小学数学学科基本技能

① 小学数学教学在基本能力的培养上应该怎样

在小学数学教学中，应该教给学生哪些学习方法，培养学生哪些创新能力呢？我认为小学数学教学中应该教给学生以下几种学习方法。

一、 教学生获取信息，培养自学的能力

小学阶段的学习是人的终身教育起始站，学习数学不仅仅是为了获取有限的知识和技能。我们教学更要让学生学习自行获取知识的方法，而自学能力正是学生对知识进行创造应用，获得持续学习和发展性学习的基础，也是我们教给学习方法的立足点。因此，在教学中，我们要注重知道学生通过各种渠道获取信息。如数学课本学习的指导，查找资料的指导，听讲的指导、作业的指导等。例如新课教学前要求学生预习，想象新知识与以前学过的知识有什么联系？你有哪些地方还不懂？知道学生课堂上怎样进行“听、看、想、议、练”？这样，久而久之，学生获取知识的能力逐步加强，自学方法逐渐就会形成。
二、 教学生加工信息，培养科学思考的方法
要以《数学教学标准》中的理念为指导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力的培养。让学生学会学习，主要是让学生学会思考，掌握思维的方法，从而培养出能进行创造性思考的人。可见，科学的思维方法是学习方法的核心。要让学生学会各种思维方法，必须以知识的学习（也就是对信息的加工重组）为载体。所以，教师不能专门给学生讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学中，深入浅出，潜移默化地进行传授

三、 教学生存储和应用信息，培养解决实际问题的能力
知识的获取最终是为了应用。数学源于生活，而又高于生活。数学在日常生活、生产中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性地学科。而要能够灵活运用所学知识，首先要有良好的知识基础。因此在数学教学中，应该加强对学生储存信息和应用信息的方法指导。例如在教学中渗透一些科学的记忆方法，帮助学生更好记忆。在练习指导时，多联系学生的生活实际进行练习，让学生感到学习数学的需要，了解到生活离不开数学，在学用结合上提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，并培养学生学会用数学的眼光来看待生活。

四、 教学生学会如何信息反馈，培养创新能力
“学而不思则罔”。在数学教学中，要想使学生有所提高，能够创造，不但要重视对学生信息获取和加工应用的指导，还要指导学生独立地进行自我反馈，通过自己的观察、比较、积极思考，进行自我检查。学会自我尝试，自寻规律，或者与同学相互讨论，促进他们思维碰撞。这对逐步教会学生学习，让学生会创造是大有裨益的。例如，在每节课的教学结束时，我们都要进行教学小结，这时不妨多设计一些这样的问题：“这节课你还有哪些疑问？”“通过今天的学习，你学会了哪些学习方法”？等。帮助学生提高自我小结的能力。又如在每单元教学结束时，可以要求学生自己尝试对知识进行整理，同时想一想还有哪些有关的知识是书本上没有讲到的，可是我们已经知道了，有哪些知识我还不是学得很好……再通过合作来解决各种问题。通过这样的教学，学生的反馈能力和创新潜能必然会不断提高。
总之，变教法研究为学法指导是教学的需要，是提高学生能力，提高教学质量的需要。正所谓“教是为了不教”，在小学数学课堂教学改革中，让学生掌握学习的“金钥匙”，获得学习的主动性，使学生由学会走向会学，走向未来的创造之路，还需要我们不懈地努力和探索。

② 一名小学数学教师应具备哪些基本素质

（一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。
（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。
（二）文化科学素养
作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？
（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。
（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
（4）相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
（三）业务能力素养
小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：
（1）全面深入地了解学生的能力。教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。
（2）进行思想品德教育的能力。思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
（3）钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。
（4）课堂教学的能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。
（5）组织数学课外活动的能力。开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实际操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。
（6）教研与科研的能力。在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的，教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。
（四）教育心理素养
教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案，这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所措，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。

这些都是在网上搜的，希望对你有帮助！
其实我认为作为一个数学老师，你肯定要熟悉一到六年级的教科书。自己会了才好跟学生讲，然后小学老师，要有耐心，爱心，还要细心，把学生当作自己的孩子一样。

③ 小学数学的教学原则

小学数学的教学原则是一门学科的教学原则，与教育学中所谈的教学原则是特殊与一般的关系，它既符合普遍教育中的教学原则，更体现了小学数学学科的特点。概括的讲，小学数学有以下六条主要的教学原则：

一、传授数学知识和培养数学能力相结合的原则
小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。知识是能力的基础，各种数学能力是数学知识学习过程中逐步形成和发展的。同时，知识的掌握又受能力的制约，已形成数学能力反过来决定着真实掌握的程度，两者是相辅相成，相互作用的。

二、理论与实际相结合的原则
应用的广泛性是数学的三大特性之一。把数学教学与实际生活联系起来，讲来源、讲用途，让学生感到生活中处处有数学。数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学。这样，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学基础知识，提高分析问题和解决简单实际问题的能力，培养数学应用的意识。

三、具体与抽象相结合的原则
列宁指出，人的认识是从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实践辩证途径。数学的一门很抽象的学科，要解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象之间的矛盾，重要的是采用直观教学。

四、严谨性与可接受性相结合的原则
严谨性是数学学科的一大特点，由于逻辑的严谨而导出结论的确定性。可接受性是针对学生而定的，指的是一切教学内容要符合小学生身心发展水平，要循序渐进，难易适度，便于学生接受。在数学教学中，既要注意数学本身的严谨性，又要符合小学生的接受能力，把两者密切地结合起来考虑，才能有效的促进学生掌握数学知识，提高学生的数学能力。

五、理解和巩固相结合的原则
数学既是基础课、文化课，又是工具课。要使小学生在较短的时间内，掌握像数学那样相当抽象的知识，必须要有一个反复学习的过程。在正确理解的基础上巩固，在巩固过程中加深理解。知识的理解和巩固又促进数学技能的形成和数学能力的发展。

六、教师的主导作用与学生的主体性相结合的原则
教与学是教学过程中的一对主要矛盾，如能把两者辩证的统一起来，将是实施素质教育的根本。在教学中，教师的主导作用越是充分发挥，就越能调动学生学习的主动性和积极性；学生的主动性越是充分发挥，就越能体现教师潜在的主导作用，两者密切的结合起来，是不断提高课堂教学效率的根本保证。

总之，以上六个小学数学教学原则是紧密联系的，不要孤立的发挥某个原则的作用。只有全面理解教学原则的整个体系，灵活的运用各教学原则，才能使数学教学达到预期的效果。

④ 小学数学的基础知识有哪些

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

⑤ 小学数学修订课标总体目标中的基本技能包括哪些内容

单的选择。数学教学是数学活动的教学教师与学生之间，学生之间（③）。 ①共同发展的互动②③接触互动，共同发展，教师应积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，与社会（②）。
①②教育知识的教科书。算法多样化属于学生组（②），每名学生都学到了不同的算法。 ①要求（2）不要求。 （③新课程的核心理念）
①联系生活数学②培养学习数学的爱好③一切为每一个学生的发展
根据数学课程标准的理念，解决问题贯穿于整个教学内容的数学课程，教学（①）不再单独出现。 ①概念②③三维目标“是指（②），态度和价值观的知识和技能的应用程序的标题。
①数学思维的过程和方法②③解决问题。 “数学课程标准”的经??验（感觉），经验（经验），探索刻画数学活动水平（①）动词。 ①过程目标②知识和技能目标8。成长记录学生参与（③）是一个重要的方式，它可以反映①②③不同评价学生的数学学习活动课程评价学生的发展和进步相互自我评价应该是一个活泼，主动的过程（②）。 （1）单②个性③被动“用数学上的意义（②）
③①②数学知识来解决问题，用数学的学习生活数学11，下面的现象，（D）是确定的。
A，B，明天有人走?收购雪，每天都有人出生D辑地球每天都在转动12，“标准”的安排（B）的研究领域。五四A）B）C）D）不确定13名教师由教书匠到“教育者”（D）A，坚持学习课程理论和教学理论B，认真备课，认真类
C，经常撰写教育教学论文e，审查和分析教学理论和教学实践中的各种问题，研究人员的视野，并反思自己的行为14，新课程标准考虑到9年的课程内容的义务教育阶段的数学课程分为阶段（B）。 A）B）C）四个D）5月15日，下面的语句是不正确的（D）A）“标准”没有规定的内容的顺序演示和表格B）“标准”倡导“的情况 - 基本模型 - 解释，应用和拓展“模式下的知识含量，C）标准力求体现普及义??务教育，基本和发展D）1999年全国教育工作会议制定不同的小学和中学学科”教学大纲“，逐步取代原来的当然，标
许多选项，义务教育数学课程应突出（ACD），数学教育面向全体学生。一个基本的B，普及科学的CD，发展，学生的学习应该是一个活泼，好动，个性化的过程中，除了接受学习，（ABC）也是学习数学的重要方式。 A，双手-B自主探索，合作与交流，其在适当的练习3。学生掌握数学的学习，教师是数学学习（ABC）。 A，组织者乙导向C合作者D，评估主要体现在象征意义（ABCD）。 A，抽象的数量关系和变化的具体情况，并表示的符号，理解符号代表的数量和变化之间的关系，C，符号之间的转换，D，可以选择适当的程序和方法，解决的问题，如用符号表示。
学校段安排课程标准（ABCD）学习领域。
一个数与代数B，空间与图形C，统计与概率e，实践和集成的应用
是真是假，内容标准内容的学习指标。这些指标是内容标准的全部内涵。 （×）2，促进数学的教育价值，学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的和富有挑战性的。 （√）3，“标准”促进学习经验“数学”和“再创造”的过程，形成自己的理解数学概念。 （√）4，新课程倡导关注的过程中，知识的获取，知识的获得，结果不提倡关注。 （×）5，“标准”所倡导的原则，为有特殊需要的学生开放，发展的时间和空间预留，以满足不同的学习需要。 （√）6，数学学习的主要途径应是一个单纯的记忆，自主探索，合作交流，实践创新的模拟和做法。 （√）7，教师应成为学生学习的组织者，引导到知识和合作者转移。 （×）
8，学生接受知识，也不需要转变为数学学习的主人。 （×）9，数学学习的评价应该由一个简单的测试学生的学习成果转化为关注学生学习过程的全面了解学生的数学学习条件的变化和发展，促进学生的发展。 （√）10，数学学习评价不仅要关注学生数学学习的水平，更要注意的情感，态度，性格倾向，表现在数学活动。 （√）11。新课程强调“学习的知识和技能，必须有利于其他目标的实现。（√）12，课程标准，数学教学是数学活动的教学。（√）13，课程标准的应用问题，材料选择强调虚拟性，趣味性和探索。（×）14，新课程的第二所学校从一开始就在第（4 - 6年级）学生接触到丰富的几何。（×）15，在选择内容和课程标准刻意追求内容的完整性和系统性。（×）
16，提高了内容的课程标准教学要求估计算法多样化，各类知识的应用（√）17，应用数学解决实际问题的理性思考的方式，但也培养了学生的创新精神和实践能力的最佳方式。 （√）18，课程标准在数学学习内容的结构，量测“纳入”统计概率“数与代数领域。（×）19，课程标准在数学学习内容的结构，分割应用题经验的基础上进行加，减，乘，结合抽象和理解的操作数的数量之间的关系，除了基本的算术运算。（√）20，知识建设和知识是一个重要组成部分，的经验。（×）
填写空白的一门新课程“三维”课程目标的手段（知识和技能），（过程与方法），（态度和价值观）。 2，为了体现义务教育的普及（基本）和发展新的数学课程首先关注每个学生的情感（态度）（值）和综合能力的发展。内容标准是进一步的数学课程目标（具体的）。内容标准应指的是5个指标（学习），主要采取在现行教材“（定义） - 定理 - （例） - 练习以不同的形式，”标准“倡导”问题情境 - （模型） - 解释？ ，应用程序和扩展的基本模式6，数学学习的主要途径应是简单的（内存），模拟（实践）（自我探索），呈现的创新和实践的知识内容（合作）; 7，改变当然很难（窄），（旧）现状，建设浅，（W）（新）内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。的“标准”的内容标准的角度分析，可以发现以下几个特点：（基本）（层次）（发展）（开放性）。 9统计学和概率论研究在现实生活中（数据）和客观世界（随机现象）。 10日，在第一学段空间图形部分，学生将成为熟悉的一个简单的（几何）（平面图形），感情（翻译），（旋转），（对称现象）建立初步的空间概念。
11个课程标准增加主要包括：（统计与概率）知识，（空间与图形）的内容（如位置和改造）（负极）（计算器）首次应用。 12数学教师应该仅仅是知识转移到学习数学的（组织者），（引导）和合作者。
13，数学教学应该是从学生的生活经验出发，（现有的知识背景），充分从事数学活动和交流，为他们提供的机会，帮助他们在自我探索的过程中真正理解和掌握基本（数学知识和技能），（数学思想和方法）。为了充分了解学生的数学学习情况，促进学生的发展，关注学生在学习过程中（的变化和发展），14，数学学习评价应该由一个简单的测试学生学习成果。 15，“数与代数”的主要内容包括：数式（等式和不等式），（函数），他们正在研究的数量和变化之间的关系的数学模型。 16个课程标准放弃了数学学习的内容（条款）（量测），（几何初步知识），（字问题），（初始代数知识），（统计初步知识）“的传统做法，以丰富的传统的数学学习内容，调整，更新，重组后构成的，“（数与代数），（空间与图形），（统计与概率），（实践与应用）”四个学习领域。17日，在义务教育阶段每个人都应该学习数学课程数学（有价值的），每个人都可以得到（好），数学，不同的人在不同的数学18，数学教学活动必须建立在学生认知能力的发展，现有的（知识和经验）的基础上。 19日，“标准”明确义务教育数学课程的总体目标，以及解决问题的知识和技能（数学思维）（）（情感和态度）和四个作了进一步的阐述。20日，“空间与图形“主要涉及到真实世界中的物体，几何和平面图形（形状）（大小）（位置关系）并将其转化，更好地了解和描述的生活空间，和重要的通信工具。21，总体目标数学课程，包括熟悉的图形（图形测量），（图形与变换）（图形位置）22，四大领域的实践活动（研究性学习），（社区服务和社会实践）IT教育和劳工和技术教育，实践与综合应用（实践活动）为主题的第一款23，（应用程序）在第二段的主题。24，比大纲规定的内容，课程标准的内容知识系统（增加和删除），学习要求（上升和下降）的内容中的内容的结构（与结合点）的组合，表现的内容（有隐藏）25，数学的定性把握人（对客观世界的公式，方程和不等式，函数）和定量表征，并逐步抽象，形成方法和理论，并广泛应用的过程。26日，“统计活动初步的数据收集，（整理）（描述）和分析过程中体验新课程的最高宗旨和核心理念是27（28个新课程，为学生）。倡导的学习方式（实践，自主探索，合作交流。）29。教材改革应有利于引导学生利用现有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生和发展
30义务教育数学课程的基本出发点是促进学生（全）（续）（和谐）的发展。
简短的回答问题，主要是与当前的教科书定义 - 定理（公式） - 例如 - 不同形式的演习“，”标准“，以促进知识的基本模式渲染的内容吗？
A：问题情境 - 建立模型 - 解释，应用和拓展“的总体目标的四个部分的数学课程标准规定的课程吗？
A：知识和技能，数学思考，解决问题，情感和态度。 3，新课程设置的四个学习领域的内容吗？
A：“数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用”，“空间与图形”主要涉及的是什么？
A：空间与图形“主要涉及到在现实世界中的对象之间的关系的几何形状和平面图形的形状，大小，位置，和他们的转变，这是一个重要的工具，更好的熟悉和描述的生存空间与交流。5，内容标准的基础上，体现在哪两个？
A：首先，内容是“海拔”的基础上。基本的“标准”
“每个人都有获得必要的数学注释也面向所有的”海拔“，第二学期（4-6年级）空间与图形部分教学，将学到的知识吗？
答：学生将了解一些简单的几何和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换的方法确定对象的位置，发展的概念。 7，第一学段（1-3年级），学生将成为熟悉常用量？
答：（1）熟悉的弧分。 （2）熟悉的腕表，了解24小时的计时方法。 （3）熟悉的年，月，日。 （4）熟悉的重量单位克，千克，吨，减少课程标准教学要求的内容吗？
答：大数量的整数，多位小数和分数的四则运算，整除，约数和倍数，质数和合数。新课程数学学习的评价应如何改变？
A：学习成果应该是一个简单的测试的学生，关注学生的学习过程中的变化和发展，以充分了解学生的数学学习情况，促进学生的发展。学生的学习不仅要关心，但也注意他们在学习过程中的变化和发展，不仅要关注学生数学学习的水平，但要注意控制情绪表现他们的数学活动，态度性格倾向。
10，如何培养学生的空间概念呢？
答：（1）利用学生的生活经验。 2）培养学生动手操作（3）空间的概念，需要自主探索的合作与交流，11的氛围，从点的“标准”分析，内容标准？
答：基本的水平，开放的发展。 12个课程标准缺失的是什么？
A：混合数字的四则运算，数量众多，类型复杂的应用题回答的知识。 13，根据新课程数学学习的评价应该改变？
A：学习成果应该是一个简单的测试，学生，关注学生的学习过程中的变化和发展
为了全面了解学生的数学学习条件，促进学生发展。学生的学习不仅要关心，但也注意他们在学习过程中的变化和发展，不仅要关注学生数学学习的水平，但要注意控制情绪表现他们的数学活动，态度性格倾向。 14，如何培养学生的空间概念呢？
答：（1）利用学生的生活经验。学生的动手操作（2）（3）空间观念需要自主探索的气氛合作15，学生如何统计的概念吗？
答：（1）统计活动的全过程，学生的经验。 （2）使学生体会到统计在实际生活中的决策产生影响。 （3）了解各种功能16，“标准”的应用是如何改革统计呢？
A：选择强调真实，有乐趣和探索的主题提出了各种形式（表格，曲线图
，相声，文字等）;重视信息材料的选择和判断（冗余信息，缺乏信息...）;解决方案策略的多样化问题的答案，你不仅可以稀人编写的应用程序的类型问题和解决问题分析。 17日，“统计与概率”的研究是什么？一种随机现象：在现实生活中，在客观世界中的研究数据。 18，改进课程标准教学要求？
A：估计，算法不同类型的知识应用。 19，新课程标准的理念，学生的角色如何定位？
答：学生的数学学习的主人收件者从单纯的知识。 20新教材为什么要引入的初始应用程序的计算器吗？
答：引进的计算器来处理复杂的计算，以解决问题的实际意义，探索数学规律，可以免除学生做大量的重复计算，以更好地培养学生的创新精神和实践能力。
论述题1，论述了课堂教学改革的方向。
（一）坚持“一”：（1）整体发展的学生，即使在德，智，体，美方面的积极性，全面，和谐发展;（2）个性发展的学生，发现学生的潜能，发展学生的个性，发展其专长，同时根据不同学生的基础和其分层发展的程度;（3）学生的可持续发展，这是奠定为学生的终身发展奠定基础。学生发展的课堂教学改革，根本性的改革，课堂教学的重点和目的。 （B）做好四个调整“（1），（2）调整在课堂教学中教师和学生之间的关系。（3）调整课堂教学，教学方法和学习风格的课堂教学目标调整。 （4）调整课堂教学演示的内容
2，结合自己的亲身经历谈新课程的发展的质量，教师的新要求？
1（1）关注专业化理论的发展（2）教师（3）教师的素养和人文科学知识的发展，多元化的知识结构（4）关注教师的专业技能和职业道德素质的影响及发展研究能力的发展（5）的质量，关注教师的心理发展（6）关注教师学习意识和自我发展的能力。 3，教师的培训和发展能力的有效途径和手段，结合实际描述。
培训，交流和讨论各种形式的（1）（2）多渠道获得信息（3）行动研究（4）建立一个开放的教师教育体系。
4，数学课程的总体目标细化成四个方面？
知识和技能，数学思想，解决问题，情感与态度
数学课程标准与教学大纲相比，在基本思路上有什么新的功能呢？
义务教育的基础①反映②更改的系统的数学积累的知识为导向的课程的普及和发展，建立一个全面的，持续的，以建立学生的生理和心理，有针对性的课程体系，和谐发展（3）重组学生学习数学④点⑤⑥现代信息技术在数学活动，学生的数学学习方式的变化，重点学习内容段数学课程标准应注意的政策⑦改变的方式和要达到的目的，评价⑧强调数学教育的应用及效果
李毅中说，鼓励学生独立思考，37 +48，大胆的想象，学生们说了很多不同的计算方法。这反映了哲学的数学教学课程标准提倡的是什么呢？
①算法多样化②数学学习是学生探索的过程中，
合并教学的实际漫画谈谈你的灵感。青蛙老师教学生“如何捕捉蚊子”
①教师与学生的关系应该是平等和民主。 ②获取知识不能简单地由教师讲授，应充分让学生做学习的主人，使学生体验知识的过程中，发生发展，在自主探究学习。 （3）课程内容应反映生活，实用性强。 9，谈谈你的治疗下列情形之一的对策。课堂教学中会遇到很多不可预知的突发事件，一般在教学中的课堂纪律问题，偶然和意外情况可分为三类：第一类，第二类是学习的意外。学生进行多思善想，质疑问难，发表了不同的意见或老师有时在不经意间导致学生黑板换句话说，引起笑声和骚动的口误......第三类外国势力的干涉，并分散学生的注意力，迫使
（1）面对现状，不要惊讶，不要惊慌，不追求，不批评，而是采取一种宽容的态度，重点从传播恶作剧的体毛，避免学生再次成为关注的焦点，使学生注意的中心，然后再回到教师安排的方向。 ②意外的情况下学习的学生发动了攻击，造成的偶发事件，教师可以抓住这种教学或创意的部分困难，引导学生深入的研究，以提高教学质量，由于教师“自己的疏忽大意造成的不利影响，一般态度温和的承认事实纠正，可以去流过渡到原教学的轨道起来③对于第三类偶发事件，一般采用“热处理”。教师突发事件，建设的进展，正面教育。然后巧妙地转入正题。但应注意不要浪费太多的时间，更将激烈，因为这有什么做与课堂上的学生超越。
10个新课程，以提高学习领域的实践和综合应用的作用是什么？
“实践与综合应用将帮助学生综合运用现有的知识和经验，通过自主探索和
合作与交流，解决生活经验密切接触的一些具有挑战性的问题和综合性问题，并制定解决问题的能力，理解数与代数“空间与图形”统计与概率“体验之间的联系的各部分内容.11如何做不同的人在不同的数学发展“？
首先，承诺经过一定的过程，学生的知识和技能，不断积累，逐步达到标准。每个学生在原有基础上有任何进展，是一个发展的学生，应予以确认。再也不能搞“一刀切”。制定或完善的过程中，关注的是学生们的重点内容标准。
其次，要鼓励学生主动探索，创新，超越。内容标准不限制学生发展的枷锁，而是促进学生发展的催化剂。 12，分析下列情形之一的：新形势下的新课程课堂。教师鼓励学生从自己的角度思考问题，因此往往是多种解决方案，以同样的问题。对于利弊的各种解决方案，教师很少关注，甚至有人提出的方法是好还是坏，学生自己想出的方法是最好的方式来查看他
1，本解决问题的策略多样化，新课程教学的新要求。承诺不同的学生从不同的角度，不同的知识和方法解决问题是正确的。 2，从科学的角度来看，各种问题的解决方法的优点和局限性。 3，教师应引导学生有多种方法
比较，从而获得最佳的解决问题的战略，以实现优化的方法。 13，请分析在下列情况下：经常听到老师抱怨：这个问题是一个典型例子，类一再强调，即使这样做了很多次，有这么多学生不会做！某同学是如此的愚蠢，这么多的学生参加考试的，但他变得如此糟糕！真的没有办法让他...
这是由教师对学生的错误前景的结果。 1，学生是不是一个容器，而不是由教师传授知识的任意。 2个不同的学生在每个科目的学习，用同一把尺来衡量的差异是不科学的。 3，教师应此现象为研究对象，尝试新的教学理念，找到一个合理的解释。 14，结合教育教学实际谈谈下面的图你的灵感。 B A：书籍提供知识
ABB：老师，我的知识的ACC：老师与学生的互动，生活和互动的新知识生成的C
第一张照片反映的传统教育理念下的课堂教学中，第二张照片是体现在新课程下课堂教学。学生是学习的主体。教师与学生的互动，师生互动产生新的知识，是学生自我学到的知识，这些知识对学生的终身受益的。 16，例如，在数学学习内容的结构做了调整，统一和分裂课程标准？必要性是什么？
量测“收编”空间和形状“或”数与代数等领域。分割进行加，减，乘，结合抽象和理解的操作数的数量之间的关系，除了基本的算术应用题。喜欢这张所向披靡的，扩大实践特色，内涵的概念，并从实际的机械模拟的内容，突出的教育理念，培养学生的创新精神和实践能力。
17，谈谈学生的学习过程中的作用的经验。
体验建立的基础知识，是知识的重要组成部分。传统的教学内容，经验被忽略，忽略不计。课程标准不仅清楚地认识到数学知识，包括数学事实，数学活动经验，而且还特别强调“学生的生活经验积累的经验，帮助学生在数学活动。18，说明内容的教学要求，课程标准做了必要的升，降压型稳压器
改进教学要求：估计算法不同类型的知识应用。减少的课程标准教学要求的内容：一个更大的整数，多位小数和分数四则运算，整除，约数和倍数，质数和合数。 19，从点的“标准”的内容的标准，它的特性的分析图。
一个是基本的：体现在两个方面的内容标准的基础上，一个是该内容的基础上，第二个是“仰角”的基础。第二是分层次的：内容标准水平，实施的“标准”应遵循心理规律的数学学习，阶段和水平，逐步螺旋。三是发展的发展：内容标准，不同的人在不同的数学注释。四是开放性：任何人在实践中的创造，发明丰富，内容标准的发展必需的物质，任何社会科学的研究成果和重要的科学和技术进步，及时将内容标准吸收。 20个教学片段设计“购物 - 买文具”（第一年）
反映思想的实践与应用。
21，结合教育教学实际谈谈下面的漫画你什么启示？
教师要扩展学生的学习空间，让他们自由探索知识
23范例：每艘船舶采取8日，50名学生需要租几艘船？
新课程的多样化上面的例子，例如一些特殊的倡导者代数部分的算法写的教学片段设计。

⑥ 小学数学教学技能是什么它的内容有哪些 能具体说说吗

双基知识，基本计算，思维想象，动手操作等。

⑦ 如何提高小学数学教师的课堂教学技能

提高小学数学教师的课堂教学技能方法：

1、认真钻研教材，能够把握教专材；

2、教师要具有根据教学目属标和教学内容选择教法的能力；

3、教师要提高运用多媒体辅助教学的能力；

4、教师要具有扎实的课堂教学基本功。

⑧ 小学数学专业技能有哪些

1 数学教育哲学.与人生观、世界观对人的重要性一样,数学教育哲学对如何进行教学有着十分重要的影响,它包含什么是数学? 为什么进行数学教育? 应当怎样进行数学教育? 三个基本的问题.与具体的知识相比,数学教育哲学强调的是元认知的一部分,它渗透着隐含的认识论与本体论.
2 作为学科的数学知识.一个专业的数学教师需要多少数学知识是很难回答的问题.但显然专业的数学教师应该需要货源充足和组织良好的数学知识仓库,其中良好的组织比数学知识更加重要.他应该能站在高观点下审视所教的数学知识,知道它们之间本质的联系和来龙去脉,应该有将数学知识转变为教育数学知识的能力,在不失严谨性的条件下将数学知识以最便于学生理解的形式教给学生.张景中院士认为,将数学知识转变为用于教育的数学不仅仅是教育的问题,更是数学的问题.
3 数学教育学和数学教育心理学.数学教师掌握的不仅仅是一般的教育学和心理学而应该是它们与数学的整合.从开始的数学教学法到现在的数学教育研究,数学教育学在我国已成为一门比较成熟的学科.而数学教育心理学则是一门较新的学科.过去我们只关心教而忽视学生学的心理,虽然总结了一些经验却因为缺乏学生学习心理的研究未能上升到理论水平,而不能更好地发展运用.越来越多的研究表明,只有对学生学习数学的心理有较为清晰地了解,才能使学生更好的掌握数学知识和发展数学能力.
4 数学教育技术学.将数学教育技术学单独列为一项,是因为以前的研究者很少提到教师的技术知识,更为重要的是兴起的信息技术已经直接影响到教什么和怎样教的问题.而根据我国数学教师的调查,只有27. 2%的教师经常使用计算机辅助教学.一个专业的数学教师不仅能熟练的运用信息技术来进行教学,而且还能很好地将信息技术和数学进行整合,并能教会学生运用技术来“发现”数学,创造数学.
除了上述专业知识外,数学教师还应该具备普通的文化知识.此外相对于知识来讲教师的能力更为重要.因为教师面对的是能动的人.教育实践和教育情景都有生成性的特点,无固定的模式和技能技巧可以套用.教师必须凭自己的专业知识对灵活多变的教学情景创造性的作出自主判断和选择.这就需要数学教师的综合能力.
三、数学教师怎样更好的实现专业发展
长期以来,研究者们一直致力于对教师专业发展范式的研究.不同的专业范式体现了教师专业发展的不同方向和目标.具体的说有“技术熟练者”范式,“研究实践者”范式,“反思实践者”范式三种.“技术熟练者”范式认为教学接近于医学和工程学,其专业属性在于其实践领域的科学知识与技术的成熟度以及实证效果.它认为专家教师的特质可以传递给一般教师,使其获得专业发展,从而成为优秀的教师.并且主张统一的教学标准,教师只能遵照执行而无权自己开发课程.目前,“技术熟练范式”在我国数学教师的专业发展中占有主导地位.但国内外相关研究表明,教师自身教学经验与反思才是教师专业发展最重要的来源,而不是专家和优秀教师的指导训练.专家教师的知识多是个人化的缄默知识,无法形式化和较好的传递给他人.这种缄默只能由主体在处理复杂和不确定的教育情境中形成.从另外一个方面来讲,教师永远处于生成性和暂时性的情境之中.教育情景复杂多变充满了不确定性和混沌性.固然一个数学教师必需拥有一些必备的技能,但教师对于教育的能力更为重要.所以,数学教师的专业发展必须进行范式转变,具体来说要注意以下几点:
(一)数学教师要成为一个研究者
由于教学情景的不确定性,所以数学教师不仅要是一个实践者,更要是一个研究者.既要“思先于行”,又要“以行促思”.在研究实践中实现专业发展.斯滕豪斯认为,“教师是教室的负责人,而从实验主义者角度来看,教室正好是检验教学理论的理想实验室.无论从何种角度来理解教育研究,都不得不承认教师充满了丰富的研究机会”.专业的数学教师不应该将课堂看成是低水平的演练,而应该将自己的课堂组织成为大的探索,自主地进行一些数学教育改革试验,努力探索新型的、高效的、低耗的以素质教育为目标的数学教学的方法.青浦教学经验,MM教学法等等都是一线教师研究教学总结出来的好的教学方法.此外,数学教师还应该进行数学的研究.最好的教师就是那些在数学中有点像是曾经做过研究工作的人.通过研究经历发现的过程,加深对数学思想方法的认识,建立更好的数学知识体系,发现一些数学知识背后普遍的联系,还可以给出某些著名问题的新解法,发现并证明某些新的命题,提出某些新猜想新命题.初等数学应该是中学数学教师一个好的研究方向.张景中院士就是通过在中学教书时对平面几何的研究得出了用面积法解几何题的新思路并将其用于机器证明取得了巨大的成功.
(二)数学教师应该是一个反思实践者
数学教师不仅要是一个研究者,还应该成为一个反思实践者.杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法,教师应对实践进行反思”.他批判教育只是简单的教学生跟从现状.我们认为作为专业的数学教师,不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能,而且要具有对自己的信念系统、教学方法、教学内容、数学知识系统、背景因素进行反思,从而使自己处于更多的理性控制之下,始终保持一种动态,开放、持续发展的状态.作为反思型的数学教师在新课改的今天显得尤为重要.我们认为新课改并不是一场自上而下的专家运动,而是理论与实践,专家与教师相结合的一场运动.数学教师应该以主人翁的态度对待课改,应该对课改的理念进行反思.新课标中提出了许多针对过去数学教学中不足的新理念,例如“学生的数学学习内容应是现实的、有趣的、富有挑战性的”,“让学生自主探索”等等.固然这些新理念对于传统教学的弊端无疑是一副良药.但在具体的教学中,教师必须把握一个“度”,如果每节课都是通过现实情景引入教学,将零碎的数学知识淹没在大量的生活实例中,或只注意学生猜想能力的培养,而将稍微复杂一点的证明都忽略的话,我们的数学课将失去数学本身的意义,学生学到的将不是数学而是别的什么东西.只有通过实践反思,数学教师才能把握好这个“度”,才能真正的全面的发展学生的数学能力.应该对新编的教材进行反思.对于新编教材,许多教师怨声载道.也许是面对突然改变的教材有些教师无所适从,也许新编的教材本身出了问题.而这些都只有通过数学教师的实践、反思才能得出很好的结论.只有教师真正地参与到课改中,不是唯上、唯书,而是通过实践反思,实事求是地对课改作出客观的评价,新课改才能取得成功,我国的数学教育才会蓬勃发展.
(三)数学教师共同体的建设
除了来自于自身的教学经验和反思之外,和同事的日常交流,也是数学教师专业知识的重要来源.所以建立数学教师共同体也是教师专业化的必要条件.数学教师共同体的建立弥补了“个体户”为主的不足,有助于批判性自我反思意识的拓展.一个年级、一个学校、一个地区的数学教师都应该形成自己的数学教师共同体,应该进行更好的交流和合作,形成良好的专业技术文化.教师之间应该有更多的对专业实践的研讨.我们应该创建建立数学教师共同体的条件.例如,强化对新教师的以老带新的计划,所有的数学教师在同一个办公室里办公,举行定期的学校或地区的数学教师研讨会等等.只有这样,教师才能跳出自己狭隘的空间,实现更佳的专业发展.
(四)重视对数学教师的职后教育
尽管数学教师的专业知识主要来自于自身的经验和反思,但数学教师的职后培训同样不可忽视.尽管我国有一整套教师职后教育的体系,但明显跟不上时代的要求.主要体现在:重学历轻知识能力的培训,片面地追求教师的高学历使数学教师的职后教育变成了学历教育.大部分老师认为这种教育只是为了一张文凭,没有实际意义,是一种本末倒置的做法;职后教育的课程设置及教学方法滞后,职后教育的课程设置仍然是沿袭过去的重理论轻实践的做法.许多教材竟然是十年以前的教材.教授方法仍只有单一的讲授法.在提倡自主学习及合作学习的今天,这显然是不合适宜的.只有经历过自主学习、合作学习的教师才能在自己的课堂中更好地使用它们;培训时间短,现在的教师培训都是占用教师的休假时间且培训仅有几天.我们认为可以让每个教师在教学实践几年之后,脱产学习半年,以便系统地学习.对于数学教师的培训来讲,我们认为应该注意以下几点:
(1 )将学历教育转为知识能力的教育;
(2 )数学知识的培训,不应该是大学知识的重复,而应该与中学知识紧密相关,来源于中学数学知识,高于中学数学知识;
(3)培训一定要基于个人的实践经验,这样才能引起教师的共鸣,才能让培训者将理论知识转变为实践经验,否则只是雾中花,水中月;
(4)加强现代化技术的培训.
总之,职后培训既是数学教师的义务,同时,又是数学教师的权利.只有好的职后培训数学教师,才能更好地实现专业发展.
综上所述,要实现数学教师的专业化,要加强数学教师的专业发展,从教师本身来讲必须做到积极研究,勤于反思,乐于交流,善于学习,只有这样我们的数学教师才能从一名“教书匠”转换为一名专业的教师,只有这样我国现阶段的课程改革才不会流于形式,只有这样我国的数学教育才会有质的飞跃.

⑨ 在教学实践中,小学数学教师应该掌握哪些必备的数学教学技能

• 实践教学复是巩固理论知识和加深对制理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。

• 数学教师职责

  一、认真履行任课教师岗位职责。

  二、根据数学新《课标》、教材要求、学生实际，认真备课写好教案，准备好课堂教学所需的教具，认真上课。

  三、努力改进教法，进行教学科研工作，提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，发展学生的智力和能力。

  四、对少数尖子学生加强辅导，认真组织学生参加校级以上的学科竞赛，争取优异成绩。加强对潜能生的辅导，努力提高合格率。

  五、作业布置适量，格式统一、规范，注意精选习题，防止机械重复。认真、规范批改作业，加强面批。

  六、积极参加上级、学校组织的数学学科教师、学生的竞赛活动。

• .思想意识得以提高。

  .对课堂教学的组织与策略有了较深层次的认识和理解