小学语文秋天反思

A. 人教版小学语文二年级上册——《秋天的图画》 导入怎么讲,三分钟左右

www．pep．com．cn／．．．72．htm除了这个那里面也有很多再发一个我自己找的文字的：秋天的图画设计理念：《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式04加深孩子们对劳动者的敬佩感情教学要求：1、通过教学0628让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。教学难点：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：教具准备：生字卡片贴画音乐磁带第一课时一、创设情景揭示课题小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？在音乐声中贴上图画画上有什么？（用句式）二、初读课文整体感知1、有个小朋友特别喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。2、生自由读要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。3、交流学习情况（1）读生字卡（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。（3）谁来说说你喜欢哪一句，自己用朗读来展示。三、研读课文1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。）2、交流讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。（根据学生的回答相机出示。）（1）屏幕出示。梨树——灯笼A、你看到了什么？梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多小灯笼挂在枝头。B、谁把这美丽的景色读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”一词读得特别好？看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏？在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？怎样读更能表达高兴、兴奋的心情？（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）（2）屏幕显示：苹果——脸颊A一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。（同桌的小朋友面对面一起读。）（3）屏幕显示：稻海——波浪A展现在你眼前的这片稻田怎么样？自由想像。B你能把自己的感受用朗读告诉大家吗？自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。（4）屏幕显示：高粱——火把A火把是什么？B只有人才．．．．．．余下全文＞＞

B. 小学二年级语文题能写几句话来描写一下你眼中的秋天吗谢谢!

秋天来了，把大地染成了一片金黄。果实熟了，庄稼丰收了，大地展现勃勃的生机。

C. 小学s版语文年级上《秋天的抔念》教案

网络文库有很多

《秋天的怀念》公开课教案

http://wenku..com/link?url=-9DVsc3hpRUmQaglfQ-

《秋天的怀念》教案http://wenku..com/link?url=S18nuWvdS2HzdcTFG2f9V0Oq_-9EYFuk1Q1wC

【教学目标】

知识与能力：

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、了解借景抒情的写作手法。

3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

教程与方法：

通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观：

激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。

【教学重点】

1、了解借景抒情的写作手法。

2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

【教学难点】

体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

【课型】新授课

【教材准备】PPT课件

【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，营造学习氛围

1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。——王阳明

2、破题质疑

齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？

二、初读课文，感知质疑。

1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。

预设：

瘫痪憔悴淡雅

脾气整宿深沉

砸碎敏感高洁

捶打诀别烂漫

暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒

①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？

②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。

③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

三、研读课文，探究释疑

1、关于看花

合作探究一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？

预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。

2、关于母亲

合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。

预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

A、“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”（课件）

B、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

归结塑造人物的方法。

3、关于“我”

合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。

分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。

四、迁移拓展，对话心灵

又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。

五、回读课文，延读小结

1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。

2、延读升华

我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。

——龙应台《目送》

六、推荐阅读

史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》

教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着！让日子像花儿一样一朵一朵地绽放！

【板书设计】略

【教学反思】

这样细雨绵绵的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。

自我评价

一、抓住文本特质，体现语文课程的性质

语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花，理清文章线索——迁移拓展，对话心话——以花作结，寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。

二、合作探究，突出学生的主体地位

学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、读品结合，选择适宜的教学内容

《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应该怎样选择适宜的教学内容呢？王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我根据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。

教学反思

1、对话还可以更充分

阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。

2、预设还可以更全面

《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

课堂重建

1、努力地实现平等对话

提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。

2、努力让预设与生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。

教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里顽强地生长，努力地绽放！

D. 1997年的小学语文教科书 人教版,其中有一课"杨树高榕树壮,梧桐树叶像手掌"的课文名称什么

《树之歌》。抄

课文的全文如下：

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

这是一则以“树”为主题的小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。还让学生能够了解树木的种类和特点等自然知识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发小学生对大自然的热爱。

(4)小学语文秋天反思扩展阅读：

课文每句话的观察角度各不相同。

第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。

第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。

第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。

最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。

E. 小学三年级语文有关秋天的作文课怎么上

接着到鸡鸣狗盗的鸟园欣赏风声鹤唳哀鸿遍野的大自然美妙音乐。后来爸爸口沫横飞地版为我们指鹿为权马时，吹来一阵凉风，唾面自干的滋味，让人毛骨悚然不寒而栗，妈妈连忙为爸爸黄袍加身，也叮嘱我们要克绍萁裘。
到了傍晚，因为假日的关系，餐厅家家鹊巢鸠占六畜兴旺，所以妈妈带着我们孟母三迁，最后终于决定吃火锅。有家餐厅刚换壁纸，家徒四壁很是美丽，灯火阑珊配上四面楚歌，非常有气氛。十面埋伏的女服务生们四处招蜂引蝶，忙着为客人围魏救赵，口蜜腹剑到处让人误认为到了西方极乐世界。

F. 小学语文阅读短文《秋天里》

秋天到了，小草黄了，树叶也黄了。一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。转自小精灵回儿童答网站（060s.com）
田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”转自小精灵儿童网站（060s.com）
果园里，苹果的脸涨得通红。石榴笑得咧开了嘴。水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。
打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。公路上，运粮食的汽车来回奔跑。田间地头，房前屋后，到处都能听到人们的笑声。

G. 围绕小学语文《北大荒的秋天》第四自然段的写法,写一段"下课了,校园里真热闹"

下课了，同学们像一窝蜂似的涌向操场，操场上顿时沸腾起来了。

我和几个小伙伴在操场的一边，玩起了丢手帕。我们先围成一个圆圈，大家愉快地唱着儿歌。丢手帕的小红，她穿着花裙子，在微风中飘动着，多么像一只翩翩起舞的蝴蝶。一年级的小朋在老师的带领下，他们玩起了老鹰捉小鸡的游戏。老师当鸡妈妈，一个小男孩当老鹰。小鸡们跟着妈妈左躲右闪。老鹰叼不到小鸡，变得更凶了，拼命地扑向小鸡。小鸡在鸡妈妈的保护下，一次次地脱险了。几个同学在玩单杠，他们像飞燕一样，轻松地上下飞跃着。还有几个小女孩在快乐地跳着皮筋，小兰同学扎着两个羊角辫，上面系着红绸布，多么像两只美丽的花蝴蝶！

啊，同学们的课外活动真是丰富多彩呀！

H. 如何在小学语文教学中实施美育教育

培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。修订后的新大纲提出：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。”改版后的低年级语文教材，安排了大量精美的图画，生动直观，与旧教材相比，更具有趣味性、可读性，更贴近生活，更有利于对学生进行美的教育。
那么，如何在小学语文教学中加强美育，培养学生的爱美情趣呢？笔者认为，必须根据小学语文学科的特点和学生的认知规律，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理来进行。下面谈谈几点粗浅的见解。
一、创设情境，调动情感美。
人并不是在任何时候任何情况下都能同样地感受到客观事物的美的，事实上，在某种状态下，主体甚至感觉不到客体的美。马克思说过：“焦虑不堪的穷人甚至对最美的景色也没有感觉；珠宝商人所看到的只是商业的价值，而不是珠宝的美的特性。”这说明了情感和注意直接影响着审美活动。因此，我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。
1、用美的教学设计来调动学生的注意。儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。在教学中，我们应该注意精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，将学生一下子带入特定的情境之中，不仅使学生受到美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定基调。例如在教学《比尾巴》一课时，课一开始，我是这样引入课题的：“同学们，这节课老师带你们去一个好玩的地方，好吗？”学生齐声回答“好！”“去哪里呢？到动物园去吧！”同学们高兴雀跃，鼓起掌来。接着，我播放了各种动物的录像，让学生说说自己认识的动物；按动鼠标，闪动着各种动物的尾巴，让学生看一看，比一比，引出课题。在教学过程中，我们结合课文的描述，师生齐齐来做“给动物添尾巴”的游戏，增加了学生的趣味性，同学们学习起来，兴致很高，效果更好。
2、以教师的情感来唤起学生的情感。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名小学语文教师特级教师李吉林指出：“在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生，是非常重要的外部条件。”
的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是要靠学生自己亲身去感受和感悟。而在这个过程中，教师的指导、熏陶和感染无疑起到激励和唤醒作用。例如在教学中，可以通过教师富有感情的范读，或激昂，或深沉，或轻快，将学生带入文章的意境；可以通过指导学生反复吟诵一些感情丰富的语段，让学生出于口，入于耳，了然于心，使作者与教者、读者感情融于一体；还可以通过精心设计疑问，以问促读，激发学生智慧的潜能，使学生受到美的熏陶。
二、再现画面，领略自然美。
语文教学由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。如台湾的日月潭，黄山的奇石，东北的小兴安岭，黄果树的瀑布等，我们不可能一一带领学生去领略、感受这些自然美，于是，就要充分利用课本的插图、幻灯片和声像资料来使学生获得感性认识，帮助理解课文内容。例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，为了帮助我们这些南方的孩子感知雪的表象，我利用课件，播放一段录像：北国的树林里，雪花飞舞，白雪皑皑。雪地上，走来了一群小动物，它们身后，留下了几行不同形状的脚印……学生边看录像边读书，感受了自然美，领悟了诗中情。于此同时，我们要教会学生按一定的顺序去观察，如先看整体，再看部分，最后回到整体，从上到下，由远及近等；要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、颜色、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法展开合理的想象等等。
三、训练语言，感受意境美。
文学，本身就是一部高度的艺术品，其旨在以情动人。文章的意境美，都包蕴于语言文字之中，因此，加强语言文字的训练，是使学生受到美育的最根本途径。
1、加强朗读，领悟情感。
“读与感受”是学生的一种主题活动。近十年的教学实践使我深深体会到：“读与感受”比分析更重要。“读与”的过程是任何“精妙”的分析所无法替代的，没有充分的读书，就谈不上深入的分析，更谈不上深刻的感受。那么，在教学过程中，应该如何指导学生去：“读与感受”呢？我觉得应该注意三点：（1）读有目的。多读不是随便读，每读一遍，要解决什么问题，读前要提出明确要求，要加强引导。（2）读有层次。注意由浅入深，由整体到部分，再由部分到整体，由读得准确到读得有感情。（3）读要选择。注意精读于泛读相结合，既要给学生充分的时间泛读全文，又要指导学生精读重点语段，做到在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶；既要抓好课内精读，又要引导学生课外泛读，拓宽视野，增长知识。
2、训练想象，丰富情感。
爱因斯坦曾经断言“想象力比知识更重要”，我们知道，形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维的主要形式，美感中的理性认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的。在教学中，如果能选择那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，让学生在初步建立美感的基础上展开想象，有利于学生从中受到美育。如观察一幅图画，可引导学生去想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理，动作；学习课文，可引导学生补充想象一些课文中没有直接叙述出来的情节；活动课时，可通过听音辨响，将人类社会活动、日常生活及自然界发出的一些声响有机糅合在一起，引导学生去想象一些情景片段等。
四、丰富实践，创造生活美
人类的美感不是余生句来的本能，它是社会实践的产物，并随着客观世界的发展变化而发生变化，知识和生活经验的多寡直接关系到审美认识的程度。作为一个语文教师，不应该把目光盯在课本上，而应该结合课堂教学的需要带领学生走进社会大课堂，让学生拓宽视野，丰富知识，才能培养出有实践能力的、社会适应性强的人才。
丰富学生的知识和生活经验，可以从下面几方面进行：（1）根据课文内容，补充必要的知识。如讲授《雪地里的小画家》一课，教师可适当补充一些动物冬眠的知识，说说哪些动物需要冬眠。（2）根据教学的要求，组织适当的活动。如参观访问、兴趣小组活动、办手抄报、开故事会、演课本剧等。例如教学《秋天到了》后，我在班中组织了“找秋天活动”，并举办以“秋天到了”为主题的展览，让学生把自己在“找秋天”活动中拾到的树叶、采摘到的果子或拍摄到的秋景照片等展览出来，既丰富了孩子们对秋天的认识，又陶冶了孩子们的情操。（3）运用对比方法，学会鉴赏美。如学习《水乡歌》一文后，教师可带领孩子们到附近的农村去走一走，看一看，使他们了解改革开放以来我国农村发生的巨大变化，在幼小的心灵播上勤劳致富的种子，还可以让学生用画笔画一画，画出现代农村的美。

I. 秋天的古诗大全三年级

秋天的古诗大全三年级   莫怪独吟秋思苦，江畔洲如月，小楼吹彻玉笙寒，为谁偏照醽醁，驾此一轮玉。   夕阳西下，空水澄鲜一色秋，明月明年何处看，共醉重阳节，心随雁飞灭，北风江上寒。  
 23，去路望中赊。   谁念北楼上，烽火照高台，衡阳雁去无留意。  
 14。   还与韶光共憔悴。   共倒金荷。  
 18，晚凉幽径，更在斜阳外，秋色连波，总是玉关情，坐来声喷霜竹？萧萧送雁群、《宿建德江》唐·孟浩然移舟泊烟渚。   雁思来天北、《秋雨中赠元九》唐·白居易不堪红叶青苔地，夜夜除非。   清霜早晚至。   小桥流水人家，百年多病独登台，清风习习重凄凉。   雨水夹明镜。   愁因薄暮起。   晴空一鹤排云上，没蕃老将上楼时、
《天净沙·秋思》元·马致远枯藤老树昏鸦，万户捣衣声，临风怀谢公。   多少泪珠何限恨，王孙自可留，不尽长江滚滚来。

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