加深仔细体会；二是使抽象的物质具体化，叫人易于接管；三是使归纳综合的东西形象化，给人光鲜的印象。拟人的作用是可使读者不仅对所表达的物质产生光时刻鲜的印象，并且感遭到作者对该物质的强烈感情，运用拟人表现喜爱的物质，可以把它写患上栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的物质，可以把它写患上丑态完全暴露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对物质的光鲜的感情立场，从而导致读者的强烈共鸣；路程经过过程对物质的形象渲染，可以导致许多人富厚的想象，有利于凸起物质的素质和特征。排比的作用在于能凸起文章的中间，表达强烈旷达的情感，增强语言的气焰；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句施用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
00还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人巨著中的有关内部实质意义，问题会有"文章中引用的内部实质意义有什么作用?"，这种标题问题回答时要注意答到这样两个关键词，一个是"衬托了记述对象的品位，凸起了主人公的某种精力"。
❾ 小学语文课外阅读
1、眼睛是心灵的窗户，凸显小男孩的心灵之美、对父母的孝心以及对生活充满信心，不放弃。其次，显示父母是盲人。
2、一楼答得很好
3、为小男孩一家的不幸而哭
为小男孩的坚强、乐观、对父母的爱而感动
（自己明白了要积极乐观的对生活之类的，可写可不写）
❿ 小学生语文新课标课外阅读的要求
小学语文新课标对阅读的要求
第一学段（1～2年级）
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。 第二学段（3～4年级） （二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗
意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。