互动小学数学益智游戏

Ⅰ 小学一年级数学互动游戏

我记得一年级书上有图形的拼组把,教他们拼图形好了

Ⅱ 数学课堂小游戏

1、《10以内数的组成》：教师在教学10以内数的组成时，可以设计一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，教师的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。

2、《10以内的加减法》:在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和老师一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机；

戴上头饰神气地站到指定的地方，教师一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后；

司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有教师的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上教师的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

3、《有余数的除法》：在教学《有余数的除法》一课时，教师设计了一个分水果游戏：“六一”儿童节到了，教师们要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。

学生分完后发现：15个苹果，每个人分5个，可以分给3个人；16个梨，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个香蕉，每个人分5个，可以分3个人，多了3个……为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。

这样，学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。

4、《加、减混算》:在学习加、减混算时，课一开始，教师可以问学生：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过。”“好，下面同学们来做‘乘汽车’的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人，学生通过看到的情境，马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。

这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。

5、《乘法口诀》:复习乘法口诀时，教师设计算12的游戏，让学生任意选择四个数字来比赛算得数12。游戏前教师用鼓励性的语言来激励学生：“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，不甘落后。

学生用多种方法计算了一道又一道，结果下课铃响了，学生一个也不愿意下课，还一个劲地说：“老师还有一种……”这样，既发展了学生积极思维的心向，培养了初步的竞争意识，又活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系。平时，教师还经常带领学生做一些竞赛游戏，如投篮比赛、接龙比赛、指得数比赛等等。

Ⅲ 有谁知道小学数学或者英语课上可以玩的互动小游戏

可以把英语26个字母做成26张卡片，然后散落在桌子上，让小孩子们准备好，这回时候你就说一句话，其中包答含了一个字母，然后喊“开始”，让小孩子们抢着用手去按字母卡片（就是你那句话中出现的字母），谁抢到谁就得一分，最后分高的给点小奖励什么的

Ⅳ 大童互动型数学类游戏

1．从游戏中导入新课，激发学习兴趣
正如德国教育家非拉•费•毕尔肯比尔所说：为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地学到东西，要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。因此，教师可以根据一年级学生好动、好奇的心理特征，在上课开始时，便创设形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境，让在学生在课堂开始之初，便被吸引到有趣的学习中去，高效地抓住学生的注意力，增强其学习动机。
例如，在实习期间，笔者曾听过一节《8、9的用数学》，在这节课的开始，老师先给学生复习前两节课学习的内容，如8、9的数序，8个、9个与第8、第9的区别，8、9的分解与组成等。于是，老师为提高学生在本节课中的学习兴趣，设计了一个既动手又动脑的小游戏——“击鼓传花”，将一个小球传到一个学生手中，然后播放《兔子舞》的音乐，让学生随着音乐，将球传到下一个学生手中，当音乐暂停时，手里握着小球的同学必须站起来回来老师的一个问题。而这些同学需要回答些什么问题呢？老师设计了关于上一节课所学习的关于8、9的序数的问题：你所在的这一列小组是从左往右数的第几组？你所在的这一行是从前往后数的第几行？你所在的这一小组中，从前往后数2个同学是谁？你所在的这一小组中，从前往后数第2个同学是谁？等等如此之类的问题。通过这样一个小游戏，笔者发现课堂气氛活跃了，而更重要的是，达到了复习的效果，同时也在上课之处就提高了学生积极学习的气氛。 2．从游戏中学习新知，培养自信
儿童注意的特点主要是无意注意，其有意注意只能维持较短的时间。因此，在一年级的数学课堂中，经常会出现学生在学习了一段时间后，注意力就分散了、精神不集中，思维也不活跃的状况。这时候，用游戏的形式来完成剩下的教学任务，会收到事半功倍的效果。
例如，以前在实习的一次教研活动中，曾听一位一年级数学老师执教《认识钟表》一课，在这节课上，该老师通过“老狼老狼几时啦”的游戏练习，认识钟面上的整时数。下面是该节课的教学片断：
教师：老师指导小朋友们都喜欢玩“老狼老狼几点钟”的游戏，今天我们在课堂上也来做这个游戏。方法是这样的：老师现在钟表上拨好时针和分针，然后老师问“老狼老狼几时啦？”，你们根据钟面上的时间，回答“是几时”，比一比，看谁认得准，谁的反应快？
教师把钟面上的时间拨到9时整，提问：老狼老狼几时啦？ 学生兴致盎然地回答：老狼老狼9时啦。
教师：哪位小朋友能告诉其他小朋友，你是怎么知道是9时的？ 学生1回答（略）。
教师把钟面上的时间拨到7时，提问：老狼老狼几时啦？ 学生2回答（略）。
教师：回答得真好，你们愿意自己也来玩一玩这个游戏吗？同桌之间轮流做小老师互相玩几次吧！
全体学生沉浸在“老狼老狼几时啦”的游戏中。
在这个案例中，该名教师通过改编“老狼老狼几点啦”的游戏使之变成让学生看老师拨钟、读出整时的数学游戏，既牢牢地把握住了一年级学生已有的知识基础和心理特点，使这一节课的新知与学生熟悉的游戏紧密结合在一起，又调动起了学生的学习积极性，达到了应有的教学目的，并让学生在其喜爱的游戏活动中体验到成功的快乐，增强其自信心。 3．在游戏中巩固新知，增长智慧

游戏符合小学生爱玩、好动的天性。游戏教学法的巧妙运用，对巩固新知识也有着明显的作用，它能够有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境；能吸引学生积极主动、愉悦地投入到学习中去；能在活动中学习新知、巩固新知、升华新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。 例如，在实习中，观摩了指导老师的一节《10的认识》新授课。在教授该课的最后一个知识点——10的分解和组成后，该老师为巩固学生新学知识，设计了“拍手凑十游戏”。该游戏的规则是：教师有节奏地拍手，给出任何一个十以内的数，让学生同样有节奏地拍手，说出一个与之结合凑足十的数。下面是该环节一个教学片断：
教师：同学们，刚才我们学习了10的分解和组成了，你们都能记得吗？ 学生回答：能！
教师：那老师来考考你吧。我拍（三下手掌）。 学生回答：我拍（七下手掌） 教师：我拍（六下手掌） 学生回答：我拍（四下手掌） ……
这个拍手凑十游戏，节奏感强，朗朗上口。不仅能够消除学生的学习疲劳、提高学习积极性，还能帮助学生快速回忆刚才教学的新知，深化巩固所学知识。 4.在游戏中加强师生互动，提高课堂效率
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。而在游戏中，教师自始至终是与学生一起参与到游戏中，是游戏中的一分子，而不是局外人、旁观者。因此，在活动中，教师与学生共同游戏，同时，教师在游戏的过程中不断地对学生进行启发和引导。例如，在“拍手凑十游戏”中，老师说一个十以内的数，学生根据老师的说的数，说出能与之凑成十的数。通过这个游戏，在巩固内化新知的同时，也加强了师生之间的互动，增加了师生之间的交流。
为了使数学课堂变得更加生动、活泼、充满艺术性，许多教师设计出许多巧妙的游戏引入课堂，将游戏活动与教学活动联系在了一起，活跃课堂气氛、增强学生学习兴趣和学习动机的同时，还提高了课堂效率，从而提高了教学质量。 5.在游戏中合作交流，培养合作意识
在数学课堂教学中，教师应当让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，体验游戏的过程。与此同时，每一个同学在游戏的过程也相互进行了交流、进行了互动，而这正是我们需要培养的孩子的合作交流能力，特别是对于一年级的学生而言，从小培养合作交流能力是极其重要的，因此，在一年级数学课堂中，也出现较多引导学生进行合作交流的小游戏。
在实习期间，笔者注意观察到，由于一年级学生刚入学，还未尝试过小组合作活动，故教师会在数学课堂中设计一些同桌之间互动的小游戏。例如，在《11-20各数的认识》一课中，在教师教授完如何在日字格中正确书写11-20后，让学生同桌之间相互在对方的背后也写一写11-20，通过这样一个小游戏的设置，不仅可以放松学生在一段时间紧张学习后的心情，也可以逐渐培养学生之间相互交流、相互合作学习的能力。

Ⅳ 适合小学生的数学小游戏

玩24点，玩法：在1至24个数字中任选4个数字，让学生用加减乘除使四个数字得到24.
数独、24点、汉诺塔、九连环、猜数字、贪食蛇、推箱子、立体四子棋

Ⅵ 小学生最好玩的趣味游戏(数学)

滚犊子，sb！不要问傻子问题！脑子进水了吧！

Ⅶ 小学数学智力游戏

小学数学智力游戏,2007年9月29日
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趣味数学智力游戏-七巧板
第一关
探囊取物
通用…
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小学数学智力游戏:

Ⅷ 小学一年级的学生有什么数学益智游戏

http://kid.qq.com/youxi/game.htm
这个网站内全部是一些小游戏，包括益智、学习方面的都有，很全面，除一年级，也适合小学高年级的学生。而且是通过游戏方式呈现，儿童应该很喜欢的。网速也快。
http://kid.qq.com/a/20080710/000014.htm
其中这个网址就是100内加法的。

Ⅸ 数学课堂互动小游戏

几年级啊！如果是一年机。扑克游戏，两张或三张扑克加，谁算得快，按扑克点积分，最后按分给奖励。二年级的话。乘法，内容一样。

Ⅹ 小学二年级数学有什么有趣的课堂游戏

数学课堂游戏

1、《森林运动会》
我在《森林运动会》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的：课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”小朋友高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让小朋友分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，所以我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。
2、《10以内数的组成》
教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。 《10以内数的分与合》2
在教学《10以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后，篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10，所以扔进7个球；有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，因为外面少一个，里面就多一个„„学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维。
3、《10以内的加减法》

在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
4、《分类》
在教学《分类》这课时，一开始我就问学生：今天我们来做个游戏，好吗？学生齐声说好，所有的眼睛都注视着我，思想高度集中。此时我轻声慢语地说：“请小朋友们注意听，并按老师要求去做。小朋友们请注意，请你按我的要求做：男孩子请你站起来，女孩子请你站起来；高个子男孩坐下去，矮个子男孩坐下；长头发女孩坐下，短头发女孩坐下；大眼睛的小朋友请你拍拍手，小眼睛的小朋友 请你拍拍手；穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚，穿旅游鞋的小朋友请你跺跺脚；全班小朋友们一起跺跺脚！”在这样有趣的游戏情境中，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了很好的铺垫。
5、《有余数的除法》
例如，在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分水果游戏：“六一”儿童节到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。学生分完后发现：15个苹果，每个人分5个，可以分给3个人；16个梨，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个香蕉，每个人分5个，可以分3个人，多了3个„„为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。这样，学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。
6、《10以内数的顺序与大小》
在教10以内数的顺序与大小中,就可设计游戏“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生依据数序知识想出结果，轻松的掌握知识,也为今后学习有关的应用题做了铺垫。
7、《数学乐园》
在教学实践活动《数学乐园》时，我设计一个踢毽子比赛的游戏活动，将学生按座位划分为苹果队、西瓜队、香蕉队，每队推选一名运动员和一名统计员，在30秒钟内统计踢毽子的个数，老师贴统计表，统计员用红、绿、黄彩笔做统计，其他同学数数。根据统计结果，学生就会知道：（1）一共踢几个？（2）谁比谁多或少几个？（3）谁再踢几个就和谁同样多？„„这样，通过不断应用数学知识，让学生在活动中解决一个个实际问题，有意识地帮助学生归纳解决问题的策略和方法，促进每一个学生掌握有效的分析问题策略，发展学生的策略知识，提高学生解决问题的能力。
8、《30以内的加法》
例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，其学习效果令人惊喜。每四人一个小组，每个人都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，让出大量的时间给学生游戏活动，孩子们
在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。
9、《加、减混算》
例如，在学习加、减混算时，课一开始，我就问学生：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声回答：“乘过。”“好，下面我们来做„乘汽车‟的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响的音乐，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人，学生通过看到的情境，马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。
10、《平均分》
在教学“平均分”一课时，课刚开始，我就问学生：“小朋友，你们知道小猴子最爱吃什么吗？”学生们回答：“桃子。”“对。瞧，今天猴兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了多少个桃子？”（让学生甲、乙扮演猴兄弟俩，搀着一篮桃子入场。）学生观察得出：“一共摘了8个桃子。”提问：“你认为怎么分最公平呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生说出：“把8个桃子平均分给2只小猴。”进一步提问：“你想提出什么问题？”引导学生说出：“每只小猴分得几个桃子呢？”一个好的提问比一个好的回答更有价值。我联系学生生活实际，有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，让其产生强烈的求知欲望，并增强了他们的问题意识，“猴子分桃的游戏”功不可没。